赴泰汉语教师志愿者跨文化适应问题及对策

学教育2。蘭__________________________________________mmm赴泰汉语教师志愿者跨文化适应问题及对策

内容摘要：随着“汉语热”的上升，为了满足国外汉语学习者的需求，国家汉办每年定期向各国派遣大量的 汉语教师志愿者。然而，随着教师队伍的不断壮大各种各样的跨文化适应问题也日渐凸显。泰国作为志愿者输 出的第一大国，对其跨文化适应的研究更需要细化。

关键词％赴泰汉语教师志愿者跨文化适应适应对策

在全球“汉语热”大背景与 文 适应是一 ，“一带一路”构想的影响下，泰国 的发展过

文 适应研究 已成为21世纪世界上开展汉语教 的 学者

了文 适应要经

学最红火、发展最迅猛的国家。据 的

，

最

的是累计，国家汉办已经向泰国派遣 Oberg(1960:177 —182)关于“文化

了 16批志愿者，约13767人⑴（国家 的

，他

者的

汉办驻泰代表处，2016)这些赴 文 适应过

为

泰汉语教师志愿者多是本科毕业 蜜月期（Honeymoon Stage)!挫折 生或在读研究生，他们未出校门 期(Shock Stage)!恢 （Adjust­先出国门，出国后需要适应的状 ment

Stage)!适应期（Master

况兼多 一 ，^

Stage)[3'，用以形象地

文适 是一 生的 。应所经的主要过

虽然U曲线

所以，本文通过对赴泰志愿者发

的理论一些局限，但是它仍 放络 的

，对在文然是一种简便而直地理文

适应过 出 的

适应过 的

，对 的

1.3文适应的结构度了与

， 出了对所谓的构度，是 文

的 ， 以 为 赴泰化适应过

既互联系、又

的志愿者

们

互区别的 组成部，对此学

1.跨文化适应概述

者 的划分意见。Black & 1.1跨文适应的含义

Oddou(1991:52 — 63)将跨文化适应

跨文化适应（cross-cultural 划分为三个结构度，包括一般 adaptation)也称为“文化适应”( 性适应(general adaptation)、工作 cultural adaptation)，是一*个对新

性适应(work adaptation) 往性

文 适应的过，的是适应(interact adaptation)三个方面

一 文 的人，^

[4]。Ward

&

Kennedy(1992:

文

的

影响，石

175 —194)总体上把跨文化适应划 为、 生

与

分为心理适应（psychological 出 应的

或 adaptation)和社会文化适应(socio­，最 适应 的文 ，

cultural adaptation) 两个 维度[5]。

学在文2.赴泰汉语教师志愿者的跨

的

[2](毕

，2009:430)。

文化适应问题

1.2文适应的阶段

以Black & Oddou的三维

划分法和Ward & Kennedy的 二划

为理论基础，

合赴

泰汉语教师志愿者真实存在的

文 适应 ， 本文 文 适 应的 构 度划 为 社 文 适应、往适应工作适应三

度

2.1社会文化适应——生活条

件

志愿者教师在海外任教的过

， 社 文 适应是需要 的基本

社 文 适应一般

包括对海外生

、人

往、

公共务、秩序和公德意识社 支持5五 具来说，生 适应包括了对当地气 候、饮食、住宿、生节奏、通、

购物

感觉困难的度。人 往

包括日常流、社

、理解当地文 感觉困难的度。公共务

包括

了对社治、公共秩序、社 公德感觉困难的度。社支

持包括处理 、的

、

教

感觉困

难的度。在者 的37赴 泰汉语教师志愿者中，27.03]的 师表住

便，27.03]的

老师适应泰国热的气候， 21.62]的老师食， 部：师表 通便。在人 往

16.22]表与 处 （洽。

丨探I索I者丨

2.2交往适应——

语言障碍

语言是沟通的桥梁，是志愿 者教师在海外沟通交流的重要工 具。但通过对本次37份问卷的统 计显示，赴泰汉语教师志愿者在 赴任期间遇到的最大障碍是语言 不通。与住宿、气候及同事关系等 困难因素相比排在首位，占比 43.24&。主要体现在以下三个方 面:课堂管理、课堂教学

