部编四年级上册语文教案

教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是作者为大家收集的部编四年级上册语文教案，供大家参考鉴戒，期望可以有所帮助。

部编四年级上册语文教案1 【教学目标】

1.认识“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，知道“轻巧、震动”等词语。

2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。 【教学重点】

1.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 2.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。 【教学难点】

抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 【教学课时】 1课时 第一课时 【课时目标】

1.认识“避、撼、喧”等8个生字，知道“轻巧、震动”等词语。(重点) 2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。(难点) 3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。(重点) 4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。(重点) 【教学进程】 一、导入新课

导入类型：图片导入。 课件出示蝴蝶图片。

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师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢?你们知道蝴蝶的家在哪里吗?看到大家急切的样子，老师也特别期望和大家一起去寻觅蝴蝶的家，咱们一起去吧。

(教师板书：蝴蝶的家)

【设计意图：利用谈话，引导学生进入课文的学习，发散学生的思维。】 二、作者介绍

燕志俊(1907-1982)又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》、《 枯树开花》、《山乡女儿》和《碧叶集》等。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗诵课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。

3.检查初读情形 (1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 躲避 震动 喧嚷 素洁 弄脏 家雀 炊烟 屋檐 (重点指导生字：

避：“避”是“辟”加走之旁，不要读成“pì”; 憾：不要读成“gǎn”;

喧：“喧”和“渲”是形近字，读一声“xuān; 污：不要读成“kuī”;

素：是平舌音，不要读成卷舌音“shù”; 檐：应读“yán”，不要只读半边“zhān”。) ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 (2)学习多音字：雀(què qiǎo) 练①读句子，找发觉。

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它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。

②读一读：麻雀(què)俗称家雀(qiǎo)，因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

(3)知道词语

练把词语和意思连起来。 躲避 喧哗，大声喊叫。 喧嚷 素雅而干净。

素洁 隐匿躲开，以免遇到某些情形。 弄脏 指心里遭到强烈冲击。 炊烟 烹制饭菜形成的烟气。 震动 弄脏;污损。比喻名誉受污损。

(4)指名读课文，检查朗诵情形，看字音是否正确，句子是否通顺。 四、自读课文，整体掌控。

1.打开课本，挑选自身爱好的方式读课文，要求： (1)想想说说： 课文主要讲什么? 从哪几个方面讲的?

(2)在自学进程中，遇到疑难问题时做好标志。 2.全班交换反馈：

(1)《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞优美的散文，作者构思特殊，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶潜藏在哪里而着急的情感贯穿，逼真地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

(2)指名轮读课文，同学评议。

(3)小组代表提出疑难问题，全班讨论。 五、品读课文 ，知道感知 (一)细读课文，提炼问题。 1.教师范读。

2.感知课文所描写的情形，提炼主要问题。

作者为蝴蝶着急的?读的进程中，你又产生了怎样的感受呢?

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3.结组讨论，发表个人见解。

4.请同学们以自己爱好的方式细读课文寻觅答案。读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获。

(二)深化知道，体悟感情。

1.第一自然段卑劣自然环境的中作者为蝴蝶担忧。

“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?”

(1) “常想”说明了什么?

(作者总这样想，一直为蝴蝶担忧。) (2)这句话表现了作者对蝴蝶怎样的态度?

(作者直接表达他对蝴蝶的担忧，好像一下子就走进了作者的心。) 2. “天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗?”

1.知道“喧嚷”、“震动”的意思，体会感情。

你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?这里用“喧嚷“又说明了什么呢?

(拟人的写法形象地说明了风雨交加的热烈场面，让人听着心惊、看着惧怕! 震动：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮黝黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀!这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗?)

