部编版四年级(上)第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案完美版

教学目标

1.认识11个生字，会写12个生字。能正确读写“豌豆、按照”等词语。 2.有感情朗读课文，积极思考，提出有价值的问题。

3.感受小豌豆在成长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，称赞平实、仁爱、敬重生命的生活态度。

教学重点

理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。 教学难点

体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

教学方法 讲授、小组合作 课时安排 1课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、情景导入 1.课件出示：豌豆荚。 学生描述。

2.揭题：同学们，你们对豌豆熟悉吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看——五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢？（板书课题）

二、初读课文

1.文章讲述了什么事情？

讲述的是麦田边的一个成熟的豆荚，被路过的小男孩摘了下来。小男孩将里边的五粒豆装进玩具枪射了出去。这五粒豆飞到广大的世界各奔前程，最后一粒豆飞进了窗子下长满青苔的裂缝里，它努力发芽、开花，给卧病在床的小女孩带来了愉快和生机的故事。

2.读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？

小小的豌豆看起来那么不起眼，却能给小女孩带来快乐和生命的希望，小豌豆也因此能感觉到自己是强大的。所以，我们每个人都有自己的价值，都能给别人带来快乐和幸福。

3.全班交流：

（1）你体会到了什么？

体会到我们每一个人都可以有自己的价值。 （2）提出疑难问题。 三、再读课文

1.学生读读课文，边读边思考：

小豌豆是怎样长大的？小姑娘又是怎样变好的？再读读课文13~17段，小组合作完成填空。

小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘（病得可厉害了）。 小豌豆长出了小叶子，小姑娘（心里真高兴）。

小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘（脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢）。 小豌豆开出一朵嫩红色的小花，小姑娘（脸上放出健康的光彩，眼睛发着亮光）。 四、边读边思，体会情感 1.重点研读课文13～17段。 学到这里，你们有什么想法？ 同情小女孩，好奇故事走向。

学生自由提问，并通过联系上下文阅读解决问题。 2.随机朗读。 想象说话：

小姑娘看见绿色了，心里真高兴：。 小豌豆爬上了窗台，看见了小姑娘， 。

小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花，心里真是高兴极了，。

3.小姑娘对小豌豆有着怎样的感情？小豌豆又是怎样说的呢？学习课文第18～19段。 小姑娘把小豌豆当作自己的小花园，对生命产生了愉快的想象，身体也越来越好；小豌豆也生长得很好。

4.学习20～21段，理解作者对五粒豌豆的两种态度，小结。

当小豌豆开出嫩红色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各

有归属，但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态，是幽默的讽刺，也减轻了全文的凝重感，很有趣味。

五、角色体验，品读感悟 1.创设情境，练习对话。

（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

有玩玩具枪的小男孩、豌豆荚里的五粒豆、生病的小女孩和她的妈妈。 （2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。 （3）小组分角色朗读。 2.合作表演，集体交流。

（1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。 （2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。 六、拓展延伸。

我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱！

小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么? 七、课外作业

1.假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？ 2.小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。 3.把你想说的写下来。 八、教后反思

5 一粒豆荚里的五粒豆

【教学目标】

1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。 2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。

3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。 【教学重点】

1.认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字。抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。 2.正确流利地朗读课文，体会童话魅力。 【教学难点】 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。 【教学课时】 2课时

【教学过程设计】 教学过程

一、师生谈话导入

同学们,你们对豌豆熟悉吗？在通话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看--五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?（教师板书：《一个豆荚里的五粒豆》） 二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。） 3.谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢” “构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。 2．书写指导。

出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾” 左右结构：豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。 上下结构：曾。 半包围结构：适。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 3.词语理解： 僵硬：（肢体）不能活动。 预感：事先感觉。 丰满：充足。

揭晓：公布（事情的结果）。 相称：事物配合起来显得合适。 囚犯：关在监狱里的犯人。

洋溢：指情绪、气氛等饱满而充分流露。 四、课堂小结

1.学生抄写生字词。

2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。

第二课时

一、复习导入 1.听写字词。

探出 愉快 盘绕 不曾 按照 舒适 恐怕 玩具枪 集体订正。

2.课文讲了一个什么故事?围绕着什么写得?今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》（板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》） 二、理解课文。

1．豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？ （按照在豆荚里的排列顺序。）

2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？ “变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟，想出去了。

3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？

○1小组展开讨论，通过阅读提能从不同的角度提出问题。 ○2汇报交流。

分角色读。指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。 4.表现了豌豆们怎样的性格？ 第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板书：自高自大） 第三、四粒豆：满足现状（板书：满足现状） 第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（板书：随遇而安）

(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。) 朗读指导学生读出惊喜的感情。 5.其余几粒豌豆后来是怎样的？ 指名朗读。

（板书：吃掉了 落到脏水沟里） 小组讨论后回答。

6.你还能提出什么问题？

a.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ b.母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”？ c.掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗？ d.小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的？ 小组讨论后回答。

生：我发现有的问题是针对课文的一部分的内容提出来的，有的问题是针对全文提出来的。 生：因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里，适合豌豆的生长。

生：小女孩因为身体原因不能出去，即使到院子里都不能，窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一个小花园，也是母亲一个美好的愿望。

生：一粒自大的豌豆没什么了不起。我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。小豌豆就是希

望，是女孩对生命和生活的希望。

7.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？小组讨论。

生：豌豆的成长给了女孩希望，让女孩心情变好，女孩因此变得坚强，所以慢慢好起来了。这就是奇迹，是爱的力量。 三、拓展延伸。

我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!

