[k12精品]八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读题破山寺后禅院送友人公开课教案部编版5

（题破山寺后禅院 送友人 卜算子• 黄州定慧院寓居作 卜算子•咏梅）

教学目标： 知识与能力：

了解每首诗词创作的时代背景，理解每首诗词的思想感情。 过程与方法：

1、激发学生的联想和想象。熟练背诵默写。

2、理解融情于景的表现手法。把握诗词的景与情、事与情，感受品味诗词的意境。 情感、态度与价值观：

通过诵读诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。 教学重点

1．了解每首诗词创作的时代背景，理解每首诗词的思想感情。 2．初步鉴赏品味诗词的美点。 教学难点：

把握诗词的景与情、事与情，感受品味诗词的意境。 教法学法：诵读法，名句品味法。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时

一、学习《题破山寺后禅院》 学习目标

1.走进作者,初步了解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景。 2. 想像诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。 3. 有感情地朗读，并背诵和默写。 自学指导一 结合课下注释, 了解作者及诗词大意。 作者简介

常建，盛唐著名诗人,有《常建集》,与王昌龄是朋友。一生仕途不得志，晚年的生活基本上是寄情琴酒，隐居作诗。他的是现存五十多首，多以山林胜景为题材。这首诗抒发了寄情山水的隐逸情怀。

K12精品文档学习用

k12精品

你了解这首诗的大意了吗 你找到这些景物了吗

古寺 初日 高林 曲径 禅房 花木 山水 身临其境 深刻感悟 图片展示 概括诗意

清晨,当我漫步走到这座古寺，初升的太阳照耀着高耸的丛林。一条曲折的小路通向幽静的远方，那里是被花木浓荫覆盖着的禅房。山光明净，鸟儿欢悦地歌唱，深潭倒影，更使人觉得心境的空灵。万物一片静寂，只能听到那悠悠敲钟的回声。 自学指导二

1.赏析首联中“入”和 “ 照 ” 2.赏析“曲径通幽处，禅房花木深”

３.用自己的语言再现颈联描写的内容，写法上有何特点。 4.尾联写了哪些内容，手法上有何特点。 明确

首句勾勒出清晨时分后禅房四周的环境。一个“入”字，写出了古寺美景之幽远，一个“照”字又将旭日东升时的勃勃生机写得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。 曲径通幽处，禅房花木深。

这一联诗人抓住寺中独特的景物，以静衬静，形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色 山光悦鸟性，潭影空人心。

这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。“山光”山中的景色。“悦”，用作动词，使……欢悦。“空人心”，使人心中的杂念消除。“空”，消除。形容词用作动词，“使……空”。

上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对潭影而空，既是诗人表达了宁静的内心感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽永。 万籁此俱寂，但余钟磬声。

是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻回荡，以动衬静，映衬山寺万籁俱寂的宁静气氛。 “万籁”，指自然界万物发出的各种声响。“俱”，都，全部。“寂”，寂静，没有声音。成语“万籁俱寂”出于此句。 小结

K12精品文档学习用

k12精品 诗歌主旨：

诗中抓住山寺中独特的景物，运用了以静显静，以动显静的表现手法，塑造了一个幽深静寂、安祥和平、自然高远的境界。 二、学习《送友人》 朗读诗歌 送友人 李白

青山横北郭,白水绕东城。 此地一为别,孤蓬万里征。 浮云游子意,落日故人情。 挥手自兹去,萧萧班马鸣。 作者简介

李白,字太白,号青莲居士。绵州昌隆(今四川江油)人.唐朝著名诗人。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《行路难》 句子翻译

青山横北郭,白水绕东城。

青山横列在城北，白水绕过了东城。 此地一为别,孤蓬万里征。

你我在这里分别，就象孤零的蓬草万里远行。 浮云游子意,落日故人情。

浮去飘动象是游子不宁的心绪，落日迟迟如同友人难舍的深情。 挥手自兹去,萧萧班马鸣。

挥一挥手从这时离去，连马儿也在嘶嘶悲鸣。 问题探讨

1.诗人围绕离别写了那些景？

2.怎样写这些景物的？ 对离别之情有什么作用？

1.青山、北郭、白水、东城、孤蓬、浮云、落日、班马、萧萧马鸣

2.青山横列在城北，白水绕过了东城，点出了送别的地点。诗人已经送到了城外，远，仍不愿分离，体现友情之深。 K12精品文档学习用

k12精品 小结

青山对应白水，北郭对应东城，工丽的对偶句，别开生面，色彩明丽，描写环境优美。 赏析诗歌

“横”、“绕”表达作用？改成“矗”、“屹”或者“流”如何？

矗、屹，写出了山的挺立、高耸，却少了雄伟壮阔的气势。横，写出山的横亘、绵延，写青山横亘外城北面的雄壮气势，突出山的静态美。

流，用得过平，没有写出送别地点的地貌特征。绕字却写出了波光粼粼的流水，曲曲折折流过城东的特征，突出流水动态美。 小结

诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺的动态美，描摹出一幅寥廓秀丽图景，虽是别离，却不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人色彩明丽，节奏明快的感觉，体现了作者的豁达乐观。 如何理解“孤蓬”这一意象。

蓬草随风，漂泊无根，正如离别远行的友人，前路慢慢而迷惘，“孤”字怜惜之意更深，写出对友人的深切关怀。

颈联用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 比喻。

翻译。（浮云飘动象是游子不宁的心绪，落日迟迟如同友人难舍的深情。） 情景交融，描写了一幅离别的画面，表达对友人的留恋之情。 赏析尾联。 结尾有什么特色？

挥手，离别的动作，内心的感觉的？没直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景，马尤如此，更何况人呢，烘托出深厚的友情。 以场景作结，以景衬情。 感悟 意象？

这首诗几种感情？

客观事物，寄托作者的思想感情。

对朋友漂泊天涯的深切关怀；对朋友的留恋；豁达乐观。 探究技法

K12精品文档学习用

k12精品

这首诗的表达技巧？ 动静结合 以景衬情 情景交融 背诵诗歌 第二课时 三、

K12精品文档学习用