中药学学习和记忆方法

Ｖｏ１．２４　２ＯＯ６　Ｎ０．１５　中药学学习和记忆方法　吕桂凤　（廊坊市卫生学校，河北廊坊０６５０００）　关键词：中药学；学习；记忆；方法　中图分类号：Ｇ４２１　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—１２４６（２００６）１５—００６８—０２　中药学博大精深，初学者学习和记忆起来比较困难，一方　面是因为每一味药都要涉及性味、归经、功效、主治、临床应用、　用量用法、使用注意，记忆起来容易混淆；另一方面药昧数多，　背过后容易忘记。针对以上情况，笔者将多年中药学教学中药　物学习记忆的经验和技巧总结如下。　１理解法　几乎所有教师都在强调课堂学习的重要性。然而很多学生　却不以为然。可是，认真听讲、注重理解、加强记忆，正是中药学　初学者学习过程中非常重要的环节。通过课堂学习，学生能够　掌握知识的主次、难易，为学好中药学做最有力的铺垫。　首先，教师对中药学学习过程中的重点和难点会突出而系　统地讲解。例如麻黄：辛、微苦，温，归肺、膀胱经。本品味辛发　散，温而散寒，故可发汗解表，其发汗力强，素有“发汗第一药”　之称，可主治外感风寒表实无汗证；其辛散苦泄，宣中有降，入　于肺而宣肺平喘，主治咳喘实证；膀胱为水府，麻黄入之，利水　消肿，主治水肿兼表证。从性味归经入手，根据药性特点，推理　出药物的功效，进而推出药物的主治病症，使学生在理解中学　习，学习中认识，认识中记忆。几乎所有章节中的重点药物都会　采用这种方法介绍。而这种方法也是重点药物学习的最有效方　法。所以说，认认真真听教师讲一遍，胜过自己在课下看几遍，　甚至更多。　其次，教师会把学习过程中一些专业术语和生涩的字、词　解释给学生，方便学生理解。比如“透疹”，为什么叫“透”而不叫　“治”“祛”？这是因为“透疹”是指借一些药物（主要是解表药）质　轻升扬、辛宣发散之性，使疹毒外泄。　再者，教师还会把非重点药物的重点、掌握点提示给学生，　不至于每味药物都从性味归经到功效、主治的学习记忆，以减　轻学生的负担。比如香薷，只需记住“夏月之用香薷，犹如冬月　之用麻黄”；生姜，只需记住“散寒力轻，为‘呕家圣药”’。　２强化法　前贤提出“温故知新”，目的在于告诫后人学习时要不断温　习已学知识。学习中药学也是如此，要不厌其烦，反复记忆。许　多学生学习了新的药物后，觉得通过听课、复习，很快就记下来　了，但是记下来并不等于永远记住。很多学生反映过一段时间　就忘了，甚至一点印象都没有。俗话说得好，“书读百遍，其意自　一６８一　见”，其实，中药学的记忆过程就是一个不断重复的过程。人的　记忆是有一定规律的，在第一次记忆之后。在最近不超过１６小　时之后要马上进行第二次重复记忆，之后可以延长一段时间再　重复记忆。其实后面的记忆只是对前一两次重点记忆的重复、　加深、巩固，用很短的时间，却可以收到长期的效果。　３归纳法　这种方法比较灵活而又行之有效，是学习、记忆中药学的　一种常用方法。要求学生在学习了部分药物以后，对记起来容　易混淆的药物进行归纳总结，进而发现药物记忆的关键。如此　既可发掘药物之间的内在联系，又可加强对药物的整体认识。　从而将所学的知识融会贯通。　３．１姒向归纳　适用于章节之内药物的总结归纳，比如辛温解表药：　麻黄——发汗力强，主治外感风寒表实无汗证。且平喘，利水。　桂枝——发汗力缓，对于外感风寒表证，无论有汗、无汗皆可用。　发　寒　且温经通阳（助阳）。　紫苏——发汗力较麻黄、桂枝缓和，适于外感风寒兼咳嗽胸闷气　滞者。且宽中，解鱼蟹毒。　风寒表证　防风１祛风解表，对于表证，无论风寒、ｆ且胜湿，止痉。　荆芥』风热皆可相须为用。　ｌ且透疹，炒炭止血。　祛风戢寒止痛　Ｉ白芷——主治阳明头痛。且燥湿止带，消肿排脓。　外感头痛发风湿痹痛ｌ｛羌活——主治太阳头痛。且善治上半身风湿痹痛。藁本——主治厥阴头痛。　　细辛——为治阳虚外感要药，且温肺化饮，宣通鼻窍。　香薷——夏月麻黄。　生姜——散寒力弱，为“呕家圣药”。　如此，把书上十几页的内容浓缩成一页，记忆起来要容易　得多。　３．２横向归纳　适用于章节之间药物的总结归纳，例如：　安胎，用于ｆ雾差二　餮　，用季鼍薰磊嘉　安。　胎动不安。ｌ白术——补气安胎，用于气弱胎动不安。　Ｉ杜　——补肝肾耋胎－ｆ生姜用于肝肾不足胎动不安。　——胃寒呕吐。　止呕，用于呕吐。　喜二　辜【竹茹——胃热呕吐。　菩　呕吐。　　加强不同章节药物之间的联系，及时进行总结归纳。对加　深药物的理解和记忆可达到事半功倍的效果。　４对比法　对于一些性能相似或来源存在联系的药物，可以采用对比　法学习、记忆，从共性中找个性，使功效主治相似的药物记忆起　维普资讯 http://www.cqvip.com