小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么? 5一个豆荚里的五粒豆 第一粒：飞向世界

第二粒：飞进太阳落到脏水沟里 第三、四粒：射的最远

第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱 【教学反思】

这个故事主要写豆荚里的第五粒豆子不小心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，他没有埋怨恶劣的环境，努力的生根发芽，它吸引了窗户里面的小女孩，为了能每天看到发芽的豆苗，吃尽了千辛万苦，终于奇迹般地站了起来，真是不可思议！

1.让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。

2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。

5一个豆荚里的五粒豆(精读课文)

【教学目标】

1.认识“荚、豌、按”等11个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。

2.分角色朗读，体会童话魅力。

3. 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

4.根据课文内容，提出问题。

【教学重点】理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

【教学难点】体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课8个生字，会写16个生字。（重点）

2.正确读写“豌豆、豆荚、舒适、僵硬”等词语。（重点） 2.分角色朗读，体会童话魅力。（难点） 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：谈话导入。

教师口述：（出示课件）同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?（板书课题 《一个豆荚里的五粒豆》）

【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】 二、作者介绍

安徒生：丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况。 （1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。

豌豆 豆荚 按照 舒适 僵硬 恐怕 玩具枪 青苔 囚犯 玻璃 探出 愉快 盘绕 窗框 曾经 洋溢

（重点指导生字：荚：不要读只一半读成“jiā”；按：不要只读一半，不要读成“ān”；框：不要只读一半，不要读成“kuāng”.）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）理解词语

练把词语和意思连起来。

舒适 肢体不能活动。

僵硬 阴湿地方生长的绿色苔藓。 青苔 给人以安乐舒服的感觉。 囚犯 在监狱中被囚禁的人。

预感 泛指把事情的结果公开出去。 揭晓 螺旋状地或圈状地缠绕在某物上。 盘绕 充分流露。 洋溢 事先感觉到的。

（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？

这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。

（2）梳理课文思路。

练填空： 课文先写（五粒豆各自飞向哪里）；再写（五粒豆的经历）；最后写（最后一粒豆给小女孩带来的快乐）。

四、学习“会写字”

豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾 1.学生字。

认读含有“会写字”的词语，读“会写字”，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写。

（1）观察生字书写特点，交流。

豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕、”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“曾”是上下结构的字，下面是个“日”；“耐” 是左右结构的字，书写时左宽右窄；“适”是半包围结构的字，书写时走之要舒展。

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“豌、璃、绕”和上下结构的字“恐”，学生练写。

豌：左边“豆”的最后一笔“横”要变成“提”，右下角不要写成是“巳”。 璃：最后一笔是点。

绕：是左右结构，右上角没有一点。

恐：在书写时是左上角第三笔是“提”，心字稍扁。

练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

六、当堂检测 七、课后作业

第二课时

【学习目标】

1.有感情的朗读课文。（重点）

2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。（难点）

3.根据课文内容，提出问题。（重点） 【教学过程】 一、课前导入

课文讲了一个什么故事?围绕着什么写的?今天，我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。（板书《一个豆荚里的五粒豆》）

【设计意图：回顾上节课的内容，整体感知课文内容。】 二、精读课文，深入理解

（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（二）全班交流，提出问题。

1.有一个豆荚，里面坐着五粒豆。豆荚和豌豆都是绿色的，豌豆就以为整个世界都是绿色的。豆荚在生长，豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，做成一排。

思考：豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？ 预设：按照在豆荚里的排列顺序。

2.“难道我们将永远就在这儿做下去吗？”它们中的一个问，“老这样做下去，我恐怕会变得僵硬起来，我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感！”

思考：豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？

因为害怕这样下去会变得僵硬。“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。

3.“现在我要飞向广大的世界里去了！如果你能捉住我，就请你来吧！”第一粒豌豆说完就走了。

第二粒说：“我将直接飞进太阳离去，这才像一粒豌豆呢，而且以我的身份非常相称。” “我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我们还得向前滚。” “该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。 五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？ （1）小组展开讨论。 （2）汇报交流。

（板书 第一粒：飞向世界 第二粒：飞进太阳 第三、四粒：射的最远 第五粒：该怎么样就怎么样） （3）表现了豌豆们怎样的性格？ 第一粒豆和第二粒豆：自高自大。 （板书 自高自大） 第三、四粒豆：满足现状 。 （板书 满足现状）

