网络与作文教学整合,培养学生创新能力

网络与作文教学整合，培养学生创新能力

作者：俞学志

来源：《小学教学参考(综合)》2008年第04期

作文创新的角度

1．命题上的创新。作文命题强调学生的创造性，加强自主作文的练习。如我在教《会飞的鸡蛋》，就是给学生设置了悬念，开始不提写作文，只是搞活动，最后才让学生明白是要写作文的。这样使学生在命题上就五彩缤纷了。

2．作文材料的来源强调创造性。这就要求教师首先要有创新的能力。

3．作文的构思上强调创造性。就是在用词用句、立意上思路开阔，自由表达。在作文的体裁上强调创造性，不拘形式，淡化文体，不要被文体框住。

激发创新的方法

1．借助声像，广阅资料，让学生乐于作文

在第一阶段，根据不同的教学内容，用多媒体教学软件创设隋景。以多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情景代替课本上的静止画面，让学生写一段话或写一篇短文。这样可以引起学生的兴趣，触发学生的想像力，有助于培养学生观察事物的能力。采用先“局部分说”，然后“整体总说”的方式让学生练习口头讲述，降低写作难度。

第二阶段，给学生上网络作文课。我们围绕作文内容，制作生动形象的图片、动态的录像资料、优美准确的范句例文，组成作文资料库，供学生查询调用。还向学生提供校园网、英特网上的作文信息。这就改变了传统的单向教学模式，学生的学习自主性充分得到体现。 2．加强评改，提高鉴赏和表达能力，让学生自主学习 (1)出示例文，提炼方法

发挥多媒体网络的优势，通过网络向学生传播有共性的例文。使学生在头脑中形成一种明确而清晰的观点。老师和学生一起讨论如何修改，让学生用插入脚注的方法修改注明文章的优缺点，并存盘。

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(2)显示特景，重点口头分析评改

教师取得反馈信息后，针对评讲的难点，用计算机显示出某些特景，及时让学生校正修改的内容，并引发学生新的疑问。 (3)上机修改，相互学习

学生在修改过程中，教师通过计算机网络一边监控学生的输入进度，一边针对学生输入过程中文章出现的问题在网络上联系交流，及时对学生进行的个别化辅导。 3．轻松发表，扩大知识面，增强学生习作兴趣

无论是谁，写了一篇好文章，总是想让别人看到，想在报刊杂志上发表，得到大家的承认，小学生尤其如此，也许一次发表能改变他的一生。传统的作文教学，发表文章相当困难，现代的网络为学生提供了广阔的舞台和天地。

(1)建立校园网。让学生把作文上传到“学生作文”栏目里，使学生在平时都可以互相查阅。 (2)做校级、班级以及个人主页，让每个学生都真正发表文章。

指导创新的注意点

1．必须根据语言交际的实际功能的发展特点来确定作文教学的题材。作文的命题要符合各年龄段的生活实际。

2．根据不同的思维、语言基础，中年级的作文和各科的教学相结合，要注重横向联系，要以写实作文为主。高年级要尽量把作文穿插在随机性的活动中。 3．根据思维发展的年龄特点确定。

4．体现学生“自”字原则，注重创新式课堂作文教学中学生的主体地位。

(1)角度自定。修订后的大纲虽在作文中心方面降低了要求，但每篇文章的角度还是有的。在指导课上，教师可只介绍具体的写作方法，鼓励学生放开手脚，扩散思维，定准自己写作的侧重点，强调个性的抒发。

(2)题目自命。既然角度是自己定好的，那教师只要根据文章的角度在定题上下功夫就可以了。至于题目，可多采取自命题或半命题的方式，放手让学生自己定。

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(3)材料自选。教师努力拓宽写作空间，强调求异思维和发散思维，只要能充分说明文童预定的角度，就“诸事均可入文”。

(4)文体自择。传统写入记事的记叙文，虽可在很大程度上提高学生的作文能力，但随着对文体要求的日趋淡化，创新作文教学可以打破传统要求的束缚，鼓励学生创新。只要符合角度，可以写随感、日记，也可以写童话、寓言、诗歌等。

(5)文友自找。以往作文课堂教学，总是“师讲生作”的单线传授方式。而创新的作文教学，可让学生自己寻找写作伙伴，利用群体优势，既可拓展写作面，寻求到创新的源泉，又可发挥互助作用，以个别带动群体，在群体中促进个别。

创新实践的成果

经过多年的努力，我所教班级的作文达到了三个标准：

1．个性写真。我们要引导学生写出自己的特色来，而不是从老师的模子里印出来的文章。“嬉笑怒骂”都可入文，不要把思想性放在第一，文章其实也可以是娱乐性的。 2．自由表达。要教会学生“我口说我心”，特别是“我手写我口”尤为重要。

3．童心飞翔。耍从小培养学生童话作文、想象作文的能力，哪怕是异想天开的文章也要给予鼓励。