Ｖ０１．２４　２ｏｏ６　Ｎｏ．１５　摘要：行动导向学习把认知学习过程与职业行动结合在一起，将学习者的个体学习过程与适应外界职业要求结合起来，大　大提高了个体行动的角色能力。把护理教学模式与临床护理实践紧密结合，使学生在不断取得成就的体验中激励自己积极　主动参与学习，充分发挥学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的综合能力。　关键词：行动导向；教学模式；护理技术；应用　中图分类号：Ｇ４２４．１　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—１２４６（２００６）１５—００６９—０２　行动导向学习是起源于西方改革教育学派的学习理论。行　动导向以人为本，认为人是主动、不断优化和自我负责的，能在　实现既定目标的过程中进行批判性的自我反馈。学习是一个自　学习行为。行动导向学习的核心目的是扩大和改善个体行动模　式，其关键是学生的主动性和自我负责，强调学生对学习过程　的批评和反馈。它把认知学习过程与职业行动结合在一起，将　学习者的个体学习过程与适应外界职业要求结合起来，大大提　高了个体行动的角色能力，对学习者创新意识和解决问题能力　的培养具有极大的促进作用，有利于学生学会学习，有利于学　生发展评判性思维，有利于学生学会合作，有利于培养学生的　综合能力。为此，我校对护理专业进行了教学模式的探索与改　革。　我控制的过程。在现代职业教育中，行动导向学习的目标是获　得职业（行动）能力，包括最为重要的关键能力。　在传统护理课程的教学中，教学就是教师对学生单项的　“培养”活动，我讲你听，我问你答，我写你抄，我做你看。其特点　为：一是以教为中心，学围绕教转；二是以教为基础，先教后　学。这种教学模式已完全不适应现代职业教育要求。职业教育　的目的是让学生学到对未来职业发展有用的东西，即产生职业　护理技术是我校主要教改课程，在教学实践中，我们对教　来不再容易混淆。这种方法既可用于同一章节的药物，也可用　于不同章节之间的药物。　类药物。　５歌诀法　绷　这类药物。　广　ｌ黄柏——善清下焦湿热用于下焦湿热之下利、　淋证、带下等，且退虚热。　，…　歌诀精简明快、重点突出，容易记忆。如香附“乃气病之总　司，女科之主帅”，川芎“上行头目，下调经水，中开郁结，血中气　药”等，也可结合《药性赋》记忆。但笔者认为学生最好能自编歌　诀记忆，因为在编歌诀时，学生会将药物的性味、归经、功能、主　其它如桑叶与菊花、薄荷与牛蒡子、石膏与知母等都属于　治等经过一番思考、联想、反复推敲，从而会有相当深的印象，这　样一来，自己编完后，要牢记它就比较容易了。例如：石膏大寒肺　胃齐，泻火除烦又生肌，气分实热最常用，肺胃热证也相宜。　６联想法　羌活…“Ｉ　孥疼痛之效，　用于风湿痹｛ｆ　羌括一盏风暴砸坍址，　釜　　千以耋凳上兀且。　对于　　独活Ｊ痛及风寒表证。　Ｉ独活——长于祛风湿、止痹痛，多用于风寒湿痹　其它如苍术与白术、犀角与羚羊角、龙骨与牡蛎等都属于　这类药物。　联想，是由一事物（或概念）想起其它事物（或概念）的心理　过程。中药量多效杂，采用这种方法，可由此及彼，加深记忆。　如：银花——菊花（都有疏散风热作用），菊花——桑叶（为常用　解表对药），桑叶——桑枝——桑白皮——桑葚（为同一种植物　的不同部分入药）。又如“哑巴吃黄连，有苦说不出”，可想到黄　连味苦，具有泻火、燥湿之效，“冬有生姜，不怕风霜”，可想到生　姜具有发散风寒的作用等。Ａ　橘皮１　垫　墨　青蛊ｆ～”　具｝　除胀的作用。ｊＩ　一　………～“　……　青皮——为未成熟果实的果皮或幼果，性较猛，主　理肝胆之气，长于疏肝破气、消积化滞。　其它如生地与熟地、白芍与赤芍、桂枝与肉桂等都属于这　一６９—