习作小小“动物园”(教案)

习作：小小“动物园”

1. 学习经过描述人物的容颜、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。

2. 引导学生认识观察对象的容颜、性格和兴趣爱好，经过口头训练培养学生的表达能力。 3. 发现和借鉴其他同学习作的长处，试着更正自己的习作。

重点

学习经过描述人物的容颜、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。

难点

培养学生认真观察的习惯。

本次习作的主题是“小小‘动物园’”，授课之初可以先出示动物的图片引出写作内容，尔后从审题、选材等方面指导写作。

学生明确本次习作该怎样进行后，教师可显现优秀片段，引导学生赏析，指导写作细节。写作完成后，可经过让学生互改作文来提高学生的写作能力。

授课准备

多媒体课件

授课课时

2 课时

第1课时

课时目标

1. 学习经过描述人物的容颜、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。

2. 引导学生认识观察对象的容颜、性格和兴趣爱好等各方面，经过口头训练，培养学生的表达能

力。

一、话题导入

同学们，你们喜欢去动物园吗？你最喜欢什么动物？

课件出示：

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习作小小“动物园”(教学设计)

生畅所欲言。师及时进行激励性的议论。

生 1：我最喜欢小猴子，它特别聪颖爽朗。

生 2：我最喜欢大狗熊，它那憨憨的样子真可爱。生 3：我喜欢孔雀，它开屏的样子真漂亮。

师：同学们都有自己喜欢的动物。你认真观察过你的家人没有？在他们身上，有没有和动物相似的

地方？今天，就让我们以“小小‘动物园’”为话题，看看我们家都有哪些“动物”吧。（板书：小小

“动物园”）

用图片的方式导入，能激发学生的兴趣，让学生描述，能锻炼学生的表达能力。

二、指导审题，明确习作要求

我们来看看此次习作的题目《小小“动物园”》。从题目中我们能接收到什么信息？

引导学生从“动物园”下手，把家庭看作“动物园”，把家庭成员看作某种“动物”。让学生理解，这是一篇写人的文章，要写出人物与动物之间相似的地方。

三、指导写作

确定了写作内容，我们要从哪些方面来突出人物的特点呢？（先课件出示问题，再依照学生回答依次出现答案）

课件出示：

从哪些方面来突出人物的特点？

容颜 语言

动作

引导学生抓住人物的特点，经过语言、动作等方面来写。生报告，师总结。

预设：可以经过语言和动作描述来表现爸爸性情浮躁的特点、伯伯笨拙的特点等；可以经过容颜和动作描述来表现姐姐爱美的特点。

如：伯伯很胖，行动缓慢，笨拙——熊

爸爸性情浮躁——老虎

姐姐爱美——孔雀

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师总结：要突出人物的特点，我们不只要注意人物的容颜、语言、动作，还要注意人物的心理等细

节描述。这样写出来的人物才能活龙活现。那么，除了这些，我们还应该怎样做才能引起读者的共鸣

呢？

学生思虑，试一试回答。

师总结：写作要融入感情，这样写出来的作品才会有血有肉，才能感人。（板书：明确写作目标，融入作者感情）

设计妄图：

对写作进行详细指导，能让学生赶忙掌握写作内容和写作方法，让学生感觉写作是一件特别简单的

事。

第2课时

课时目标

发现和借鉴其他同学习作的长处，试着更正自己的作品。

一、师生合作，研究表达

1. 请同学们依照我们确定的写作内容和写作方法，写一个片段，尔后在全班交流，让大家议论你写的人物和动物之间可否有相似之处。

2. 生写片段，师巡视检查，做合适指导。

3. 写完后，生在全班交流自己的作品，请同学们进行议论，指出片段的优缺点。师及时进行议论。师

引导学生抓住人物和动物之间的相似之处进行议论，看看有没有不畅达的句子，有没有简单产生

歧义的句子，内容可否合理，写得可否形象等，并提出更正建议。

设计妄图：

师生合作，共同研究表达方法，教师能在写作方法上对学生的习作加以指导，提高学生的表达能力

和习作能力。

二、优秀片段赏析

课件出示：

爸爸倡导性情来好像“虎啸山林”，让“百兽”惊慌不已。这不，也不知道是谁把爸爸写的论文给

弄湿了，爸爸很生气，他瞪大眼睛、张大嘴巴“呼啸”着，吓得我们都不敢出声。

引导学生从声音、表情等方面赏析片段，领悟人物与老虎的共同特点——性情浮躁。

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习作小小“动物园”(教学设计)

设计妄图：

赏析优秀片段，学生有了写作的模板和方向，写作思路就会更加清楚了然。

三、试写底稿，自行更正

1. 要求书写工整，语句畅达。

2. 要把人物和动物之间的相似之处联系起来，并经过对人物的容颜、语言、动作、心理等进行描述

把人物的特点突出出来。

3. 屡次更正自己的作品。

设计妄图：

指导学生自行更正习作，能提高学生更正习作的能力，进而提高学生的习作能力。

四、小组议论，互相更正

课件出示更正重点，学生在小组内互读互改，提出更正建议。

课件出示：

思路——重点（人物的特点）——开头、结尾——字词句（可否畅达）

五、佳作赏评

1. 每个小组选举作品进行全班赏评，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏评。 2. 请部分学生介绍自己写好习作的原因，对其他同学进行启示。 设计妄图：

让学生显现自己作品，认识不同样层次学生的写作水平，有针对性地进行指导，进而提高学生的写作水平。

一、审题。

审题是写作的重要步骤。习作的题目点了然写作的方向和内容。因此，审题很重要。在本次习作教

学中，我先把审题放在首位，经过审题，明确此次写作的内容是“动物园”，即表现人物和某种动物之

间的相似之处。确定了内容，我们就能有的放矢。

二、明确写作方法。

为了让作品更加吸引人，在授课过程中，引导学生经过人物的容颜、语言、动作、心理等方面进行描述，突出人物的特点，同时在写作过程中要修业生融入自己的感情。这样写出来的文章内容才会丰富，才会有血有肉，才能突出人物的特点，更加吸引人。三、学习更正。

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习作小小“动物园”(教学设计)

文章会越改越精练，因此，学会更正对学生来说也特别重要。在授课中，先让学生在欣赏完优秀片

段后，再进行写作，并指导学生从内容、语句等方面进行更正，在让学生感觉到自己作品不足的情况

下，指导更正，让作品更加完满。

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