家园共育

家园共育 培养幼儿语言表达能力

作者：崔芙蓉

来源：《学校教育研究》2015年第23期

语言是人们交际的工具，是人们用来交流感情，表达思想，以达到互相了解的交际工具。幼儿期是语言发展的重要时期，是家长和教师共同关心的问题。实践证明，家长和幼儿园共同为幼儿创建想说、敢说、有机会说的良好环境，对幼儿口语发展是非常重要的。正如《纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的思想和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”我们陕北的幼儿普遍在普通话的掌握和口语表达方面存在困难，给幼儿以后学习书面语言带来了障碍。下面是我从事幼教工作是十多年的一点看法和建议，从家庭与幼儿园两种不同的环境中培养幼儿的口语表达能力的方法和措施，供广大家长和同行们参考。

一、家长对幼儿口语表达能力的培养

家是幼儿的生命的摇篮，是幼儿最温暖、自由、快乐的港湾，因此家长对培养幼儿的口语有很大的影响。

（一）为幼儿创建一个良好的口语学习环境

幼儿口语能力的发展在很大程度上依赖家庭环境，因为家庭成员的语言水平和文化修养及父母对幼儿教育的兴趣等，都对幼儿的口语能力的发展有很大的影响。因此，在

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家庭生活中家长尽量做到：一是和孩子说话时要语速适中，口齿清楚，声调温和亲切。二是为孩子创造一个讲普通话的环境，用规范化的语言来影响孩子。三是要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多模仿规范、优美的语言，使孩子增加词汇，丰富语调，在潜移默化中提高孩子的口语表达能力。

（二）要耐心、认真听孩子说话

由于幼儿年龄小，语言表达能力不强，常常不能完整清楚的表达自己的意思，作为父母一定要耐心倾听孩子诉说，善于从孩子的只言片语中把握孩子的思想脉络，理解孩子的意图，千万不要因为孩子说不明白而嫌孩子罗嗦，甚至严厉斥责孩子。

（三）家长要与幼儿多交流，让幼儿有机会多说话

家长和孩子相处的时间最长，在日常生活中，家长可指导孩子看图书讲述、续编故事等。如让孩子在观察那些形象突出、色彩鲜艳的图画时，家长可提出问题来引导孩子用连贯的语言表达。在家长与孩子交流时可用聊天的方式引导孩子把自己的所见所闻讲给大家听。孩子为了让大家明白就会很努力把话说清楚，这样就锻炼了孩子的、连贯讲述的能力。

二、幼儿园教育对幼儿的口语能力的培养

幼儿入园后，为了培养幼儿的口语表达能力，教师在幼儿园的一日活动中应积极为幼儿创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的良好环境。对此我认为教师要做到以下几个方面：

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（一）教师要为幼儿创设良好的语言环境

幼儿的年龄小，理解能力较差，因此教师对幼儿说的话必须是清晰易懂、精确的、连贯的和规范的，为了使幼儿掌握更多口语词汇，教师应开展丰富多彩的班会及课外活动，这样可以为幼儿提供“演讲的舞台”，也可以锻炼幼儿的口语表达能力。

（二）采用有效地语言训练方法，提高幼儿口语表达能力

在课堂教学中，对幼儿口语能力的培养应做到设问恰当，要尽量少用直接提问，如“这幅画上有几个人”，避免幼儿用“三个人”之类的简短的说来话语来回答，对幼儿的提问应该是发散性的，具有启发性的。比如教师在讲“小兔乖乖”有故事时，教师应该避免提出“兔妈妈有几个孩子”这样的提问，而应问“三只小兔子叫什么名字”“兔妈妈出门时是怎样说的”。这样幼儿在回答时就会养成良好的口语表达能力，一个最重要的前提是要恰当的设问。

（三）充分利用日常生活的各个环节，进行随机教育

1.通过户外游戏活动培养幼儿的口语表达能力

比如，在开始在玩户外游戏时，就先请幼儿说出幼儿园中各种玩具的名称，并说出自己喜欢的玩具，也可以进一步引导幼儿说出为什么喜欢它们。

2.散步时培养幼儿的语言表达能力

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散步时教师启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问。如春天来的时候，利用散步的机会让幼儿观察树木的变化，幼儿说的同时教师可以抓住时机引导幼儿学会新词“碧春”，这样就可以使幼儿在日常中得到运用。

（四）注重日常谈话，加强个别指导

由于幼儿的性格各不相同，对沉默寡言的幼儿，教师应把他们安置在自己的周围，用和蔼的态度，多和他们说话。这样，这种性格的幼儿在感情上得到满足后，渐渐地就会对周围的环境、教师、同伴产生兴趣，也就会有想说话的冲动。此时教师要抓住时机，激发幼儿的说话兴趣。

（五）图书角的妙用

图书角是幼儿最喜欢去的地方，幼儿经常会主动去图书角看自己喜爱的书籍，由于幼儿的模仿性强，往往喜欢看与别人相同的书，这时就会有可能发生争夺现象，此时教师要引导幼儿想办法与人商量，如我看看你的好吗？或咱们一起看好吗？再或者你看完了给我看好吗？通过这种语言引导可以培养幼儿与人交往的能力及口语表达能力。

（六）将语言教育渗透于其他各个领域教育活动之中

幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往等其他方面密切相关，因此，发展幼儿的口语表达能力其重要途径是通过相互渗透的领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿口语的发展提供条件。在歌曲教学中，幼儿在优美旋律伴奏下，唱着充满韵律情感的歌词是一种美妙的享受，如小班教春天的图画，在欣赏完歌曲之后让幼

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儿描述歌中描写的春天，还可以引导幼儿说出自己看到的春天景色，通过说唱结合，培养幼儿说的能力。

总之，教师和家长要多沟通，互相了解幼儿的语言发展水平，扬长避短，携手培养幼儿的语言表达能力。另外家长和教师都要把握这个时机，抓住一个“勤”字，采取科学的方法和态度去培养和锻炼孩子的语言表达能力，让孩子多观察、多议论、多模仿、多练习。家长和教师可根据幼儿的实际情况，有选择地采用，随时随地、形式多样地对孩子进行训练，以期最大限度地培养幼儿的口语表达能力。