幼儿园环境创设对幼儿的隐性教育作用

作者：马敏娟

来源：《家教世界·下半月》2013年第11期

摘 要：环境可以影响人的身心发展，可以影响孩子的健康成长，尤其是在幼儿阶段，环境创设起到了不可忽视的作用。环境创设的教育作用和影响作用越来越被广大教育工作者重视。本文则分析幼儿园环境创设对幼儿的隐性教育作用加以探讨。 关键词：幼儿；环境创设；幼儿成长；隐性教育

幼儿园环境作为一种“教育课程”，对处在身心迅速发展阶段的幼儿具有特别重要的意义，良好的环境可以更好地开发幼儿智能，促进幼儿个性健康发展。所谓隐性教育环境主要是指幼儿园的教育环境，包括自然环境，创设的学习环境、社会环境和心理环境。自然环境主要是指以幼儿园为中心的幼儿园的园舍、场地等较大的外部环境；创设的学习环境主要是指室内外的各种设施、玩具、图书、各种活动区等；社会环境主要是指和幼儿相关的各种人际关系、社会关系，如幼儿与家长的关系，幼儿与教师的关系，教师与教师的关系，幼儿与幼儿的关系，班级内和园内的气氛等；心理环境主要是指由于教师的态度和方法，以及上述各种环境的状况给幼儿造成的心理氛围。

一、幼儿园的环境对幼儿教育的影响 1.1 影响幼儿的个性发展

幼儿时期是幼儿的个性发展和形成的重要时期，每个幼儿都是的、发展着的个体，具有截然不同的性格特征，因此幼儿园应该为幼儿提供发展良好个性品质的环境和宽松的氛围，允许他们个性的发展，支持他们个性的形成，只有这样才能为幼儿以后的个性发展起到引导和奠基作用。

1.2 影响幼儿的想象力和创造力

幼儿的想象力和创造力是让我们成人都为之惊讶的，如果我们保护不好，则会扼杀其发展。幼儿园的环境包括了许多新鲜的、充满想象力的内容，这些内容可以使幼儿充分发挥他们天马行空的想象力，对其以后抽象思维的发展起到了重要的影响作用。 1.3 影响幼儿审美能力

幼儿时期不仅是个性发展、形成和想象力形成的阶段，也是审美能力逐渐培养形成的重要阶段。由于年龄较小，阅历不深，幼儿的审美观具有明显的直观性，他们会直观地感知周围看

到、听到和接触到的事物，其审美能力的形成深受这些直观事物的影响，环境对幼儿的影响远远地大于装饰和美化对幼儿所起到的作用。因此，创设富有审美情趣的幼儿园环境会更加直观的提升幼儿的审美能力。 1.4 影响幼儿实践能力

在进行幼儿园环境创设时，一般都会为幼儿提供一些实践的机会，如让幼儿的亲手装扮活动室，做一些手工，为幼儿生活实践提供了舞台，也培养了幼儿的实践动手能力。 二、幼儿园环境创设对幼儿的隐性教育作用

环境创设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。如我园各班结合教育目标和根据幼儿年龄特征和认知发展水平创设于墙面的主题栏，内容丰富；有庆祝各种节日的主题，有爱祖国、爱家乡的主题，有反映

四季特征的主题，也有孩子们所喜爱的故事主题……。丰富的主题内容深深吸引着幼儿，他们不但潜移默化地受到了教育，而且通过他们的参与创设和看看讲讲，也很大程度地获得了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。孩子们在与环境和材料的相互作用中学习、探究，从而激发了他们的学习兴趣和求知欲望。其次，环境的美化，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。对于每一个教育主题的环境创设，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。在教室内，由师生共同制作完成的组合粘贴画作品，让孩子们体验到了表现美，创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。物质环境创设可以增强幼儿对环境的了解，培养幼儿热爱自然，美化环境，保护环境的情趣。因此，我们努力创设不断与幼儿相互作用的物质环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。新年的时候幼儿园里到处充满了喜庆的气氛，大红的中国结、各种形状的灯笼、高高燃放的燃火、窗上的中国民间剪纸……幼儿园的每一处都体现出小朋友们对我们的传统佳节——春节即将到来的美好祝福。最后，物质环境创设应形成鼓励幼儿奋发向上的氛围。幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们把这些幼儿作品来美化我们的环境，收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出来，孩子们增加了创作的兴趣和信心，因为这是对他们的最高尊重与鼓励。虽然幼儿的发展水平和表现各有差异，但环境建设应努力做到让每个幼儿在各自原有的基础上获得成功，享受成功的喜悦，树立不断向上的自信心和积极性。在教室内的作品栏上，有我们每个孩子的作品，如果谁到我们的教室做客，孩子们会争先恐后地向他们介绍自己的作品，他们对自己的每一幅画，每一件手工作品都非常的得意，作品栏是他们展示自己，表现自己的用武之地。 三、创设良好的幼儿园环境，强化幼儿隐性教育影响 3.1创设良好的心理环境

心理环境作为一种隐性的教育因素，对幼儿的影响最大、最直接的是教师创造的心理氛围。幼儿心理尚未成熟，缺乏自主意识，其行为是他控的，情感也稚嫩、脆弱，因此需要成人的保护与关爱。幼儿对于教师的关注是十分敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，或积极的，或消极的。因此，要培养幼儿的创新意识，教师必须注意为幼儿创设良好的心理环境。在培养幼儿的创新意识、创设安全自由的心理环境的过程中，教师要尽可能减少对幼儿的直接评价，对幼儿的评价要客观公正，并以正面激励为主。 3.2建立融洽、和谐、健康的人际关系

从创造教育的角度看，积极健康的精神环境的标志是能使幼儿产生心理安全感与自由感，能使幼儿的好奇心、创造动机和兴趣等心理需要得到满足。教师对幼儿多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励、多关注、多信任以及多给他们自由、多让他们自主是形成融洽、和谐、健康人际关系的必要条件。生活在这种气氛中的幼儿，容易形成积极的个性特征、良好的行为技能和学习成绩；这种温暖健康的气氛是幼儿道德、自尊心、社会行为以及创造性和使用工具的能力等方面发展的关键变量。对幼儿来说，老师满腔热情地去爱每一个孩子，关心每个孩子。在幼儿活动过程中老师要多启发引导，少批评指责，心平气和地教育引导，这样幼儿就会觉得老师是可亲可敬的，在这样的环境中活动当然是无拘无束、活泼而愉快的。

3.3创造良好的学习气氛，调动幼儿学习的积极性教学过程是教师教和幼儿学的双边活动，教师要调动幼儿参与学习，就要真正建立起民主和谐的学习气氛，即在教师主导作用下，充分调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的主体作用，使幼儿真正成为学习的主人，让他们亲自动手、动脑、动口，多种感官参加活动。 四、结语

总之，幼儿园的环境创设是一项长期的任务，幼教工作者不仅要重视幼儿园的物质环境的创设，更要重视心理环境、社会环境的创设，充分发挥隐性教育环境的教育功能，促进幼儿身心的全面发展，培养具有良好的品德个性、聪明才智、健康体魄的新世纪的一代新人。 参考文献

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[3]郭丽.建构主义理论对幼儿园环境创设的启示[J].教育导刊.幼儿教育，2004，（21）.