过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗?哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢? 3.它们的身体是那样轻巧，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

(1)知道素洁、弄脏。

素洁：文中指蝴蝶素雅而干净。 弄脏：弄脏。

(2)假设蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会显现什么样的结果呢? 预设：

翅膀会被雨点打湿。 会被风吹得不知去向。

4

彩粉会被雨水冲洗，失去原有的美丽。 沾上泥污，摔在地上，再也没法飞起来。

(3)是啊!这轻巧的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不由风啊!同学们，说到这里，老师都没法再想下去了，心里是那样的……(着急)(板书：着急)

(4)指导朗诵：读出心急如焚的语气。 4.下雨时，蝴蝶藏在哪里?

(1)屋宇、、松林、园中之花、老树干、桥 下、树叶下面……(板书：料想)

(2)作者做了这么多种假定，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗?你是怎样认为的呢?

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样? (3)我们都应当睁大你明亮的眼睛去发觉，运用你聪灵的耳朵去凝听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于视察和摸索的孩子!

5.蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描写的呢?

一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”

一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”

(1)小女孩连用了三个“一定”，说明了什么? (说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)

(2)齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的庆祝。

【设计意图：品读的进程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展现自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的浏览中，在愉快的讨论中体会作者的情感，遭到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。】

六、总结主旨

你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子?

(引导学生说出善于视察、对大自然的酷爱和对生命的爱怜。)

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(板书：关爱生命心系自然) 七、总结全文，拓展延伸

同学们，你们认为蝴蝶有家吗?这个美丽而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀，说一说。

老师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享?请看。 蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下， 青鸟的家在大树上， 蝴蝶呀蝴蝶， 下雨的时候， 你去了哪儿?

、松林、老树干寻不见你的踪影， 花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。 你轻巧的身体怎么禁得住狂风的肆虐， 你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲洗! 蝴蝶呀蝴蝶，脆弱的蝴蝶， 你是那么让人担忧，叫人牵挂…… 亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家! 爱心为你编织成温馨的家， 不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打， 要惧怕，快快回家! 八、当堂检测

1. 蝴蝶的家到底在哪里?

2. 小练笔：蝴蝶的家在哪里，你还有哪些新的想法写出来吧。 九、课后作业

1.推荐浏览有关蝴蝶的故事， 2.关爱生命心系自然 课后反思 成功之处：

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课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状态，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融会中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

不足之处：

1.由于时间关系，小练笔没有让学生展现，没有到达预期的成效。 2.在教学进程中，老师的鼓励性评判比较少，鼓励性评判能让学生感遭到成功的欢乐。由于老师的歌颂，成功的欢乐，都很好地鼓励着学生更加努力奋发。

部编四年级上册语文教案2 课题

我的心儿怦怦跳 课型 习作 授课 时间 1课时 教学 目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，环绕自己心跳的事去写习作。 2.要写清事情的经过，有条理地叙述。

3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间相互分享交换。 4.掌控叙述事情的方法，并运用到写作中。 5.叙事要做到内容具体，感情真挚。 教学 重点

1.环绕自己心跳的事去写习作。 2.学会审题、选材、明确习作要求。 教学 难点

1.掌控叙述事情的方法，并运用到写作中。

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2.叙事要做到内容具体，感情真挚。 3.能结合本单元课文的写法去写习作。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( )分钟 一、创设情境

我们每个人都经历过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事?参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳;进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳;进入考场，遇到困难时，心儿怦怦跳;犯了毛病，惧怕被人发觉时，心儿怦怦跳……

今天，我们的习作就是环绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。

【设计意图：创设情境，有利于引发学生的摸索，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】

新课 教学 ( )分钟

二、审题指导(出示课件2)

1.读题目，你都了解到了什么?(板书：我的心儿怦怦跳)

《运动会上领奖的那一刻》，心儿怦怦跳;《第一次采访》，心儿怦怦跳;《紧张的考试》，心儿怦怦跳;《野外遇险》，心儿怦怦跳……

认真读一读，打开写作的思路，从中得到启示，肯定选材的范畴，必须多读几遍，做到心中有数。

2.你认为这次作文的重点应在什么上下工夫?

