浅谈综合实践活动的课程整合策略研究

教　学　研　究　浅谈综合实践活动的课程　李旭玉　（通化市第十四中学。吉林　综合实践活动课程具有综合性、实践性、生成性的特点．是　一种新的学科课程形态。综合实践活动课程超越了封闭的学科　知识体系和单一课堂教学的时空局限．面向学生的整个生活世　界，通过综合实践活动使学生发现问题、解决问题．体验和感受　生活．发展自身的实践能力与创新能力　综合实践活动的特点　就是综合实践活动课程整合　下面笔者就我校《还我公路安全　行走权》、《创建校园免费电子杂志》的综合实践活动开展情况，　谈一谈综合实践活动的课程整合策略　一、“人与自然、人与社会、人与自我”的内容整合　综合实践活动将难于融合在一起的学科里的各种自然和　社会问题作为新的教育课题来进行研究．把各个学科中的知　识、技能以及态度联系起来．选择问题、探索问题、解决问题，使　学生在探索实践中了解知识与社会．认识知识与人类。如开展　“还我公路安全行走权”这个案例．学生走出校园．走向社会．走　向社区，进行实地堪查、问卷调查、文献研究、网上搜索、专家询　访等方式．证明“我应该有公路安全行走权”　在证据充分的条　件下，如何进行维权？学生从民俗，从理、从情多方面考虑．最终　以全校学生联名给区委、区政府写《改建二道江区生活用水注　水站建议书》的形式，索要“我的公路安全行走权”。这个案例的　成功充分证明了综合实践活动课程跨领域的内容整合。综合实　践活动把研究性学习、社区活动、社会实践、信息等领域的内容　整合起来．提出并设计跨领域的综合活动主题，使学生亲近与　探索自然．体验与融入社会．认识并完善自我。　二、人力资源和物质资源的整合　综合实践活动课程内容广泛，实践的对象包罗万象。开展　综合实践活动．需要人力资源和物力资源的全面整合。例如创　建校园免费电子杂志．首先需要有计算机的工作室．这是硬件。　其次．创建电子杂志需要组稿，就要招募各路人才，需要广大学　生的多方了解和参与．寻找志同道合者．整理主题活动需要的　相关资料．完成主题活动的初步规划。创建过程中难免遇到各　种各样的问题．如果问题解决不了，就要自主选择求助对象，如　老师、网友、专家等　要取得校方支持，特别是教务处和图书室　的支持．发展各班图书管理员和语文课代表等骨干分子全力加　盟．并带动全班同学积极参与　所以说综合实践活动课程整合　策略就是人力资源与物资资源的整合　三、学生能力、技能与原有知识的整合　学生在进行综合实践活动过程中．一般遵从的操作模式　是：提出问题一制订计划一组织分配人员一收集资料一分析整　理资料一得出结论、感受一拓展提升、生成新的知识技能一应　用于社会实践　信息技术是综合实践活动有效实施的重要手段．是综合实　践活动探究性学习的重要内容。信息技术内容与综合实践活动　的有机整合有助于学生适应信息时代的发展，提升综合实践活　动的实施水平　还以创建校园免费电子杂志为例：学生利用互联　网．通过网上阅读．搜索有效信息，收集整理资料，即利用“工具　知识”．进行探究性活动，学会收集整理、组织运作，完成“目标知　识”．成功创建校园免费电子杂志。学生搜索、收集、筛选、处理信　３０　２０１０年第３期　息，获取新知识的能力在提高；分析问题、解决问题的能力和创　造能力在提升；人际交往能力、沟通能力在加强　所以综合实践　活动课程整合策略就是学生能力、技能与原有知识的整合　四、各学科的整合　综合实践活动课程是一类综合型课程，与技术、艺术、以及　体育健康这些综合型课程一起构成高中新课程的活动性质的　课程，它具有活动的独立性，但又离不开学科课程。学科课程是　以获得某一领域系统知识和理论知识的课堂教学活动　例如：　语文，数学，英语，美术，音乐，体育，社会，自然，劳动，思想品　德，卫生与健康，计算机，生物，物理，化学，政治等。综合实践活　动课程把以上学科课程有机地整合于一体　这种学科知识与实践活动的整合大大地提高了学生运用　各科知识的综合能力。完成创建校园电子杂志这一主题活动．　学生需要具备很多能力和知识储备。与人交往，班级活动．校际　活动是开展全校规模校园电子杂志的重要组成部分．这需要学　生有良好的心理素质，与人沟通和号召力　征集优秀文章（包括　英语作文）是“校园文学”、“幽默与笑话”等栏目创建电子杂志　的基础　而图片欣赏、我的音乐、我的视频等又与美术、摄影、音　乐、艺术鉴赏不可分割。创建“小纸条”、“法制宣传”、“科普宣　传”、“你摘我摘”等栏目与心理健康、政治、法制、图书阅读等密　不可分。因此，创建电子杂志只有与各门课程有机整合起来．才　会成功地创造。反言之．各门课程只有通过学生创造性的活动．　才会有机地结合在一起．产生意想不到的成果和影响　五　过程与评价的整合　在综合实践活动中，学生自主地选择活动．设计研究方案，　选择学习场所和请教对象，由于其研究领域、研究内容、活动场　所等不确定性．所以评价方法也不能以学科教学评价模式进　行，对综合实践活动应该全面地、综合地、方法多样、价值取向　多元化地进行过程性评价　综合实践活动课程目标是生成性．　课程内容是正在发生和未来将要发生的生活或经验．这就决定　了评价方式电应该是动态的．要整体性的、全过程的评价。评价　要素要多元化，既要看学生的成果，又要看学生体验、探究、操　作与交往等收获．重视结果．更重视过程：重视发展，还要重视　体验：重视学生的真实感受，关注学生主体参与，更要注重人人　合作。　综合实践活动课程整合策略的研究．实质上就是“做”的研　究．在“做事”中发现什么课程领域的问题就解决什么课程领域　的问题．问题解决之后，再继续“做”，再次发现问题时再“学”，　“学”过之后，再“做”。一言以概之，综合实践活动的课程整合策　略就是：做中学，学中做。