注重物理模型在教学中的运用

教学方法　课程教育研究　注重物理模型在教学中的运用　刘洪汉　（贵州省黔东南州民族高级中学　贵州　凯里　５５６０００）　【中图分类号】Ｇ６３３．７　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５．３０８９（２０１６）２９　０１３５。０１　据上述模型分析，导体ａｂ平衡的条件为：　ｍｇｓｉｎ　Ｑ＝Ｆ安　而Ｆ＝ＢＩＬ，Ｉ＝ｅ／Ｒ，又・．．物理学是一门研究物质最普遍、最基本的运动形式的自然　科学。而所有的自然现象都不是孤立的。这种事物之间复杂的　相互联系，一方面反映了必然联系的规律性，同时又存在着许　多偶然性，使我们的研究产生了复杂性。物理模型是在抓住主　要因素忽略次要因素的基础上建立起来的，它能具体、形象、　生动、深刻地反映事物的本质和主流。　物理模型在教学中的作用　建立和正确使用物理模型可以提高学生理解和接受新知识　的能力。例如，我们在运动学中建立了“质点”模型，学生对　这一模型有了充分的认识和足够的理解，为以后学习质点的运　动、万有引力定律、物体的平动和转动，以及电学中的“点电　荷”模型、光学中的“点光源”模型等奠定了良好的基础。使　学生学习这些新知识时容易理解和接受。　‘　建立和正确使用物理模型有利于学生将复杂问题简单化、　明了化，使抽象的物理问题更直观　具体、形象、鲜明，突出　一￡＝ＢＬｖ　ｍｇＲｓ　ｉｎａｖ　＝　＝　蝴ｍ㈦　、了事物间的主要矛盾。　（１）探究问题的本质特征，构建物理模型　例３．如图示，在竖直平面内，放置一个半　径Ｒ很大的圆形光滑轨道，Ｏ为其最低点，在　Ｏ点附近Ｐ处放一质量为ｍ的滑块，求滑块　由静止开始滑至Ｏ点时所需的时间。　ｐ　点评：滑块ｍ向圆弧最低处滑动不同于沿斜面的滑动，　这是一个很复杂的变速曲线运动，显然，牛顿定律不能求解，　但滑块的运动轨迹是一段圆弧，其运动与受力单摆相同，则只　要滑块满足从Ｐ点封Ｏ点的圆弧对应的圆心角很小，小于ｌ０，　则完全可以把滑块的运动等效为“单摆的运动模型”。　求解：　建立和正确使用物理模型对学生的思维发展、解题能力的　提高起着重要的作用。可以把复杂隐含的问题化繁为简、化难　为易，起到事半功倍的效果。　二、构建物理模型的途径有以下几种　紧扣关键词句，探究物理实质，构建物理模型。例２．如　图示，一个ｕ型导体框架，宽度为Ｌ＝ｌｍ，其所在平面与水平　面成Ｑ＝３０角其电阻可忽略不计。设匀强属女场与ｕ型框架的　平面垂直，磁感应强度Ｂ＝０．２Ｔ，今有一根导体棒ａｂ，其质量　ｍ＝０．２ｋｇ，有效电阻Ｒ＝０．１　Ｑ，跨放在ｕ型框架上，并能无摩　擦滑动，求导体ａｂ下滑的最大速度ｖｍ。　点评：题中求“最大速度”几个字，是提示物理模型的关　键性词句，最大，即不可增加，也就是导体ａｂ将以此速度沿　由单摆的周期公式有，滑块由Ｐ点滑到０点的时间为　ｔ　Ｔ　万ｆ　——ｆ——　４　２　１／ｇ　（２）探究隐含条件，构建物理模型　例４．质量为ｍ，电量为ｑ的质点，在静电力作用下，以　恒定速率ｖ沿圆弧从Ａ点运动到Ｂ点，其速度方向改变的　角度为０（弧度），ＡＢ弧长为ｓ，则Ａ、Ｂ两点间的电势差　Ｒ＝　，ＡＢ弧中点场强大小Ｅ＝　。　一　导轨斜向下作匀速直线运动。　据此，通过自己的抽象思维，大家可　以在头脑中构建这样一幅物理图景：导体　ａｂ开始下滑时，速度Ｖｏ＝０，在斜轨上受　下滑力（重力沿斜面分力），产生的加速　度最大；随着下滑速度的增大一导体中感　应电动势增加一感应电流增加一磁场对导　体的安培力也增加，由于安培力与下滑力反向，故导体的加速　度越来越小，而速度仍然越来越大，当下滑速度大到使安培力　和下滑力平衡时，加速度为零，速度不再增加而以此最大速度　作匀速直线运动。　求解：　点评：对此题，不少同学曾认为题目给出的条件模型不清，　不能根据题目告诉的条件建立物理模型，因而后面的问题便无　从下手，其实该题已给出了较隐蔽的条件。因为此质点只在静　电力作用下以恒定速率ｖ沿圆弧运动，故可以，此质点作匀速　圆周运动，进而推断出此质点处，在点电荷形成的电场中，可　以构建“电子绕核作圆周运动模型”，这样，隐含条件挖掘了　出来，物理模型也就清晰了。　求解：　由点电荷形成的电场的特点可知，同一圆弧上各点电势相　等，故　一　＝ｏ。　又由于质点的电场力提供了向心力，则质点在中点受到的　电场力　＝　＝等而　０　Ｂ：一　船　（上接７５页）设提供条件。　综上所述，校企合作是职业教育发展不可或缺的一部分，　４．建立校企合作技术交流平台　、　是社会经济发展对职业教育提出的客观要求，也是职业院校抓　职业院校通常是以项目的方式与企业展开合作，项目完成，　好内涵发展，不断做大做强的内在需要。应该继续坚持与企业　校企合作也就结束了，可见校企合作缺乏紧密性和连贯性。职　密切合作的办学理念，完善校企合作工作考核、评价指标，及　业院校应该为校企合作搭建技术交流平台，成立校企合作组织　时调整校企合作方式，提高学校为企业服务的能力，和更岁的　机构，健全校企合作规章制度，明确合作各方的责权利，使校　与学校发展和专业建设有密切联系的企业进行深度合作，实现　企合作由个人行为转变成政府、企业、学校行为。职业院校应　学校、企业、学生三方共赢。　该建立校企合作的激励和考核机制，积极鼓励教师为企业提供　参考文献：　技术攻关，承担企业横向课题，进行技术研发，当然，学校也　［１】李艳艳．高职教育校企合作模式初探［Ｊ］．中国培训．２０１６　要为教师提供资金保障。职业院校为企业的发展提供了良好的　（１８）　支持，必将调动企业参与校企合作的积极性，建立校企合作协　同机制能够有效激发校企双方的能动性，更好地实现校企合作　的协同发展，进一步提高校企合作质量。　三、结束语　［２李璐．试论职业院校校企合作教育的理论基础［２］Ｊ】．湖北　成人教育学院学报．２０１２（０５）　［３］严金才．校企合作模式下的高职营销与策划专业人才　培养探索［Ｊ】．中国商论．２Ｏ１６（１３）　学法教法研究ｌ　１３５