《花的学校》第一课时优秀教案

2花的

1.认识“荒、笛、罚、裳〞4个生字，读准多音字“假〞，会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂〞13个生字。

2.正确、流利地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢〞的情景。

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了〞的句式写句子。

重点

了解课文主要内容，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢〞的情景。

难点

能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了〞的句式写句子。

1.识字、写字教学

对本课要求识记的生字，可先让学生在读课文时自主认读，读准字音，再集中进行指导。要求会写的字中，相同结构的字可以归类书写。

本课的生字中，“荒〞和“裳〞是后鼻音，“笛〞和“罚〞是第二声，可以结合词语“荒野〞“衣裳〞“口笛〞“惩罚〞等进行认读。多音字“假〞可以根据词语意思来确定读音，表示按照规定或经过批准，暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假〞等；表示不真实，读第三声，如“真假、假话〞等。

对于本课要求会写的字，教师要重点指导难写的或者重点掌握的生字。比方，上下结构的字中，“落〞“荒〞下边局部的撇、捺要写得舒展，“罚〞“臂〞的上边局部要写得扁一些。左右结构的字中，“狂〞“假〞“猜〞“扬〞要写得左窄右宽，“所〞“够〞要写得左右等宽。“舞〞字书写时，注意上下比例适当且中间是四竖。

2.朗读课文，想象画面

关注课文中有新鲜感的词语，引导学生充分想象画面。指导学生读出“花孩子〞的自由快乐，充分体会童真童趣。

3.展开联想，添加画面

学生充分想象画面后，展开联想，仿照课文中有新鲜感的词语，补写一幅画面。花孩子回家了。

〔1〕通过查阅资料认识本课生字。

〔2〕搜集作者泰戈尔及其作品的简介。

〔3〕搜集花的图片和视频。

〔4〕初读课文，自学会认字和会写字，结合课文理解文中词语的意思。

〔5〕再读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.认识“荒、笛、罚、裳〞4个生字，读准多音字“假〞，会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂〞13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语。

3.初步学习课文，了解课文主要内容。

一、谈话导入，激发兴趣。

1.同学们，我们每天在习，享受着生活的快乐。你们可知道，不仅我们有，连花儿也有，你们想知道花儿的是什么样子的吗？

2.让我们一起走进“花的〞，去体验它们的学习和生活吧。〔板书课题《花的》，齐读课题〕

3.课件出示作者的图片及其资料。

作者简介:泰戈尔〔1861—1941〕，印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家，曾获诺贝尔文学奖。

主要作品：出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集,课文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

知识补充：《新月集》诗歌主要来源于泰戈尔在1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》。《新月集》中,诗人时而化身天真可爱的孩子,时而变成温存和蔼的妈妈，通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语,把这种爱化作美丽的具体形象，产生了一种震人心魄的魅力。

他人评价:泰戈尔!谢谢你以快乐的诗情，救治我天赋的悲感；谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。——冰心

设计意图：

从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者,使学生对泰戈尔有了初步的认识，

丰富了文学素养。

二、初读课文，整体感知。

1.师配乐范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章的语言美。

2.自读课文，学习生字。

〔1〕用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。

〔2〕同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。〔自读、小组读、分段读〕

3.指名朗读课文。

〔1〕请四名同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。

〔2〕其他同学边读边思考每一自然段的主要意思，再结合全文说说课文的主要内容。

教师点拨：

本课先写“我〞在雷云轰响、风雨交加的六月里看到草地上冒出的花时，把未冒出地面的花朵想象成在地下上学的孩子，把在墙角冒出来的零星小花想象成犯错误而被罚站的学生。接着写当大雨来时，“我〞把冒出来的花儿们想象成了放假冲出来玩耍的孩子们。最后写“我〞把花儿们急迫生长想象成他们要回家找妈妈。

4.先尝试找出你认为有新鲜感的长句，重点指导朗读。

〔1〕例如一：

课件出示：

于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的里上学。

读通长句，学生自读，指名读，教师指导。这么长的句子一口气读不完，在恰当的地方停顿一下，读起来会更有诗意。

〔2〕例如二：

你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗?你不知道/他们/为什么/那样急急忙忙吗?

注意有问号的句子要读出疑问的语气，指名读，教师指导纠正，齐读。

设计意图：

发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。重点指导朗读，特别是对长句的朗读，如“一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢〞。朗读指导很重要，只有会读才能读懂课文，才能在朗读中提升学生对文章的理解，增强学生的总结概括能力。

三、记忆字形，指导书写。

1.检查生字的自学情况。

课件出示：

荒 笛 罚 假 裳

〔1〕出示生字卡片，指名读“荒、笛、罚、裳〞。

〔2〕加偏旁记忆：荒—谎。

〔3〕换偏旁记忆：笛—油。

〔4〕多音字：假jià〔假日〕jiǎ〔假设〕

〔5〕练习：

课件出示：

判断多音字“假〞的读音。

〔1〕再过两天，我们就要放暑假〔jiǎ jià√〕了。 ．

〔2〕这件事情的真假〔jiǎ√ jià〕，只有我们自己亲自去验证才知道。 ．

〔6〕多音字小结：根据意思来确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假〞等；表示不真实，读第三声，如“真假、

假话〞等。

2.写字。

〔1〕书写注意点。

落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

荒：不要在“亡〞上多写一个点。

笛：下边是“由〞，不是“田〞。

舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

狂：左窄长，右宽短，“犭〞弯钩弯势不宜太大。

罚：“罒〞扁平，下部略宽于上部。

假：左窄右宽，“叚〞的竖长，横撇和捺要协调。

互：下横比上横长，撇折的撇和横折的折向左斜。

所：第四笔写在横中线上，最后一笔是悬针竖。

够：左右根本等宽，右部两个“夕〞要上下排列。

猜：左窄右宽，右部字形狭长，第三横稍长。

扬：右边横折折折钩一气呵成，下部略宽。

臂：上宽下窄，上下分布合理，“月〞不宜过宽。

〔2〕教师范写“舞〞“扬〞“臂〞。

〔3〕学生练习书写。

〔4〕课件出示词语：

落叶 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 所以 能够 猜出 扬起 双臂

①朗读词语，找出自己认为有新鲜感的词语，了解其意思。

预设：

荒野：荒凉的野外。

口笛：口哨。

狂欢：纵情欢乐。

②学生书写词语。

设计意图：

注重把识字、写字教学落到实处。指导学生书写时，先让学生独立进行观察，如“荒〞，再强调它的写法,掌握书写生字的要领。教师在了解学情的根底上,针对学生易错的字进行指导。通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。