“纬线和纬度经线和经度”（新授与复习）教学设计 第一部分：新授课教学设计 ［课标要求］运用地球仪，说出经线 和纬线、经度和纬度的划分。用经纬网确 定任意点的位置。 『学情分析］ 认知特点而言，初中阶段是学生观 察的自觉性、持久性、精确性和概括性发 展和提高的重要阶段．学生适合接受具 有直观性的学习材料。就知识储备而言， 初一学生在小学时已经初步学习了地球 仪的相关知识；就思维能力而言．大部分 学生观察力较强，而且思维较活跃。学生 的学习障碍主要体现在空间概念较弱． 善于形象思维．而不善于抽象思维；不易 理解远离生活实际的知识。 ｆ教学目标］ 知识与技能：说出纬线和经线的特 点、纬度和经度的划分。 过程与方法：通过观察地球仪（经纬 仪）、读图像资料，列表归纳纬线和经线 的特点，画图归纳纬度和经度的划分；通 过活动，识别特殊的经纬线和经纬度，初 步构建经纬网的空间概念。 情感态度与价值观：通过小组合作 探究，培养学生交流合作、乐学好学的精 神。 ［课型］新授课。 ［课时］１课时。 ［教学重点］说出纬线和经线的特 点、纬度和经度的划分。 ［教学难点］理解纬线和经线的特 点、纬度和经度的划分。 ［课程资源］多媒体教学课件、地球 －ｋ ０６０ 蝴 向明 仪和经纬仪、景观图片集标有度数的卡 设计意图：考虑到赤道对于学生来 片等。 说属于已知，因此，有关纬线的学习是从 『教学过程］ 找赤道人手，由已知到未知，由特殊到一 新课导人：家长会时，你怎样向家长 般，引导学生说出纬线的特点。为了实现 描述自己座位的位置呢？ 这一目标，设计了一系列有指向性、启发 教师提问：教室中，我们可以利用行 性、递进性的问题，引导学生观察并总结 和列来确定位置，那么，在地球仪上确定 赤道的特征进而迁移到其他纬线。然后 位置需要借助于什么呢？ 请学生用学习纬线的方法来学习经线． 设计意图：通过贴近学生生活体验 列表总结，比较纬线和经线的特点，实现 的实例创设情境，导人新课，引出经纬 学习方法的迁移应用。 线，将地理坐标概念生活化、形象化．利 教师提问：纬线有多少条？如何区分 于学生了解学习 不同的纬线？哪条纬线最适合作０ｏ纬线？ 教师出示地球仪，提问：赤道在哪？ 最高的纬度是多少度？相同度数的纬线 赤道是纬线，还是经线？赤道是什么形状 有几条？如何区分度数相同的两条纬线？ 的？你能在地球仪上指出其他的纬线吗？ 你们刚才贴出来的纬线分别是多少度纬 教师指导活动：要求以小组为单位． 线？ 在地球仪上，用红色及时贴将所能够找 教师出示练习题１，指导学生在图中 到的纬线贴出来。 填出纬度，并归纳纬度递变规律。 教师提问：所有的纬线都等长吗？你 设计意图：精心设计问题，充分估计 认为什么样的线可以称为纬线？ 学生，面向全体学生，通过有针对性、层 学生归纳填表：（下表中纬线一栏） 次性的设问，引出纬度的划分。确定赤道 纬线 经线 为０。纬线之后，引导学生观察地球仪，思 考，回答问题，明确纬度的划分。 形状 教师提问：赤道是一条特殊的纬线． 所以将它作为划分纬度的起点．能否找 长度变化 出一条特殊的经线作为划分经度的起 指示方向 点？ 教师出示练习题２，指导学生在图中 教师指导活动：以小组为单位．在地 填出经度，并归纳经度递变规律。 球仪上，用蓝色及时贴将所能够找到的 学生演讲：出示伦敦子午线地面标 经线贴出来。 志照片，让学生讲述有关本初子午线的 教师提问：观察地球仪，你能看出经 小故事。 线有哪些特征吗？ 设计意图：地理课提供给学生与其 学生归纳填表：（上表中经线一栏） 生活和周围世界密切相关的地理知识． 巾字教研 ＺＨＯＮＧＸＵＥＪＩＡＯＹＡＮ 学习生活中的有用的地理知识，不仅能 增强趣味性。有利于培养理论联系实际 的学风，而且能加深学生对本初子午线 的认识。 课堂小结： 利用板书，进行全课小结，并要求学 如Ｆ。 时间７时ｌ１时１９时２４时 生思考：我们今天所学的知识有哪些用 途？ 经纬度分别为２０。Ｎ，ｌ１８。Ｅ ２０．５。 １１５。Ｅ ２１．５。Ｎ．１１４。Ｅ ２２。Ｎ．１１３。Ｅ 教师出示地球仪，提问：如果请你用 一［板书设计］ 一如果当日恰好有四位渔民分别在 以下四个地点捕鱼，甲地（２１．６。Ｎ，１２０ｏ Ｅ）、乙地（２１．６。Ｎ，ｌ１６。Ｅ）、丙地（１８。