初中语文课堂教学促进学生自主学习的研究

《初中语文课堂教学促进学生自主学习的实验与研究》课题实施方案

青州市实验初中课题组

2008年9月

初中语文课堂教学促进学生自主学习的研究

《初中语文课堂教学促进学生自主学习的研究》 一、课题提出：

信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。在信息网络化时代，人们获取、分析、整理与加工信息的能力是最基本的与读写算同等重要的能力之一。教师肩负着培养适应社会发展和需要的高素质人才。教师如何使所培养的学生具有高素质，适应时代要求，这就要求广大教育工作者与时俱进，不断改革传统的教学方法和教学模式，在课堂教学中及时引入新的教学方法、教学手段、教学模式、教学技术、教学理念。在科学技术突飞猛进的21世纪里，教学技术现代化已是教学发展的必然趋势。以多媒体计算机技术为主的信息技术的交互性、超文本性和网络与学科课程教学有机结合，不仅能为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于激发学生的兴趣和认识主体作用的发挥，有利于学生认识能力的发展。将信息技术应用到语文教学中，旨在提高学生语文综合运用能力。而长期以来，受应试教育的影响，教师“重知识，轻技能”，学生虽有比较扎实的基础知识，但综合运用能力不强。教师利用信息技术手段，在主题资源网站里查找资料，了解自己教学内容中涉及的有关情况，然后调用素材，设计制作教案，使教案的编写从手写到键盘输入，从纯文本

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到多媒体，从线性结构构思到超文本结构构思，不仅提高了教案质量和实用性，还可以大大提高教师备课的效率，同时也减轻了教师的负担。教师由原来单纯的灌输式、传授式的教学变为引导和促进学生自主学习，学生可以借助主题资源网站中的素材资料自主学习，充分体现了学生的主体性和主动性。信息技术在教学中创设逼真的情境，引导学生主动学习，可以为学生提供丰富的学习资源以实现自主性学习。这样，学生的语文素养和能力才能得到稳步提高。

二、课题研究涉及的主要内容：

1、主题资源网站与语文课堂教学的优化整合，以提高课堂效益。

2、引导学生进行自主性学习，培养学生的创新思维及语文运用能力。

3、培养学生充分利用网络资源获取、处理、分析、输出信息的能力。

三、国内外研究概况

国内研究情况：长期以来受应试教育的影响，教师“重知识，轻技能”，学生虽有比较扎实的语文基础知识，但运用能力明显不强。网络信息与语文教学的结合处于初级阶段。基础教育阶段语文课程的总体目标是培养学生的综合运用能力。综合运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合

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语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。因此“初中语文课堂教学，促进学生自主学习的研究”这一课题还待进一步探讨、研究、总结、推广。

国外研究情况：国外科学技术比较发达，利用信息网络进行教学起步较早，老师教学理念先进，能充分利用信息网络创设生动活泼、形象、有趣的学习环境，从而学生语言运用能力和社会实践能力强。因此，他们在此课题方面的研究也比较成熟，值得我们学习和借鉴。

四、研究目的及意义

1、提高学生语文听、说、读、写能力及综合运用能力。 2、进一步培养学生语文学习的兴趣和自主探究能力，养成良好的学习习惯。由“学会”转化为“会学”，由“要我学”转化为“我要学”。

3、学生进一步热爱语文，同时形成“求实、开拓、进取、创新”的学习态度。

4、教师教学观念根本性转变，能适应素质教育及新课程理念要求，教学研究能力显著提高。

5、教育技术现代化。信息化是社会发展、教育发展的必然趋势，是对教师发展、学生发展提出来的新要求。而“初中语文课堂教学，促进学生自主学习”课题研究的意义在于符

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合素质教育及新课程改革的需要。 五、理论依据

1、认知学习理论：人的认识不是外部刺激直接给予的、而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。学习是对客观事物之间关系的认识，是一个主动积极的过程。为了有效的认知，外部刺激是需要，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是认识的主体，必需发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。建设和应用专题学习网站，可以充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。 2、建构学习理论：学生是信息的主体。学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间协助、交流，利用必要的信息，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协助、交流和意义建构四个部分。建设和应用主题资源网站，可以给学生提供自主、合作、研究性学习环境，有效地促进学生信息能力、创新能力和实践能力的提高。

3、合作学习：强调让学生在小组或小团体中展开学习，要求学生相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。教师在教学中成为信息的提供者、学习的指导者和活动的指导者。学生成为学习的主动参与者。建设专题学习网站在很大程度上能培养学生的主动参与精神和合作精神。

4、研究性学习：是当前实施素质教育的一项重要内容，是

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以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习。通过亲身实践获得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。是学生在教师指导下，选择问题进行研究，在研究中主动获取知识、应用知识、解决问题从而培养创新精神和实践能力的一种学习活动。学生在老师的指导下，结合学科知识，开展专题学习网站的建设与应用研究，也就给学生进行研究性学习提供了一个很好的平台。

5、自主学习：是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。主体性是自主学习的灵魂、理论依据。网络所具有的交互性、超文本性、可控制性等特征使自生学习成了网络学习一种重要的学习方式，进行主题资源网站的应用研究，在很大程度上要发挥学生的自主性。

六、研究方法

本课题的研究方法有行动研究法、实验法、经验总结法等。2008年至2011年我们将采用边学习，边实践，边总结的方法和“实验——总结——再实践——再总结”的方式分三个分阶段循序渐进地进行实验。

七、 研究步骤：

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第一阶段 实验准备阶段：2008年9月至2009年2月 完成课题申报任务，撰写课题实施方案及其它实验准备工作。

第二阶段 实验实施阶段：2009年3月至2010年12月 教师充分利用主题资源网站，辅助语文课堂教学，运用多种教学方法，提高学生的语文综合能力和自主学习能力，及时对学生进行测验，总结提高。同时提高实验教师的研究水平，采用多种形式调控研究进程。

第三阶段 实验总结推广阶段：2011年1月至2011年12月 总结课题研究，撰写实验报告，申报结题验收，总结经验，整体推进，并向校外推广。

八、预期成果及成果形式

1、教师教学观念根本性转变，能适应素质教育及新课程要求，教学研究能力得到显著提高，从而培养一批骨干教师。

2、学校硬件建设得到完善，信息技术水平进一步提高。 3、完成与本课题相关的物化成果。如结题报告；研究报告；优秀论文，优质课示范等。

九、课题研究的组织机构和人员分工： 1、领导小组

李端梅 青州市人民政府副市长 赵荣贵 青州市教育局长 袁聿飞 青州市教研室主任 纪凤翔 青州市王府中心校校长

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王兰国 青州市实验初中校长

2、课题小组组成及科研分工

课题负责人：王兰国，青州市实验初中校长，党总支书记，中学高级教师。其他课题组成员及科研分工如下：

姓名 刘树义 刘文生 李忠明 石可厚 崔连奎

职务、职称 业务副校长 一级教师 一级教师 一级教师 二级教师 任教学科 语文 语文 专职电教 语文 专职电教 科研分工 指导具体实施 课堂教学研究 网站应用设计 课堂教学研究 网站应用设计 8 / 8