交

。

正如（刘玉屏，2012)所说，即 便是赴泰志愿者教师赴 经过

国内的岗前培训，但不可能在

间内 语言％

在课堂 以不不

的

语言障：许

是不可 的难 。 但

的 志愿者教师 课堂管

理、教学与

交方面的困

， 期。2.3工 应—课堂管理

在 者的 ，对事 是 国

、应、h-ld住的

，经 理 现

最的

，

学不课”。在 期的具体现

是

志愿者 师

及 学 不 管理 。 对 ， 志愿者教师主要

教、

、

理

教师

站在台上不讲话）等方式，但效 果不明显。并且在具 定的教

学经验以后，

赴泰志愿者对

小学课堂管理仍现出很奈 的态度。综上述，泰国的课堂纪 律与国内课堂着明显的不同， 果缺乏效管理学生的方， 在便会出现各状况，很多志愿者 由于

触过样真实的课

堂，加之语言不通很容易使课堂 失控。

3.解决赴泰汉语教师志愿者 跨文化适应问题的对策

虽然跨文化应的情况因人 而异、因而异、因时而异，在不

同的国家不同的阶段，每个人 的具体感

体会存在差异，

但是跨文化应的过程会

些

普遍的规律。综合学者们的研究， 结合者在海外从事志愿者工 的经验思考，我们认为要解决 海外实习过程中跨文化适应问 ，志愿者教师可以采取以下的 的对策和措施。

3.1当调整心理预期，尽快 适应环境

志愿者教师赴任前应尽可能 认真做赴任准备。对未的生

工保持当的理预期， 过高的理预期与现实环境间 的差异过大，往往会造成理不 ， 个工、生 学习的

状态 当在工 生 遇到不

的问

，要

面对，

家人、

、同事沟通，

的 ， 到情感 持。遇到

解决的困难及向

汉办校方进行汇报 助，：

工具 持。 取尽快 些问 的困 ， 保持 的 态。 与 同 ， 师们

要 人

在首位。

3.2加强外语学习，不断提高

交

是任前 是任 ，

师

们都不可 外语学习。赴任前

应 合理 且 的泰语学习

后学习做准备，

、 交 。 赴

任后，在泰国当

的语言环

境下，一定学

，与当人

沟通，每位泰国人是 的语

言师。通当的学生同事

会

愿

助汉语老师尽快 通过语言关，

进

的沟通

交流。者 期，在当通过 语言学习系统学习泰语。学 泰语不 会 生 交

加，教学加 ，是 当

文化的 现，师学习泰 语的态度

学生学习汉语

样。

2_7i

C

学教育

3.3快汉语，趣味课堂在教学上 要

，

当 师的课堂并且我

。 赴泰志愿者教师要 当应泰国教学方式的要 ， 实现汉 语课堂在泰国的

。先符合泰国学生的学习方式， 不失 汉语课堂本 的 。 课堂上 可 教学内容 些

、 相 等环

于泰国学

校很 学生 家

的情

况，汉语教师可以在课堂上预留

定 间 学生在课堂上、 学

。I

， 的 式

是与泰国学

生

的工结合，

当学的生

成学习

，

画出所学名物等。尽量结合了泰 国学生好动的天性又不失汉韵。@

参考文献

[1]刘延东.在第十一届孔子学院 大会上的讲话，http://www.hanban.edu.cn， 2016.

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[6]刘玉屏、吴才天子.赴泰汉语教师 志愿者调查报告[J],《汉语国际传播研究》 2012(1).

(作者介绍：董美思，东北师范大学汉 语国际教育在读研究生）