提高课堂效率之我见

[摘要] “百年大计，教育为本。”这是我们耳熟能详的标语。当今世界，国际竞争归根到底是教育和人才的竞争；在我国，教育也是老百姓最为关心的问题。对于学校，老百姓最关心的则是教育质量。那么，该如何提高教育教学质量呢？作为老师，个人认为：提高课堂效率是提高教育教学质量的重点之一！

[关键词] 班级风貌 课前准备 课堂调控 课后反思

“百年大计，教育为本。”这是我们耳熟能详的标语。当今世界，国际竞争归根到底是教育和人才的竞争；在我国，教育也是老百姓最为关心的问题。对于学校，老百姓最关心的则是教育质量。那么，该如何提高教育教学质量呢？作为老师，个人认为：提高课堂效率是提高教育教学质量的重点之一！下面就谈谈自己对提高课堂效率的一些看法。

影响课堂教学效率的因素有很多，如：班级风貌、课前准备、课堂调控、课后反思……

一、班风习惯要抓好

记得刚入教师队伍时，一位有经验的老教师再三叮嘱：“新接手一个班级，别急着授课，前两周先抓习惯，抓常规，‘磨刀不误砍柴工’……”

后来的教学实践证明：这是真理！一个恶劣的班风会导致班级涣散，学生习惯懒散，在上课铃响之后，你可能不得不仍在处理一些鸡毛蒜皮而又不容忽视的杂事，如此一来，往往或多或少地占用了课堂学习时间，最终必然降低学生的课堂学习效率；而一个良好的班风能够促进全体成员的团结，大家都养成好的学习习惯，不拖后腿，在预备铃响之后学生往往就能快速进入最佳学习状态，为提高课堂40分钟的充分利用做好前提。

二、课前准备要充分

要提高课堂教学效率，除了要有良好的班风为前提，教师个人也得做好多项准备。每一堂新课学习之前，教师应熟知学生已有的生活经验及相应的知识储备情况，“吃”透教材，准确把握教材教学内容，明确教学目标，教学思路清晰，设计合理，突出重难点，方法灵活……

三、课堂调控是关键

《数学课程标准》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动，是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”

因此，课堂教学不是教师的“一言堂”，这里就考验着教师对课堂的驾驭能力，考验着其教学智慧与能力。

1、充分创设情境，激发学习兴趣

很多数学老师在上公开课时不喜欢选择“数与代数”模块，因为这块知识看起来相对比较枯燥。但前阵子听过一节五年级《分饼》的课，令人眼睛一亮。

老师充分利用课本情境图，创设了一个学生喜闻乐见的2分钟动画情境（唐僧师徒取经路上化斋得饼，5张饼4个人要怎么平均分），由此调动学生学习兴趣，让学生帮八戒解决“分饼”问题，进而激发学生求知欲，通过演示“平均分”，为后面放手让学生对真分数、假分数、带分数相关知识的探究学习埋下伏笔，留足时间，做好铺垫。

2、合理设置问题，留足探索时空

课堂问题的设置若具有启发性、创新性，则学生独立思考和自主学习的思维空间将得到拓宽，学生思维就能得到更好的训练，课堂效率将得到更大的提高。

仍是听课中的收获。在观摩《分数基本性质》这一课时，老师创设“三人吃饼”的情境（三张同样大小的饼分别平均切成3、6、9块），让学生用正方形纸代替饼干，用分数表示出三人分别吃的饼的大小，问：谁吃得多？（2/3 4/6 6/9）学生观察正方形纸片就迅速得出准确结果，老师追问：“为什么分数的分

子和分母不一样大，分数大小却相等”引入课题，通过：“你还能写一组这样的例子吗？”引导学生利用圆片折、涂、写，再组织小组交流：这三个分数的分子和分母之间有什么关系？什么变了，什么没变？有什么变化规律？在这个过程中，老师给学生提供了开放的探究材料，通过简单的提问，让他们在观察中发现、比较中分析、归纳中推理，初步概括出分数基本性质。紧接着问：你能用一句话概括自己的发现吗？前面学习了分数与除法之间的关系，那么分数的基本性质与除法有什么知识是相关联的？（商不变的规律）

这节课老师遵循《课标》理念，给学生提供了广阔的探究空间和充足的探究时间，让学生在“为什么分数的分子和分母不一样大，分数大小却相等”这个问题的引领下，经历观察比较、猜测验证、推理交流、归纳概括等数学活动，从而探索出分数基本性质，其创新意识和探究能力得到了发展和提高。同时，在潜移默化中感受了“比较、猜想、归纳、变与不变”等数学思想方法。

这样的问题设置恰到好处，学生积极参与，勇于发表自己的见解，也符合《数学课标》提出的理念：“教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；使学生掌握恰当的数学学习方法。”

3、运用信息技术，优化课堂教学

《课标》提出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

确实，信息技术的合理使用，让我们的课堂变得更加丰富多彩，更加高效，更具趣味性……但并非每堂课、整堂课都必须用到信息技术。曾看过这样的课，老师围绕设计好的课件走，教学思路一直被课件所左右，明明有好的课堂资源生成，却硬生生的给错失了，这实在是不该。应该正视：信息技术是我们的教学工具！

提高课堂效率于课堂调控方面，除了情境的创设、问题的设置、信息技术的使用，其涉及的细节还有很多很多，比如课堂评价、教师语言魅力等，这里不再一一赘述。

四、课后反思不可缺

不知教过多个平行班级的老师是否发现：自己上完一个班，下一节课再去上另一个班，总会想着刚刚哪个环节做得不错，继续使用；某个地方有点别扭，要是换个方法可能效果会更好，于是下一个班级上完，你会觉得好像第二次上的效果更好一些！其实，这就是反思给我们带来的收获，平时善于反思并做相关记录的老师，其专业成长，比别人更快；课堂教学效率也更高。

总之，提高课堂效率是提高教育教学质量的重要环节，要立足于学生的学情，讲究科学的方法，真正发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人，向四十分钟要质量，从而促进课堂教学效率的提高。

[参考文献] 《 数学课程标准 》 《小学教学参考》