二年级上册语文教案-语文园地六(人教部编版)

语文园地六

文本分析：

语文园地六共安排了5个板块的内容。“识字加油站”呈现了两组交通工具的名称，引导学生在词语语境中认识11个生字，将识字、学词和认识事物有机地结合起来，引导学生认识4种机动车和4种船舶。“字词句运用”安排了两项内容，一是引导学生联系语境，读准多音字；二是引导学生正确使用逗号、句号、问号、感叹号。“我的发现”呈现了5组形声字，引导学生通过认读，发现形声字“声旁表音”的特点。“日积月累”安排的是一组古代圣贤关于立志的励志名句，启发学生了解名句蕴含的道理，并熟读成诵。“我爱阅读”安排的是民间故事《鲁班造锯》，引导学生了解古人的聪明才智。 教学目标：

1.认识“轿、救、摩”等11个生字，认识常见的交通工具，了解它们的基本用途。

2.根据语境辨析多音字的读音。

3.在复句中正确使用逗号、句号、问号、感叹号。 4.通过认读，发现形声字“声旁表音”的特点。 5.积累一组励志名句，了解名句蕴含的道理。 6.自主阅读《鲁班造锯》，感受古人的聪明才智。 教学重难点：

1.在识字中学词，认识常见的交通工具。

2.根据语境读准多音字，学习多音字据义定音的方法。 3.学会给句子加上恰当的标点符号。

4.了解形声字声旁表音的构字规律。课时安排2课时

1.认识“轿、救、摩”等11个生字；认识4种机动车和4种船舶，了解它们的基本用途。

2.根据语境辨析多音字的读音。

3.在复句中正确使用逗号、句号、问号、感叹号。 4.通过认读，发现形声字“声旁表音”的特点。

1.认识生字，在识字中学词。 2.发现形声字“声旁表音”的特点。 3.学会正确使用常用的标点符号。

一、识字加油站

1.学生交流日常使用的交通工具。

导语：同学们，你们平时出行乘坐的交通工具是什么？是轿车、公共汽车、地铁、出租车、共享单车还是轮船？（学生交流）

2.课件出示交通工具名称及图片，学生自读。

jiào

轿车 救护车 摩 托 车 消防车

jiùmótuōfánɡ

yú

渔 船 货船 油轮 科 学考察 船

huòyóukēkǎo

3.根据用途说说还有哪些“车”与“船”。（小组交流，指名回答） 预设：出租车、洒水车、冷藏车、油罐车、公共汽车、打捞船、集装箱船、破冰船、挖泥船等。

4.出示生字卡，认读生字，在识字中学词。 轿 救 摩 托 防 渔 货 油 轮 科 考

（1）说说上面这几个字的特点。想一想：我们可以用什么方法记住这几个字？

（2）学生讨论交流后，互相指认生字，熟记生字。

（3）课件再次出示词语，学生借助拼音自由朗读，读准生字的读音。 （4）小组合作，互相朗读，互相正音。

（5）指名学生领读、齐读后，引导学生观察两组词语的特点，找出其中的规律。

明确：第一排是陆地上的交通工具，第二排是水上交通工具。 （6）图文结合，介绍自己了解的交通工具。教师相机补充：

救护车：救助伤病人员的汽车，遇到紧急情况，拨打120，医院就会派出救护车去救助病人。

消防车：主要用来执行火灾应对任务的特殊车辆，消防车外观为红色，顶部通常设有警钟、警笛、警灯和爆闪灯。

油轮：设有装液体的货舱，专用于运输散装油类的轮船，也叫油船。 科学考察船：用于调查研究海洋水文、地质、气象、生物等特殊任务的船。 （7）学生再次朗读这些词语。

二、字词句运用

1.课件出示课本中的词语。

盛开 床铺 种子 好人 分别 重新 教室 口号 干净 难忘 盛饭 铺路 种地 好客 水分 重点 教书 号叫 干活 灾难 2.多种方式练读多音字。

（1）学生自由练读，注意根据词语的意思来判断多音字的读音。 （2）同桌相互读，互相纠正读音。

（3）分小组轮流读，比一比谁读得又快又准。 （4）教师指名读，其他同学认真听，听后评价。

小结：汉字中有许多多音字。多音字，就是一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音意思不同，用法不同，词性也往往不同。判断多音字在词语中的读音，要根据词语的意思来判断。