请你以“心儿怦怦跳”为题，挑选自己亲身经历的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的经过写完全，写具体，表达自己的真情实感。

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(板书：心跳的进程(详写)) 三、组织材料。(出示课件3)

1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，还是惧怕。按要求准备。(出示课件4)(板书：心跳的事)

要求：

(1)说一说是什么事。 (2)说一说你的心跳的原因。 2.汇报自己的选材。

(1)请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的知道进行较为客观的评判。

(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评判，友善地提出不足之处。

3.相互鉴戒习作素材，积存运用。 四、突破难点(出示课件5)

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是心跳、心跳进程。把这些写下来，形成一篇文章呢?

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。 小组进行讨论，汇报讨论结果

3.教师总结：描写心跳的时候，我们要抓住心跳的进程;详细介绍进程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么后果，获得什么样的感受。(板书：获得的感受)

五、动笔练习(出示课件6)

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把进程写得生动具体。 【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，掌控写作重点。】

【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锤炼学生的口语表达。】

【设计意图：设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锤炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。】

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【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】

【设计意图：通过具体的范文指导，让学生对照自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。】

课堂小结及拓展延伸()分钟 六、小结

这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

板书设计 心跳的事

我的心儿怦怦跳 心跳的进程(详写) 获得的感受 教学反思

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我寻思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：

1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我充分照管到不同程度的学生的情形，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而到达预期目的。

3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时掌控不同学生的写作情形，没能对学生的作品做出及时评判，期望在今后的工作中改进。

部编四年级上册语文教案3 【教学目标】

1、引导学生认识哪些是破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锤炼口语表达能力。

2、让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

3、谈环保小建议。

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【教学重点】引导学生克服劝说时的烦躁心理，以文明的举止、恳切的态度感动对方。

【教学难点】让他们在自设情境中自我检点、规劝别人，从而迁移到生活中。

【教学课时】1课时 【课时目标】

1、引导学生发觉人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锤炼口语表达能力。(重点)

2、让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。(重点)

3、学生克服劝说时的烦躁心理，以文明的举止、恳切的态度感动对方。(重点)

4、让他们在自设情境中自我检点、规劝别人，从而迁移到生活中。(难点) 【教学进程】 一、导入新课

导入类型：图片导入。

教师口述：同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然密切接触，让我们心旷神怡。每个人都期望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留意，就不难发觉人类的许多行动正破坏着我们的生活环境。

我们从电视上或网上了解到，我们的环境遭到严重的破坏，联系我们周围生活的环境，相信同学们一定有许多感触。前两天，老师在网上收集到许多资料，并在我们居住的地方拍照了一些图片。下面请同学们仔细看这些图片资料。看完以后，请同学们发表自己的见解和感受。

图片展现：同学们，能否用一两句话说说你的想法?

(我们与环境密不可分;太可怕了，没想到我们的环境竟然这样糟糕)(板书：口语交际《我们与环境》)【设计意图：通过影片和图片激发学生的学习爱好，自然引出环保话题，并为下面的环节蓄势。】

二、明确要求(板书：环境的重要性)

1、读一读：知道口语交际内容及要求，学生自读教材，明确今天的口语交际内容。

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2、自读完成后小组内组长检查任务完成情形;明确具体话题，小组长要做好记录。

3、小组内进行交换，谈谈你的知道。

4、交换内容：在我们身边存在哪些环境问题;这些问题有什么好的解决办法;为了保护环境，我们可以做些什么事。

三、初设情境，共同探讨 1、说一说。

a情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

b情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?

