教学目标
1.在生活中识字,规范书写汉字。
2.根据语境,判断词语的意思,交流理解词语的方法。 3.学会写话,学会按要求把想说的话写下来。 4.积累古诗词。
5.阅读《最大的“书”》,学习快乐读书法。 教学重点、难点：
1.在生活中识字,规范书写汉字。
2.词语分类,归纳同一类词语。区分词语的意思,体会词语在句子中的作用并能灵活运用。
3.学会写话,学会按要求把想说的话写下来。 教学准备
多媒体课件。 课时安排：三课时
第一课时
教学过程
一 情境导入
星期天,小明和妈妈一起去出去玩,他们都去了哪些地方?就让我们去看一看吧。
二 认字写字
bó guǎn lǎn yù yán jiū shào zhěn
博物馆 展览馆 科技馆 体育馆 研 究所 派出所 哨所 诊所
1.学生齐读词语。 2.开火车读词语。 3.去掉拼音读词语。
4.读句子,巩固认字。(课件出示句子)
星期天,我和妈妈出去玩,我们先来到博物馆,哇,里面的藏品真多呀!我们一件一件仔细观察,连连发出惊叹。参观完博物馆,我们来到展览馆,展览馆里人山人海,大家有序参观,秩序井然。我们又来到科技馆,那些机器人啦、天文望远镜啦真吸引人。哎,光参观可不行,我们还得锻炼身体呢,于是,我们就来到体育馆去锻炼身体。下午,我们又去了研究所,由于吃坏了肚子,只好去诊所打了一针。
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。
bó guǎn lǎn yù yán jiū shào zhěn
馆 博 育 览 诊 研 究 哨 指名回答。 三 字词句运用
1.下面这些字你能写对吗? 含 迎 留 荡 满 整
书写提示:
“含、留、荡、整”都是上下结构的字,“含”上“今”下“口”,写的时候要注意;“留”写的时候不能少写笔画;“荡”上“艹”下“汤”,写的时候要看清笔画;“整”上半部分由“束”和“攵”组成,写的时候要注意各部分的写法。
“迎”:半包围结构,“辶”要把里面的部分包住。 “满”:左右结构,不能写成上下结构。
我们写字的时候,首先要认真观察字的结构,看看是上下结构、左右结构还是半包围、全包围等,写的时候我们还要认真观察字的笔画,不能多写或少写笔画。
学生练习。
2.猜猜加点词语的意思,和同学交流理解词语的方法。 (1)让学生用自己喜欢的方式读这三个句子,可以同桌之间互读,可以自由读,在读的过程中注意加点的词语,先根据语境猜一猜加点词语的意思,然后再借助工具书查一查,看看自己猜得是否正确。
(2)汇报交流。 提示:
喧闹:喧哗吵闹。
造句:我喜欢安静,不喜欢这喧闹声。
暗示:不明白表示意思,而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。 造句:接到了暗示,他赶紧走向前。 泄露:透露出去。
造句:他不小心泄露了秘密。
(3)现在我们可以总结一下理解词语意思的方法。
①查字典。查字典是最直接的方法,用这个方法我们可以很快地知道这个词语的意思。
②造句。我们可以把词语放到句子里,根据语境来判断这个词语的意思。
③我们还可以向别人请教,这也是一个很好的方法。 四 学会写话
1.导入:同学们,大自然真是很奇妙,有很多现象会引起我们的好奇,让我们想问一个为什么,你的心里是不是也藏着很多“为什么”?这次写话要求大家写一写自己观察的“为什么”,还要写出问题的答案。
2.构思提示。
平时观察到的一些自然现象都会引起我们的思考:为什么会刮风、为什么会打雷、天上的云为什么会出现各种各样的形状等。
3.写作指导。
(1)写的时候,要认真观察,除此之外,还要查找资料或者向别人请教。
(2)写的时候要注意语言要简洁,中心要突出,把问题要交代清楚。 4.引导学生根据指导写话。 5.学生写话后,自评,互评。 6.评选出优秀作品,进行全班通读。
五 课堂小结
