N2017年第47期·理论研究·教师如何实现“真正的备课”管应国安徽（安徽省六安市裕安区苏埠镇南楼小学，六安237000）教师备课是指一切有助于教师上好课，在总体上提高整体课堂教学效益而进行的一切相关活动，从一定意义上讲就是教师怎么上好课。面对千差万错的学生，教师该如何备好课呢？我认为教师上课时不应该有固定的教学模式。有一段话说得好“每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同而已。有的花，一开始就会很灿烂的绽放；有的花，则需要漫长的等待。相信孩子，静待花开！”是的，教育应因人而异，不能“一刀切”，教育的经验可以借鉴，参照。这就要求我们教师提前“备好课”，但“备好课”并不是要求教师把文本中每一处知识点讲的清清楚楚，把每个问题讲得明明白白，课上四十分钟说得唾沫横飞还嫌不够，还要牺牲学生的课间休息时间，生怕给学生留下丝毫缺口。特别是在一些公开课上，我们也不难看到一些学生与老师配合的“天衣无缝”，为了使课达到圆满，在设计教案时预设到一些学生当堂难以解决的问题，甚至提前做好“铺垫”，学生上课时只有按照老师的思路走就行了。熟不知，这种格式化教学正在残害着学生。记得前不久曾看过这样一篇文章，一位教师执教“国家财政”，教师在讲财政的作用这部分内容时，选取了本地白浪河湿地公园治理的案例，通过展示白浪河治理后美丽的风景图片并辅以表格，教师让学生思考：假如你是投资人，你愿意投资这个湿地公园吗？说明理由。因为湿地公园距学校不远，学生比较熟悉。这样的案例易于引起学生的共鸣。教师原本想利用这一案例，让学生明白白浪河湿地公园投资大，工期长，企业不愿意投资，只能通过国家财政支持，最终让学生说出财政具有促进资源合理配置作用的结论，可就在学生汇报时，“问题”出现了。第一个学生回答说愿意投资，第二个学生也说愿意投资，于是教师面向全体学生发问，结果大多数学生都说愿意。这时，教师一看课堂没有按照自己的预设进行，马上就把课“拉回”到自己预定的轨道，强调白浪河湿地公园投资大并具有公益性，企业是不愿意投资的，同时，教师对学生进行了评价，说大家的想法都很好，然后继续按照自己预设进入下一个教学环节。这次课堂的“问题”表面上看是授课教师没有抓住生成性资源，但如果我们往深处254思考，其实是教师还没有真正尊重学生的主体地位。教师在备课时是根据自己的需要，而不是根据学生的认知水平设计问题。那么，教师在备课时如何做到真正尊重学生的主体地位呢？首先要信任学生。作为教师应该明白，课堂是学生合作交流，享受的过程，收获知识，感悟喜悦的平台。教师应给予学生充分信任，大胆放手，最好能以学习者的身份参与课堂。其次，教师在课堂上要做到该出手时再出手。当学生“卡带”时，教师可以请其他学生帮忙，或者自己巧妙点拨，帮助学生找到正确的思路，将课堂引向深入。当学生讲错时，教师应以宽容理解的心态面对学生的错误，把错误当成宝贵的教学资源，引导学生辨析对比，找出错误的原因，找到正确的方向。教师“备课”应有计划、有预设、有目标的活动过程，当学生讲偏时，教师应及时引导，应审时度势，适时介入。课堂要的不仅是学生掌握了多少知识，更是要培养如何掌握知识的能力。有一个说法很形象：“一个鸡蛋，从里面打开是生命，从外面打开则是食物。然而，要从里面打开，离不开外面的孵化。”教师备课就是起着孵化功能———有趣、有疑、有劲、有用，让学生有了强烈的学习欲望，让学生能主动开展学习活动，让学生发现学习的意义。总之，我们教师备课就要全身心投入到课堂中去，从学生自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段，灵活运用教学方法，为学生创设平等、民主、和谐的教学环境。