(有些木筷并不卫生，由于每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。)让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。

2、我们身边存在哪些环境问题? a小组内交换。

b每组请代表在全班交换。

(教师出示图片：工厂里生产进程排出的废水直接排到河里;人们乱砍乱伐破坏生态环境;工厂里排出的废气污染大气;人们的生活垃圾。)

3、为了保护环境，我们可以做些什么?(板书：怎样保护环境)

(如果堵车时间长，我们可以提示爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也能够节省燃料。最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。)

四、出示公约，激发情感

1、出示《全球青少年环境公约》。

教师口述：我们看得到众多生态保护区被破坏，野生动物日益灭绝;感受得到全球气候变暖，沙尘暴肆虐，却忘记了这一切可能就源于我们为满足生活需求对大自然的无度利用。大自然早已警钟长鸣。1998年《全球青少年环境公

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约》问世，它期望有志环保的青少年加盟其中。你们愿意加入吗?(板书：参与环保活动)

(一)必须做到

①不要到处乱丢垃圾，要把它们丢进果皮箱里，如果邻近没有果皮箱，也不要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来盛放垃圾，再一起丢进果皮箱。

②如果你所在的地区或学校已进行了垃圾分类，你要积极参与对垃圾进行分类。

③不要浪费，你应谢绝过度包装的商品，双面使用纸张，并且买你必须的东西，由于在你买不必要的商品时，不仅浪费了钱，还浪费了资源。最重要的是要从身边的小事做起，从不浪费一滴水、一粒米、一分钱。

④积极使用可再利用物品。如：你应把你读过的课本或健康的书籍送给穷苦的孩子们;把自己完好的衣服送给弟弟或妹妹穿。

⑤如果你发觉身边有破坏环境的行动产生，你应提示他(她)，说服他(她)不要再这样做。

⑥爱惜野生动植物。不要吃野生的动物或植物，并提示他人也不要这样做。

(二)尽力做到

①尽量减少使用一次性用品。如：你可以自带无毒害金属制造的餐具，来代替一次性餐具。

②你应让每滴水都变得有价值，也就是说，你应尽量屡次地使用每一滴水。如：你可以用洗过手的水拖地板等。

③综合使用旧商品，变废为宝。 ④禁止别人做破坏环境的事情。 ⑤减少私车使用，尽量乘公交车。 五、全班汇报，点评鼓励 保护环境小建议

1、根据生活中常见的破坏环境的行动，写出保护环境的小建议; 2、讨论：选出十项保护环境简单易行的做法; 3、分小组汇报十条小建议，师生共同评议;

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4、以小组为单位印成“保护环境小建议十条”，课下张贴在学校或社区的布告栏里。

【设计意图：这一环节的指导思想就是全员参与。要让每一个学生都有开口的机会，同时又增加挑战意识，调动学生的参与热情。】

六、总结全文，延伸拓展

在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，乃至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。(教师板书：做环保小卫士献计献策)

板书设计、口语交际《我们与环境》、环境的重要性?怎样保护环境、参与环保活动、做环保小卫士。

献计献策、课后反思。

成功之处：本堂课上，学生学会仔细视察身边以及周围好行动和坏行动，第一我明确口语交际的要求，使学生在心中确立目标;第二个环节中师生共同的评点归纳，在小组活动时，在学生展现后，包括最后我与学生间的对话，我一直力求保持苏醒的头脑，随时肯定，随时总结。

不足之处：本堂课上，对于劝说者应持有的态度、劝说的方法技能，以及说话时的举止等知识点的讲授的不到位。

部编四年级上册语文教案4 【教学目标】

1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。 2.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。 3.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。

4.知道遇事要仔细视察，善于摸索，根据有关现象进行推理判定，避免不必要的毛病，少走歪路。

【教学重点】

1.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。 2.学后能用自己的话讲述这个故事。

【教学难点】知道遇事要仔细视察，善于摸索，根据有关现象进行推理判定，避免不必要的毛病，少走歪路。

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【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】

1.会认本课生字，会写本课生字。(重点)

2.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。(重点) 【教具准备】

课件(笔顺动态演示朗诵音视频) 【教学进程】 一、导入新课

导入类型：故事导入。

教师口述：同学们都爱好看历史精典故事吗?说说你看过哪些历史精典故事? 师：本单元，老师也给大家带来了一段非常好看的历史精典故事。我们一起来观赏吧!