第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。 （板书 随遇而安） （4）指名读、分角色读。

指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。

5.青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。

“囚犯”是什么意思？被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？小组交流汇报。

预设：它埋怨恶劣的环境，但是不灰心，不失望，努力生根发芽。 6.你现在有一个小花园了！

母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小组讨论，交流感受。（板书 爱） 7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。 为什么母亲不相信？

这是一位母亲对子女爱的体现。

8. “真的，它现在要开花了!”……小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。

（1）你怎样理解这一段?此时小姑娘的心情是怎样的? （2）小组内交流。

【设计意图：让学生体会到，小豌豆的长大满足了小女孩的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。】

（3）想象说话。小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小

姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢？

预设：小姑娘：谢谢你小豌豆，是你给了我绿色，给了我希望。 小豌豆：我希望和你做朋友，有了你，我才努力生长。

小结：当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。 （4）指名读。

朗读指导：读出惊喜的语气。

9.其余几粒豌豆后来是怎样的？（指名朗读） （板书 吃掉了 落到脏水沟里） 三、内化语言，拓展延伸

当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。

小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么? 写在小本子上)（课件出示13）

四、课堂小结

我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!

五、当堂检测（选做）

1.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？（教材课后题第3题。） 2.你喜欢哪粒豌豆？ 六、课后作业（选做） 1.推荐阅读有关童话故事， 板书设计

5一个豆荚里的五粒豆

第一粒：飞向世界 吃掉了 豌豆 第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里 自高自大

第三、四粒：射的最远 吃掉了 满足现状 第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱

课后反思

成功之处：

1.一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。

2.在讲解小豌豆开花这一部分时，让学生展开想象说话，揣摩小女孩的心理，使学生真正感受到爱的伟大。

不足之处：重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生成

的问题没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。

《一个豆荚里的五粒豆》教学设计

教学目标：

1.认识“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个生字，会写“豌豆、按照”等16个词语。

2.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。

3.能借助问题理解课文内容。 教学重难点：

1.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。 2.能借助问题理解课文内容。

第一课时

课时教学目标：

1.阅读时能积极思考，尝试读课文提出自己的问题。

2.借助课后题2，梳理问题清单，学习针对部分和针对全文的提问方法。 教学环节：

一、学习单元导语（5分钟） 设计意图：

1.明白本单元学习要求。

2.明白本单元学习与其他单元的不同之处。 3.在谈话中相机指导学生说好问句。 教学过程：

请学生看教材导语页，有不明白的地方可以提问。

交流的同时指导学生说好问句，发现本单元的特别之处，明确本单元的学习要求。

二、自读课文，写出问题（20分钟） 设计意图：

1.让学生在真实的阅读中提出不懂的问题。 2.追问提问原因，发现提问的方法。 教学过程：

读课文导语和老师的学习提示，明确学习任务。 读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。 在有问题的地方画上“？”。 学生自读、思考、画“？”

交流提出的问题及提问的原因，梳理提问的方法。（3-4名学生） 学生将自己的问题写下来。

三、梳理小组问题清单，学习针对部分与全文提问（15分钟） 设计意图：

1.引导学生借助课后题2，了解可以针对部分和全文提问。 2.引导学生整理小组问题清单，思考自己的提问角度。 教学过程：

读课后题2的“问题清单”，思考有什么发现。

读课后题2的“泡泡”语，再结合“问题清单”中的问题，初步学习什么是针对部分和全文提问。

梳理自己的小组问题清单，看看哪些问题是针对部分，哪些是针对全文提问。

第二课时

课时教学目标：

1.能根据重点问题，学习生字词，理解课文内容，体会故事情感。 2.在深入理解故事的基础上，尝试再次针对全文提出问题。 教学环节：

一、梳理班级问题清单，把问题分类。（7分钟）

设计意图：引导学生在整理分类的时候进一步认识什么是针对部分和全文的提问。 教学过程：

学生交流自己的问题，并分类贴在黑板上“针对部分”、“针对全文”的清单板上，梳理问题，形成“班级问题清单”。

学生一起观察“班级问题清单”，发现针对全文的问题会比较少。老师相机鼓励大家，再读故事，也许还能提出针对全文的新问题。 二、借助问题学习课文。（17分钟） 设计意图： 1.学习基础字词。

2.理解课文主要内容，体会故事情感。 教学过程：

在情境中读词、读句，感受第五粒豌豆努力生长带给小女孩的生命的美好。 学生再读故事的11-21自然段，交流感受，理解课文内容。 三、带着对故事的理解尝试再次针对全文提问。（10分钟） 设计意图：

1.尝试再次针对全文提问。 2.在提问交流中加深对文本的理解。 教学过程：

鼓励学生关注故事中五粒豆子的相关内容，尝试再次针对全文提问。 学生读书、思考、写下自己的问题。

交流问题，老师对问题做适度引导和讨论，引导学生在交流中加深对文本的理解。

四、写字练习（5分钟）

设计意图：指导学生学好基础知识。 教学过程：

抄写句子“它使女儿对生命产生了愉快的想象。” 写好生字“愉”。 把句子工整地写在横格里。

2.有时间还可以写一写自己特别想写的生字。