3.引导学生用文中的多音字再组词，如：

盛满 茂盛 商铺 铺垫 种类 种田 好处 好奇 分外 十分 ．．．．．．．．．．重复 重要 教师 教课 记号 呼号 干燥 干劲 难过 苦难 ．．．．．．．．．．4.课件出示“字词句运用”第2小题中的句子。 ◆一阵秋风吹过 树叶像蝴蝶一样飘落下来 ◆我们去公园玩 公园里花真多呀 ◆这棵树的叶子真奇怪 是什么树呢

（1）引导学生复习常用的标点符号：逗号（，）、句号（。）、问号（？）和感叹号（！）。

名称 句号 逗号 符号 。 一般用法 名称 符号 一般用法 表示句子完成之后的问号 停顿 ？ 表示问句之后的停顿 ， 表示一句话中间的停感叹！ 顿 号 表示感情强烈的句子末尾的停顿 （2）朗读书上的句子，注意句子的语气有什么不同。 （3）小组交流，尝试加标点符号，加好后再读一读。 （4）汇报交流结果：

①第一句话是陈述的语气，没有强烈的感情，选用的标点为逗号和句号。逗号表示句子还没有讲完。

②第二句话是对公园里开的花的赞美，因此要加感叹号。

③第三句话是看到树叶后很奇怪，产生了“是什么树呢”的疑问，所以用问号。

明确：给句子加标点符号时，一要注意句子之间的停顿，如果意思没表达完，就要用逗号；二要注意整句话的语气，一般可以根据某个语气词作出判断，如“啊、哪”一般表示感叹，“吗、呢”一般表示疑问。

三、我的发现

1.课件出示五组生字。

把 爸 吧 饱 抱 炮 放 防 房 清 晴 情 妈 蚂 吗 2.学生仔细观察每一组字的特点，说说自己的发现。

（它们都有相同的部分，如第一组字都有“巴”，第二组字都有“包”，第三组

字都有“方”，第四组字都有“青”，第五组字都有“马”。） 3.读一读，说说每组字的读音有什么特点。

教师引导：每组字的读音相近，而且是和它们的共同部分的读音相近。 4.引导学生回忆一年级下册《小青蛙》一文，说出“青”与“清”“晴”“情”的关联，揭示形声字“声旁表音、形旁表义”的特点。

明确：课本上的五组字都是形声字。在形声字里，形旁表字义，声旁表字音。如声旁“青”揭示了这组字的读音，与之组合的三点水、日字旁、竖心旁提示了每个字的字义。

5.打开课后生字表，迅速找到5个形声字，并说说依据，掌握形声字的规律。 小结：形声字占汉字的绝大部分，了解它们的规律对同学们认识汉字、理解字义很有帮助。大家要掌握形声字的特点，尝试自主识字。

1.积累一组励志名句，了解名句蕴含的道理。 2.自主阅读《鲁班造锯》，感受古人的聪明才智。

1.对励志名句熟读成诵，感受古代圣贤有关立志的思想与智慧。

2.通过自主阅读，了解故事的内容，在相互交流中学习鲁班善于观察、思考的品质。

一、日积月累

1.学生借助拼音自由读一读课本中的三个名句，读准字音，读通句子。 2.引导学生思考：这几句话有什么共同点？

（这几句话都是关于志向的名言，点明了志向对一个人成长的重要性。） 3.组内交流，理解每句话的意思。

（1）“有志者事竟成。”有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得成功。 （2）“志当存高远。”人应当抱有远大的志向。

（3）“穷且益坚，不坠青云之志。”指处境艰难时更应该坚定信念，不要放弃凌云之志。

4.在理解和会读的基础上反复读，熟读成诵。 5.拓展阅读类似的名句。

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——《论语》 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——［唐］李白 志之所向，金石为开。——［清］曾国藩