过渡语：这节课，让我们一起走进本单元第一个历史故事《王戎不取道旁李》这篇课文，看看从中能遭到什么启示吧!(板书：《王戎不取道旁李》)

【设计意图：“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满爱好地学习。这里由故事导入，目的是为激发学生学习爱好和求知愿望。】

二、资料介绍

〔王戎〕字浚冲，晋初任荆州刺史。因平吴有功，封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。《魏氏年龄》说，此七人“相与友善，游于竹林，号为七贤。”他们常在竹林当中肆意畅快，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放达。透过“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗诵课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情形 (1)认读生字

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练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 戎马一生诸子百家比赛唯独 (重点指导生字：

戎：“戎”和“戍”是形近字，不要读成“shù”; 诸：不要只读一半音，不要读成“zhě”; 竞：“竞”和“竟”是形近字，都读“jìng”。) ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 注意声母易读错：诸(zhū)竞(jìng)。 注意韵母易读错：戎(róng)。 (2)学习多音字：折(zhéshézhē) 练①读句子，找发觉。 看道边李树多子折枝。 ②读一读：

这两批货物都打折(zhé)出售，严重折(shé)本，他再也经不起这样折(zhē)腾了。

(3)知道词语

练把词语和意思连起来。 尝的确如此。 竞走曾经。 唯争着跑过去。 信然只有。

(4)指名读课文，检查朗诵情形，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。

(1)自由朗诵课文，想一想：课文写了什么?(本文讲了王戎和小朋友在路边看到树上有很多李子，其他孩子争相摘李子，王戎认为必是苦李。)

(2)梳理课文思路

练填空：课文先写(起因);再写(经过);最后写(结果)。 四、学习“会写字” 戎、尝、诸、竞、唯

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1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，掌控结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

(1)视察生字书写特点，交换。

(“诸、唯”属于“左窄右宽”;“衔”属于左中右结构;“尝、竞”是上下结构的字，“尝”上宽下窄;“竞”上小下大;“戎”是右上包围结构的字，书写时要注意笔顺。)

(2)老师范写,重点指导上下结构的字“微、缓”和上下结构的字“茂”，学生练写。

戎：戈字左边没有撇、斜钩要长，下边一横稍往上拉、中间是一撇不是一竖。

练学生练写,教师巡查指导。投影展现书写正确、美观的字词，相互鉴戒。和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗诵、指读，读熟了课文，掌控了字音，学习了本课生字，知道了词语含义，并掌控了识字、知道词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们初步感受王戎的人物形象。

第二课时 【学习目标】

1.知道重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。知道遇事要仔细视察，善于摸索，根据有关现象进行推理判定，避免不必要的毛病，少走歪路。(重点)

2.学习作者运用对照的写作手法来表现人物特点。(难点) 【教具准备】课件。 【教学进程】 一、课前导入

同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗?

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师：王戎是一个爱动脑筋的孩子。这节课就让我们再一次走进《王戎不取道旁李》神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。

【设计意图：复习导入环节，既复习了词语的朗诵，又让学生凭借词语回想了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。】

二、自读课文，整体掌控。

1.自由读课文，摸索：王戎与其他孩子表现有哪些不同? 2.小组讨论，交换。

3.全班交换。(其他孩子“竞走取之”，只有王戎“巍然不动”) 三、精读古文，深入知道。

过渡：古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们知道了吗? 1.让我们先来看第一句 王戎七岁，尝与诸小儿游。 谁来读一读?(生读，注意节奏) 这句话中有不知道的词语吗? (小儿)(诸)(尝)

这个词语提的真好，谁愿意来帮助他解决?

(“诸”说明当时一起游玩的小孩很多，不是一两个，练习下文就知道当时其他孩子求取摘李子了，从侧面表现出王戎的善于视察和摸索的能力。)

摸索：其他孩子的表现与司马光的举动有什么关系?

(形成鲜明的对照，突出王戎视察的细致入微和推理判定的正确。) 有一点想要提示小朋友，尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪种?为何?