Ｎ， 纬线 经线 条纬线将地球划分为两个半球，你认 、纬线和经线 为哪一条纬线最适合？为什么？ 学生积极思考，并确定南北半球的划 分。 教师提问：能否用一条经线划分东 形状 圆圈（除极点外） 半圆弧 １２０。Ｅ）、丁地（１８。Ｎ，ｌ１６。Ｅ），请问在哪个 地点捕鱼的渔民必须迅速离开？ 设计意图：创设问题情境．激发学生 西半球？是否任意的＿曲条经线就可以划 分东西半球？用ｏ。和１８ｏ。经线划分半球 是否适合？为什么？你能找出划分东西半 球的最佳经线组合吗？ 学生活动：分组，两人一组；活动：寻 找划分东西半球的经线。要求学生在地 球仪上找到合适的经线组合，用及时贴 贴出，并试着读出它们的经度值。 学生确定东西半球的划分。 教师提问：如果用一张图来表示经纬 度的数值递变规律及东西、南北半球的 划分．你有好的建议吗？ 学生讨论：尝试绘制经纬度数值递变 及半球划分示意图。 设计意图：半球的划分是对前面所学 知识的应用。学生观察地球仪，一般能够 说出以赤道为界，赤道以北为北半球。赤 道以南为南半球。而后引导学生探索东 西半球的划分，随着问题的层层深入．学 生在寻求答案的过程中不断产生新的困 惑，思维层层深入，学生探究的欲望已经 被引发，一切水到渠成，活动的积极性自 然高涨，学习的欲望不断增强。 反馈活动：讨论活动——从北京出 发，乘飞机沿４０。Ｎ的纬线向东飞行，最 后能回到出发地吗？同样，如果沿ｌ１６。Ｅ 经线向南飞行怎么样呢？ 游戏活动——将教室中的行与列假 想为地球仪上局部纬线和经线。中间的 行与列分别代表赤道和本初子午线，规 定相邻行与列的度数间隔．分发标有度 数的卡片，发出指令，学生听指令，做动 作。 设计意图：与情境导入呼应，能了解 学生对经纬线的指示方向、特殊的经纬 线，经纬度的递变规律三个方面知识的 掌握情况．起到帮助学生消化知识、加强 记忆、形成技能的重要作用。 学习兴趣，同时感受经纬度的实际用途。 长度变化 赤道最长．向两极递 等长 学生活动——考点扫瞄： 减．两极成点 完成学案．填表白测纬线和经线的特 指示方向 东西 南北 点 二、纬度和经度 纬线 经线 ［延伸与拓展］利用学具，制作小地 定义 球仪。 形状特点 第二部分复习课教学设计 长度特点 ［课标要求］同前文 相互关系 ［学情分析］要提高会考应考能力， 必须扎实落实每一个知识点的掌握及其 指示方向 运用．全面提高读图、审题、规范答题等 设计意图：了解并能准确表述经纬 能力。 线的定义、形状、长度、方向特点，是学习 ［教学目标］ 经纬网知识的基础，通过学生填表自测． 知识与技能：说出经纬线的特点和 掌握学生的知识背景情况。 经纬度的划分：理解经纬线的特点和经 学生活动——中考链接： ． 纬度的划分，运用其解决实际问题。 例１图中ＡＢ和ＣＤ是否一样长？为 过程与方法：通过学案自测、中考真 什么？ 题演练、学生讲解、生生互评，提升学生 例２观察经纬仪及三种经纬网图． 的解决实际问题的能力，提升逻辑思维 归纳经纬线的形状特点。 能力。 情感态度与价值观：通过寻疑解惑． 感悟学习方法，培养学生求真务实、刻苦 钻研的学习精神。 『课型］复习课 ［课时］１课时 ⑧⑩ ⑨ ［教学重点］理解纬线和经线的特 侧视图 极地俯视图 点、纬度和经度的划分 例３飞机从长沙出发。沿同一条纬 ［教学难点］运用纬线和经线的特 线飞行，方向不变，能否飞回长沙？沿同 点、纬度和经度的划分规律解决实际问 一条经线飞行，方向不变。能否飞回长 题 沙？如果要沿着同一经线圈飞回长沙，方 ［课程资源］多媒体教学课件、经纬 向要改变几次？ 仪 反馈活动：学生展示答案、学生讲 ［教学过程］ 解、生生互评。 复习课导入：据中央气象台发布的 设计意图：复习课的核心任务就是 台风预警信息，某号台风某日移动方向 “扫雷”，让学生主动寻到疑问。才能让他 ０６１ ｈ 们解惑。掌握经纬线的特征对学生来说 评。 题。 有三个难点：①理解纬线的长度不等的 特征；②圆柱投影图、侧视图、极地俯视 图中经纬线的形状差异；③经线指示南 北方向是绝对方向（最北是北极点．最南 是南极点），纬线指示东西方向是相对方 向，没有最东和最西。通过完成每一道精 心设计的例题，学生找出了自己知识的 模糊点、思维的误区，就能有的放矢。通 过讲解和互评，进一步提升程度较高学 生的表述能力和运用能力。