6. 摘抄积累：把课本上的三句话和拓展的三句话工整地抄写在积累本上。

二、我爱阅读

1.猜谜语。

过渡：同学们，你们喜欢猜谜语吧！我来给大家出个谜语，看谁能最先猜出来。谜面是：“心直口快，满嘴铁牙，叽里咕噜，替人分家。”（学生猜谜底：锯。）

2.课件出示“锯”，引导学生说说锯的样子和作用。

过渡：这样一件看似简单却非常实用的工具，是谁发明的呢？他是怎样发明的？我们来读一读《鲁班造锯》，就知道答案啦！

3.学生自由读《鲁班造锯》，遇到不认识的字，可以查字典。 4.简单概括这篇文章的主要内容。

明确：《鲁班造锯》是一篇民间故事，主要讲鲁班因被小草的叶子划破手指而受启发发明锯的故事，表现了鲁班的聪明才智、善于观察思考。

5.读好长句。

如果用铁打一把有齿的工具，在树上来回拉，不是比斧子砍快得多吗？ 思考：这句话是什么意思？试着去掉问号，改为陈述句说一说。

明确：这个句子比较长，读的时候要注意停顿，句末读出反问的语气。学生在《我要的是葫芦》中已经接触过反问句，这里可再复习一下， 让学生体会反问句的强烈语气。

6.学生再读短文，在小组内提出自己不懂的问题，讨论解决。 阅读与思考：

（1）鲁班是谁？（他是我国古代有名的工匠和发明家。） （2）鲁班从哪里得到灵感发明了锯？

（小草很轻易就划破了鲁班的手指，鲁班仔细观察、认真思考，迅速动手尝试，把小草上的小齿运用到了木工工具上，从而发明了锯。）

（3）读了这个故事，你能说说鲁班为什么能发明锯吗？ （因为他善于观察、善于思考、敢于大胆尝试。） 7.学生用自己的话复述鲁班发明锯的经过。

过渡：鲁班发明了锯，使伐树的速度提高了，解决了盖宫殿的首要难题。当时与鲁班一起干活的人很佩服他，但也十分好奇，一直追问鲁班是怎么发明锯的。

如果你是鲁班，你会怎么说？（指名复述）

小结：鲁班真是个善于观察、勇于实践的人。传说他还发明了伞、曲尺、云梯，大家课后可以找来相关故事读一读，你们一定能从这些故事中受到启发。

二年级上册语文教案-语文园地六（人教部编版）

语文园地六

“语文园地六”所设内容分五个板块。“识字加油站”呈现了两组交通工具的名称，让学生结合生活实际学生字，认识4种机动车和4种船舶；第二个板块是“字词句运用”，让学生联系语境读准多音字，正确使用逗号、句号、问号、感叹号；第三个板块是“我的发现”，引导学生发现形声字“声旁表音”的特点；第四个板块是“日积月累”，要求学生读背三句关于成长、立志的名句；第五个板块是“我爱阅读”，学习《鲁班造锯》，让学生在欣赏有趣的故事的同时获得感悟。

经过大半年的学习，学生对字、词、句、段等知识的学习已有了一定的经验，老师在教学中只需起到点拨、引导、总结的作用，把课堂还给学生即可。

二年级学生活泼好动，学习上也显得大胆主动，老师要结合学生感兴趣的点，如各种各样的交通工具等，来激发学生学习的兴趣，这样才能达到事半功倍的效果。

【知识与技能】

1．会认11个生字，认识常见的交通工具。结合语境，正确认读多音字。 2．认识标点，学会使用标点符号。

3．通过认读，发现形声字“声旁表音”的特点。 4．积累关于立志的名句。

【过程与方法】

1．通过激发学生学习的兴趣，引导学生掌握字、词、句、段的基础知识。 2．运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生自读自悟，提高学习效率。 【情感、态度与价值观】 1．了解名句蕴含的道理。