(1)品味(2)曾经(3)尝试 (曾经)

现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗? (王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。)

过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说!

同桌说，指名说。

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捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……

让我们一起读好第一句吧!

2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么?请男生一起来读一读。

师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。 师：第一幅

(小朋友们来到了路边，他们发觉路边长着一棵茂盛的李树。)(板书：起因：路边李树多子)

师：这棵李树长在哪里? (路边。)

你怎么知道的?道边李树。

师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树? (高大)

(李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密层层地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。)

大家能读好这句话了吗? 出示小古文。

看/道边李树/多子折枝， 师：谁来说说第二幅?

(小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。) 小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。 老师这也有一个李子，你瞧瞧。 它什么样?你觉得它的味道怎么样呢? (诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。) 师：诸小儿怎么做的? (竞走)

师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走?(板书：经过：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动)

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在小古文里也显现过竞走这个词，在哪一课?龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后(齐读)。

(“唯”就是只有。)

你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的平静吗? 谁来说第三幅?

(看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。)

诸小儿会会怎么问呢?

(你怎么不摘李?你傻啦，为何不去?你怎么站在这儿不动?) 人问之，“之”是谁? (“之”就是王戎。)

谁来问一问?指名读。齐读。借助注释知道课文。 方法指导：

借助注释学习文言文

注释，好比拐杖，它可以帮助我们逐渐掌控学习文言文的门径。浏览文言文时，要借助注释，了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的作者经历，读懂字句，疏通文意，进而更好地知道课文的文化内涵和表达的情感。然而，拐杖不是腿。用好注释，最重要的还是要学会分析，独立摸索。

运用：如“看/道边/李树/多子折枝”，“多子折枝”的注释是：李子很多，树枝快压断了。需要根据注释补充意思为：(他们)看见路边李树上结了很多果实，压得树枝都弯下去。

王戎什么反应呢，谁来说第四幅。 小古文是

人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”

(王戎告知小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。)

王戎怎么知道的?他去尝了吗? 那他是随便猜猜的吗?他怎么想的? (李子如果是甜的，早就被采光了。)

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师：李子究竟苦不苦?一开始诸小儿相信王戎的话了吗? (没有，摘了吃了，才相信的。)(板书：结果：果为苦李)

那就是“取之，信然”。你明白了吗?(板书：仔细视察善于动脑推理判定) (李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。) 这句话只有4个字，我们一起读一读。

王戎事先就知道李子是苦的。这给我们什么启示?

第一要善于视察，对事物有强力好奇心，且有丰富想象力;其次视察事物时善于动脑筋，能根据有关现象进行推理判定，从而得出正确的结论。

我们应当学习王戎的视察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判定。文章最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，他是一个聪明、机灵、善于动脑的孩子。

3.写作方法

作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法?这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用??

(对照)(反衬了王戎的聪明过人)?

联系实际讲对照：对照的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且常常用。?

生活中这样的对照还很多，以后注意在作文中也多运用。

师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么?遇到事情多视察，多摸索，多分析推理，不盲目行动。(如果做到这样，你也能够像王戎那样聪明)

【设计意图：读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锤炼学生写作，又加深了对课文内容的知道。】

四、合作朗诵

1.小古文知道了，相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

师：用各种方式读，还能读出趣味来呢!

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2.看来现在你们都是朗诵高手了 五、课堂小结

我们要仔细视察,善于摸索,能根据有关现象进行推理判定,避免不必要的毛病，少走弯路。

六、当堂检测(选做)

1.说说为何“树在道边而多子，此必苦李”。(教材课后题第2题。) 2.课后寻觅其他的人物故事，交换一下你了解到的更多的知识。 板书设计

25王戎不取道旁李 起因：路边李子多仔细视察

经过：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动善于动脑 结果：果为苦李推理判定 课后反思 成功之处

