如何指导初中生进行名著阅读

经典名著是优秀的文学积淀，是优质的精神食粮，是人类社会基本价值的携带者。一部著作之所以能流传下来，必有其特殊价值。名著中的审美意义、价值判断均可对中学生的成长产生重要作用。《语文课程标准》提出初中生“课外阅读总量不少于260万字，每学年读两三本名著”的要求，就是希望我们语文教师对名著阅读的意义有足够的认识，让名著阅读在语文教学中能占有“一席之地”。然而当前中学生名著阅读的意识不强，多数学生沉迷于网络、电视，阅读习惯并未形成。在应试教育的压力下，课外阅读如果不是为了“学习成绩”，很难得到学生的热烈响应。面对种种困难，作为教师要身体力行，力求通过探索和努力，为学生的课外名著阅读进行一些有效的指导，帮助他们养成习惯，坚持名著阅读，提高文化品位，积累人文素养，促进人的发展，实现真正的语文教学目的。以下是笔者几年来指导学生名著阅读的一些体会。 一、营造气氛，激发兴趣

德国著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激发兴趣，是推动阅读者通过阅读去探求知识，感悟文本所表达的情感体验的一种意向，是学生主动去阅读名著的内在动机。激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的积极性，可以从以下几方面进行。

1.课堂、课外兴趣启发。教师在课堂教学中适当介绍名人经历、格言警句、中外典故、赏析美文片断，可以激发学生的阅读欲望，

使其明白阅读的重要意义。在班级的宣传橱窗，开设“名著推荐”栏目，每月介绍一部名著，内容包括作者简介、写作背景、主要情节、人物形象、艺术特色等，图文并茂；班级设立图书角，形成“名著共享”的读书观念；学生还可以组成4—6人的读书小组。 2.开设阅读课，营造轻松愉悦的气氛。教师推荐和学生自选阅读名著相结合。通过名著推荐课介绍故事梗概、讲述人物命运、赏读精彩片段等，激发学生阅读原著的欲望和兴趣，从而促进学生在课外去阅读整本的书。通过自由阅读课让学生按个人的兴趣，自主选择阅读材料，自由地尽情地“悦”读。我们可以把学生带到阅览室，也可以让学生课前事先选择好书籍在班级里阅读，营造轻松愉悦的情调，让自由阅读课成为特别令人向往的时刻。

3.抓住媒体契机，进行兴趣转移。学生多认为名著的语言往往难以理解，读起来费力，教师在指导学生阅读名著之前，可以利用学生喜欢影视媒体的特点，让他们关注影视节目，进而了解名著。如《水浒传》等已经拍摄成为电视剧，教师可以利用此契机，渲染电视情节，引导学生阅读原著，享受阅读，学生通过观察对比，原本抽象的文字渐渐形象化、立体化、具体化，使学生更容易理解名著，既增强学生的审美情趣和鉴赏能力，又提高了他们的阅读的兴趣。 二、教会学生阅读的方法

读名著不同于浏览浅显易懂的通俗读物，要读出成效来，就要掌握一定的阅读方法，养成良好的阅读习惯。教师应引导学生学会阅读名著的基本方法，如默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批

注、比较等。我在上名著导读课时，常常有意识地指导学生读、写、抄、评，让学生逐渐掌握阅读名著的门道。“教是为了不教”，授之以法，就达到了教学的目的。当学生习惯用某种正确的方法解读文本时，学生就拥有了一把打开名著大门的钥匙，就能尝到在书海畅游的乐趣，观赏到了书海美妙的景观。

三、安排形式各样的活动，注重评价与展示学生的成就 名著阅读作为语文课的延伸，能扩大学生视野，发展智力，陶冶情感，从而提高学生的语文综合能力和整体素质。因此，我们有必要创造生动活泼、形式多样的课外阅读活动，对阅读成果加以展示，让学生享受到成功的喜悦，从而进一步巩固阅读的兴趣，以激起学生的自豪感和求知欲，使他们主动地去阅读。对学生的评价，应多表扬、多鼓励，这样可以更好地激起学生积极的学习动机，从而产生阅读的兴趣。

如设立小灵通信息，让学生阅读报刊杂志，观看电影电视，收集资料，内容可以包括专家评论、名家杂谈等。教师利用班会课、活动课组织学生定期互相交流，通过“小灵通”讲台各抒己见，收到良好的阅读效果；介绍读书经验，这样可以互相取长补短；开展“读书小明星”活动，树立榜样；办手抄报，写评论，将其中的优秀作品装订成册；举办“名著知识知多少”竞赛；开展“与名著人物对话”的语文活动课，实现“读一本好书就是与许多高尚的人对话”；评出最佳组织奖，最佳读书明星奖等，颁发奖状，告知家长，促进阅读。

四、师生同步阅读，共同成长

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。但由于学生阅读理解水平不同，原有的知识积累和生活经验不同，对原著的理解就有很大的不同。这时，如果没有教师的有效指导，没有合作与交流，就可能会使学生缺乏发展的平台，影响课外阅读的兴趣和质量。因此，教师在鼓励学生多读书的同时，还应该经常给学生以有意义、有目的的帮助和指导。而要做好指导或者说要指导得更到位，教师重温名著，与学生同步阅读就不可缺少。再者，语文教师自身的阅读会深刻地影响着学生的阅读，只有热爱阅读的教师才能做到课堂充实，体验学生阅读的难易，找到与学生进行沟通的话题。所以，要想提高名著阅读指导的质量，教师就要重温原著，多带着问题思考，使师生在名著的同步阅读同成长。 名著阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，培养学生的阅读兴趣，激发学生的读书热情，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，撷取历史智慧，写好世界风采，创造新的篇章。