2．自主阅读《鲁班造锯》，感受古人的聪明才智。

重点

1．会认11个生字，认识常见的交通工具。 2．发现形声字“声旁表音”的特点。 3．积累关于立志的名句。 难点

1．结合语境，正确认读多音字；正确使用标点符号。 2．朗读《鲁班造锯》，感受古人的聪明才智。

教师：生字卡片、课件。 学生：搜集关于立志的名句。

2课时

1．会认11个生字，认识常见的交通工具。

2．结合语境，正确认读多音字；正确使用标点符号。

重点

会认11个生字，认识常见的交通工具。 难点

结合语境，正确认读多音字；正确使用标点符号。

一、识字加油站

1．(课件展示：各种车辆、船只)分组讨论：这些都是什么？

2．师：这些实物图同学们都认识了，但它们今天是以生字的形式出现的，你还认识他们吗？(出示图片及相对应的词语)

3．采用不同的形式认读：点读、“开火车”读、“击鼓传花”读。 4．除了图片上老师展示的，你还认识其他车辆及船只吗？(学生自由发言) 二、字词句运用

(一)读一读，看谁读得准。

1．出示选音节填空，以练习题的形式出现，让学生结合语境，选择正确的音节。 2．教师检查，针对有难度的个别字作重点指导。

3．句子训练：请选择两个不同的读音所出现的词语说两句话(指名说)，其余学生做评委，说得好的给予掌声鼓励，说得不好的，其他同学帮忙纠正、修改。

4．你还知道哪些多音字？请试说一两个。 (二)给下面的句子加上标点，再读一读。 1．让学生自己在书本上做一做。

2．教师检查。

3．讲解基本标点符号的使用方法。

4．指导学生朗读句子，加深对句号、问号、感叹号所表达语气的认识。 5．拓展练习：出示几个句子，让学生练习。

语文园地六 识字加油站：交通工具 字词句运用：读准多音字

使用标点

1．发现形声字“声旁表音”的特点。

2．积累关于成长、立志的名句，了解其中蕴含的道理。 3．自主阅读《鲁班造锯》，感受古人的聪明才智。

重点

1．发现形声字“声旁表音”的特点。 2．积累关于成长、立志的名句。 难点

1．了解名句蕴含的道理。

2．自主阅读《鲁班造锯》，感受古人的聪明才智。

一、我的发现

1．多媒体出示课文内容，让学生仔细观察，说说自己的发现。

2．学生自主回答，教师总结：这些字都是加上了不同的偏旁之后变成了新字，读音也和原来的字很接近，这些字叫形声字。每组形声字最前面的字叫声旁，表示读音。

3．让学生当小老师教读。 4．以不同形式的读来巩固识字。

5．你能给这些生字宝宝找个朋友吗？(练习口头组词)

6．拓展：知道了这些生字的特点，你能说一说其他像这样的生字吗？ 二、日积月累

1．本次“日积月累”都是关于成长、立志的名句，看看哪位同学有志气，不问任何人，单靠自己就能正确无误地将这几句话读出来。

2．学生自由练读。 3．指名读。

4．师讲解每句话的意思。 5．学生齐读，尝试背诵。 三、我爱阅读

1．同学们，我们的古人非常聪明，在科技不发达的古代，他们靠着自己的聪明才智发明了很多东西，今天我们就学习鲁班造锯的故事，请大家有感情地把文章读一遍。

2．引导学生解决不认识的生字词。同学提问同学答，不正确的老师引导纠正。 3．学生质疑：

(1)鲁班要建造一座宫殿，遇到了什么问题？ (2)鲁班是根据什么发明了锯子？ (3)这个故事给我们什么启发？ 4．训练朗读。

(1)指名分段读，师相机指导。 (2)齐读。

语文园地六

巴——把 爸 吧 包——饱 抱 炮 方——放 防 房 青——清 晴 情 马——妈 蚂 吗

学生在本次“语文园地”的学习中，充分发挥了主导地位，我的适时引导让学生开阔了视野，拓展了思维，使他们的听说读写能力得到了训练。在讲解多音字时，我引导学生利用组词来区分多音字的不同用法；在指导朗读时，我采用多种形式的朗读，让学生投入到阅读当中去，达到了不错的效果。