这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，知道起来是有一定的难度的，而且，为纯洁的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技能方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培养文言文的朗诵方法开始着手，做到让学生读准节奏，才能正确懂中意思。第一节课以读为主，知道大意，再做到熟读成诵。第二节课是以精读知道字意，实词和虚词的知道用法，再到句意及全文的知道，明白期中包蕴的哲理。教学环节上安排，把全文依照五个画面分开，让学生通过这五个画面，知道每字每句话的意思。图文结合，知道起来就容易很多了。

不足之处：

在学生朗诵时，虽然我用了许多的方法，比如范读，课件作用，但是学生的朗诵还是不够到位，留下了许多遗憾。

部编四年级上册语文教案5 教材分析：

作者仅用短短的几百字清楚地介绍了20世纪100年间的科学技术发展历程，展现了科学技术的飞速发展给人类生活带来的庞大变化和光辉前景，唤起学生酷爱科学、学习科学和探索科学的浓厚爱好。

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学情分析：

本文虽是一篇科技说明文，却生动形象、文辞斐然。排比、引用等修辞手法的运用令文章增色;作比较、举例子等说明方法使课文深入浅出，具体可感。教学本课应指导学生体会它们的妙处，并学着运用于今后的习作。

教学建议：

本文中心突出，语言通俗易懂，完全可以多给学生一些浏览和想象的空间，教师就势从旁指导即可。教师还可以设计一系列问题，以此为纲，引导学生摸索、讨论。

教学目标： 【知识与技能】

1、正确认读、书写本课的生字、词语。

2、读课文，提出自己的问题并分类，再挑选出对知道课文最有帮助的问题。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的庞大变化。 【进程与方法】

借助工具书知道课题，初读课文后，让学生就文中不知道的词句相互质疑、解疑，培养学生发觉问题、解决问题和合作学习的能力。

【情感、态度与价值观】

通过本课的学习，激发酷爱科学的情感以及学习科学、探索科学秘密的爱好。

教学重难点： 重点

了解20世纪科学技术给人类生活带来的庞大变化。 难点

知道课文中一些含义深入的词语和句子。 教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。 教学时间： 1课时。

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教学进程： 一、导入新课

(利用幻灯片展现反应不同时期人民生活水平的图片)生活的庞大变化是科学技术不断发展的结果，今天我们来学习《呼风唤雨的世纪》，感受20世纪100年间科学技术的发展给人类生活带来的庞大变化。

二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，标出自然段。

2、画出课文中的生字、新词，并提出不懂的问题。 3、全文主要讲了什么内容?用自己的话说一说。 三、细读课文，体会表达方法 1、读第1、2自然段。

(1)联系上下文知道“呼风唤雨”。 ①这个词让你想到谁?(有法术的神仙) ②文中谁“呼风唤雨”?靠的是法术吗? ③用自己的话说说对“呼风唤雨”的知道。

(人类利用科学手段能够有条件地安排自然，不再像从前那样遭到自然条件的严格限制)

(2)“发明”与“发觉”有什么区分?(“发明”是指创造出新的事物或方法。“发觉”则是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律。)

2、重点指导第3、4自然段。 (1)指出你读后不知道的地方。

①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

a、“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”让你想到了谁?他们的哪些本事能反应出这三个词语的意思?

b、“愿望”是什么意思?(期望将来能到达某种目的的想法) c、这些愿望在20世纪还算是人类的愿望吗?用生活实例来回答。 (卫星可看到地球的每一个角落，飞机可以在云中穿梭，宇宙飞船可以到宇宙中漫游……)

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②20世纪的成绩，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

a、这句诗出自哪儿?是什么意思?

b、用在这里想说明什么?(说明了现代科技发展的成绩之大，范畴之广) 3、交换资料，丰富知识，加深认识。

(1)从文中找出具体体现科技发展成绩庞大的内容。

(20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞悉百亿光年外的天体，探索原子核世界的秘密;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”……)

(2)你还能举出哪些能反应科技成绩的例子? 4、读最后一个自然段。谈谈你明白了什么。 (科学创造着比以往任何时期都要美好的生活) 部编四年级上册语文教案到此结束。

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