对有困难的 学生，解决问题的关键是要学生“胸中有 图“．即了解经纬线的空间结构的真实形 态和不同视角下在平面地图上的形状。 指导学生认真观察不同视角下的经纬仪 及课件演示，问题就能迎刃而解。 【学生活动——考点扫瞄］ （１）完成学案，填表自测经度和纬度 的划分 纬线 经线 度数划分 重要的分界线 字母表示及书写 （２）读图，在图中填出纬度和经度， 并归纳纬度和经度的递变规律。编成口 诀。 Ａｌｌｏｏ ｌｏ。 ｌ７０。１７ｏｏ １ ５ｏ。 ７０￣ 归纳口诀：北大北纬（Ｎ）南大南纬 （Ｓ）；东大东经（Ｅ）西大西经（Ｗ）。 学生活动——中考链接： 读图，写出Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四点的经纬 度。 １∞・Ｅ ２０ Ｗ ｌ６０。Ｅ 反馈活动：学生展示答案、讲解、互 ）ｌｋ－ｃｈ。＿ ｒ ０６２ 设计意图：熟记规律、准确判断，规 范书写，是掌握经纬度划分的基本要求。 生通过联系地图归纳的顺口溜，可图 文结合加强记忆。１８０。经线东侧是西经， 西侧是东经．学生受习惯性的记忆的影 响，经常判断错误。要判断图中的经纬度 方向．可引导学生在适当的位置添加０。 纬线、Ｏ。经线和１８０。经线，找到思维突破 口。 学生活动： （１）议一议，南纬都在南半球，北纬 都在北半球；东经都在东半球，西经都在 西半球。这种说法对不对？ （２）画一画，东西半球的范围。 （３）读一读：０—２０东半球（不分东 西经）；１６０—８Ｏ西半球（不分东西经）；２ ０—１６０东经东半球，西经西半球。 判断下列经度所在的东西半球位置 １５。Ｗ、４５。Ｅ、１３５。Ｗ、１６５。Ｅ 学生活动——中考链接：读右图，回 答问题。 （１）图中小林与小红的说法，哪一个 是可信的。 （２）写出小红所在地Ｂ的经纬度。 （３）小林大致在小红的—方向。 （４）小林所在地Ａ和小红所在地Ｂ 中，有太阳；直射现象的是一。 反馈活动：学生展示答案、学生讲 解、生生互评。 设计意图：根据规定，东经和西经的 本初子午线为界．而东西半球的划分是 以西经２０。和东经１６０。所组成的经线圈 为界，使西经小于西经２０。的范围属于东 半球．东经中大于东经１６０。范围的属于 西半球。这两个经度范围判断东西半球 是学生的易错点。通过观察地球仪，了解 规定两条分界线不同的原因；通过画图， 归纳顺口溜等方式，让学生进一步加深 认识；通过层次分明的习题演练，使不同 程度的学生都得到提高和巩固。 延伸与拓展：学生分组讨论，自主出 第三部分新授课与复习 课教学设计比较 『ｉ维目标比较１ 新授课的三维目标侧重学生观察、 读图及归纳能力的培养．强调学生学习 兴趣的培养：复习课的三维目标侧重学 生审题、解题的培养和演绎思维的训练． 强调学生学习方法的感悟和学习精神的 培养。 『教材内容比较］ 新授课教学设计基本将“纬线和经 线，纬度和经度”的主干知识及其所承载 的功能，化解与落实到＿一维目标上．做到 突出重点，落实“双基”，巩固兴趣，发展 能力。复习课教学设计以实用的解题能 力训练为重点，进行了适当地综合与拓 展，旨在培养学生学以致用．提高分析和 解决问题的能力。 『课堂活动比较］ 新授课通过问题抛出、以小组合作 探究形式组织，趣味活动的开展，将抽象 的内容形象化，枯燥的内容趣味化：复习 课主要通过学生学案自测、中考真题演 练、学生讲解、生生互评．面向全体学生． 使学生能自主寻疑解惑，有针对性地解 决问题，感悟方法。 『思维训练比较］ 新授课侧重指导学生观察地球仪、 经纬仪比较归纳经纬线的特征．更加关 注感知、理解和识记的学习过程。通过提 供丰富的表象材料，让学生愉快地感知： 提供图文信息，让学生积极地思维．形成 浅层次的理性认识；并且通过能力所及 的“形象——抽象”“特殊——一般”的分 析思考．体验知识的有用性．加强的是由 特殊个例到一般规律的归纳思维训练。 复习课在感知、理解、识记的基础上 的应用花了较多的精力．思路是以问题 为线索，设置问题情境，让学生自主发现 问题，运用规律，进行问题的解答，总结 解决问题的思路与方法．加强的是由一 般规律到特殊个例的演绎思维训练，实 现中考测试能力的发展与提升。 （作者单位：湖南省长沙市高新技 术产业开发区明德麓谷学校）