同学们,这节课我们学习了识字和写字,还学习了怎样理解词语的意思,以及怎样写话,老师讲解了许多方法,希望同学们在以后的学习中练习巩固。
第二课时
教学过程 一 情境导入
1.同学们,我们班建起了一个图书角,我们该怎样管理好这个图书角呢?下面,请同学们开动脑筋想一想,看谁想的办法又多又好。
2.学生以小组为单位,讨论交流。
3.教师根据组长汇报进行总结:我们可以把书分类摆放,这样方便借阅。我们还要制定《图书借阅公约》《图书管理守则》等,让大家知道该怎样爱护图书,希望人人遵守。
二 学习《悯农(其一)》 悯农(其一)
[唐]李绅
春种一粒粟,秋收万颗子。 四海无闲田,农夫犹饿死。
1.借助拼音读古诗。 2.简介作者。 3.说说诗句的意思。
4.学生读读背背。 5.检查学生的背诵情况。 三 课堂小结
同学们,这节课我们知道了如何管理图书角,还学习了古诗《悯农(其一)》,希望同学们以后要爱读书,多读书,同时也要爱惜书本,也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。
第三课时
教学过程 一 导入新课
1.同学们,据我观察我们班有很多同学喜欢看书,能说说你平时喜欢看什么书吗?
2.学生交流,汇报。
读书能让我们获得知识,也能从中得到快乐,我们的生活离不开书,希望大家一直保持爱看书这个好习惯。今天这节课我们共同来学习一篇和书有关的课文。(板书:最大的“书”)
3.齐读题目。
通过读题,你们发现这篇课文的题目有什么特别的地方?加上引号的书又有什么特殊的意思呢?学完了你们就明白了。
二 初读课文,学习生字
1.学生借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。思考:最大的“书”指的是什么?
2.学生汇报思考结果。
教师总结:大自然就是最大的一本“书”,这本“书”永远也读不完。在这本书中,你会汲取更多的自然科学知识的营养,享受到更多的乐趣。
3.学习生字。
(1)出示生字卡片,指名学生读字音。 (2)交流识字体会。
说说你都认识了哪些生字,怎么认识的,你还有哪些好的识字方法。
(3)巩固生字。指名读,开火车读。
4.送生字宝宝回家:学生再读课文,并标出自然段。 5.检查读书情况。一人读一自然段。 三 细读品味
1.品味“书”指的是什么。
(1)再读课文,说一说“书”指的是什么呢?
(2)从哪些句段中你知道“书”指的是岩石呢?请生读。 指导朗读:岩石就是书啊!你看„„
在朗读这部分的时候,要通过重读“岩石、厚厚的”这些词语,读出地质勘探队员自豪的语气。
(3)看课文插图,比较思考:岩石和我们的书比较有什么相似之处,又有哪些不同?
(板书:一层一层 厚厚)
句式练习:这不就是最大的书吗? 结合上学期的句式进行联系。 2.品读感悟为什么把岩石称为“书”。
这位地质勘探队员看到岩石除了外表厚厚的,一层一层得像一本书外,上面还有些什么记录,竟然能被称为最大的“书”呢?
(1)请大家再读读5~10自然段,思考一下。 (2)生自由读书。 (3)提问交流。
理解词语“雨痕”“波痕”。
指导读出川川和叔叔的疑问、兴奋的不同语气。
树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗?(不一样,已经成为了化石。)
(4)拓展延伸。
上网查阅,了解什么是化石。 四 小结,激发学习兴趣
同学们,岩石这本书,我们现在能看得懂吗?不光是你们看不懂,老师也不懂,这是一本用特殊符号纪录的书,只有地质勘探队的叔叔、阿姨们才看得明白,你们猜一猜要想像他们那样看懂这样的书,我们现在需要做些什么?
板书设计
语文园地六
识字:博 馆 览 育 研 究 哨 诊
笔画:含 迎 留 结构:荡 满 整 解词:喧闹 暗示 泄露 写话:奇妙的大自然
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