期中考试結果公布,考试成绩应该是不比较满意。一样是《期中测试A卷》,和107班对比,“出色”的,差别甚大,我们班仅有十几个人,获“良”的,倒有40好多个,获“一般”的,有7个,不过关的一个。那样的考试成绩,如何迫不得已思索?剖析其缘故,有如下所示几个方面:
一、学员进到六年级,较快活跃性,性情心浮气躁,班里常常乱七八糟的。各节授课,班里十多分钟才可以凑合平静下来,许多情况下,教师气愤。许多学员,眼里忽视教师的存有,教学管理深感疑惑。应对那样的现况,做教师的忧虑,文化教育怎样能开展下来?如今的六年级学生,独生子,性格强,不虚心接受。假如犯错误,教师指责他,教师没生气,学员生气了,更算不上严格,干了25年教导主任的我,第一次感受到了文化教育的无可奈何与疑惑。
二、学员进到六年级,专业知识层级提升了,难度系数扩大了。假如学员还仅仅达到于中低段时的学习的态度,学习的方法,当然也就融入不到如今的“应考”。高学段的语文课,更看重累积、思索、细腻、潜心,对词句、语句、课文的了解,不会再滞留在浅薄的了解上,务必开展多方面的思索。字、词,有一词多义,多音字组词,形近字的.差别,词句有近、反义,了解词语意思,一个词句的不一样含意分别造句等,课文的学习培训,规定抓重点句子进行感受,要有自身对语句的了解,联络前后文了解,有的语句可以从各个方面进行了解,学员的思索非常简单,但通常考题中的“短文阅读”,解题规定详细,才可以不罚分,对了一点给相对应的分。“基本知识”这一版块,语文书上面有的,学员日常的不断培训推进应用,通常可以不丢分,课余的,学员的累积还不够。学员都看书比较多,但有好的累积的习惯性的很少。“阅读文章”这一版块,考察学员对常识的应用工作能力。“写作”这一版块,作文评语篇幅可以做到规定,內容规定达不上,描述沒有关键,从头至尾一气呵成。例如:期中考试作文,以“打动”为话题讨论,写一篇作文。学员写了500百字,但原文中没两处地区能让阅读者深深感动,有的很有可能便是用一句话提及“这件事情真让我感动”,如何打动?为何打动?没写出去。
三、1人单桌考题,学员获得的是真正考试成绩。虽然较为起來有差别,但只需大家同学们能仔细剖析自身的缘故,能为自己一个总体目标,向着总体目标不断勤奋,期末考时,应当会出现更满意的考试成绩。一起努力!
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