《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在“语言技能”目标描述中对九年级学生英语阅读应该达到的五级技能是这样阐述的:“能理解段落中个句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测股市情节的发展和可能的结局;能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。”针对上述目标的描述,笔者以为,在九年级的英语阅读教学中,教师不妨借助文本内容资源,注重对学生阅读技能的教学,帮助学生学习会阅读理解的一些基本技巧,以促进学生完成阅读理解学习任务,提高阅读技能的有效性和准确性。
一、依据文本的“reading”,培养学生阅读思维能力 文本内容是学生学习英语的重要载体,也是他们积累丰富知识和文化的宝藏资源库。依据文本内容进行阅读教学,一方面,能够让学生在对文本阅读理解的过程中积累知识内涵和文化底蕴;另一方面,能够帮助学生提高阅读理解思维。
在课堂教学中,依据文本内容,培养学生阅读思维能力,主要体现在:(1)建议学生运用自己最喜欢的学习方式进行阅读文本,掌握文章的大意和写作意图;(2)关注文章中的细节部分,深入体味其中的可命题之处;(3)要求在阅读的过程中能够运用多样化的方法来解决问题,并且能够在忠实原文意思的前提下有所发现;(4)建议学生从文本的阅读学中找到能够激起自身的思想共鸣之处,让学生在阅读学习过程中有所发展创新。
例如,在《牛津初中英语》(fun with english)9a unit 1star signs的“reading”教学中,笔者就通过运用上述教学环节来培养学生的英语思维:(1)建议学生迅速浏览文章,在此基础上要求他们能够概括出文章的大意;(2)布置学生思考如下问题:①how many star signs in the article?②what’s the character of each star sign?③what is your star sign?(3)要求学生在阅读思考上述问题的基础上,深入了解本文的写作思维模式和作者的表达方式,为提高他们的语言表达能力奠定基础。这样的教学方式,一方面,能够有助于学生在阅读理解的基础上加深对文章内容的感悟;另一方面,能够学会揣摩命题者的心理和命题依据。
二、注重良好阅读习惯培养,提高理解感悟的有效性
良好的阅读习惯对学生的英语阅读理解具有积极的促进作用,能够有效地促进学生英语语言知识的内化生成。这种良好的阅读习惯,不仅能够给学生的阅读理解带来良好的学习策略方案,还能够使得学生适应各种文体的理解学习。
这些阅读习惯主要有:(1)多元化的阅读方式,即要求学生能够运用默读、朗读、速读等多样化方式予以阅读;(2)直接英语思维,即要求学生在阅读的过程中能够运用心读来直接理解文本内容;(3)整体阅读的习惯,即要求学生在阅读的过程中能够围绕文本学习任务进行思考阅读,并在阅读过程中进行自主探究。
例如,在《牛津初中英语》(fun with english)9a unit 2的“reading colours and moods”教学中,笔者要求学生:(1)运用默
读的方式迅速归纳出该文的主要内容;(2)要求学生就文章中的内容进行思考:①how many kinds of colours are talked about in the text? ②what colours belong to energetic colours?③if you want to be strong,what colour do you need?(3)要求学生能够归纳出自己的学习理解思路,并进行简单介绍。这样,学生的阅读理解能够更具有深刻性和丰富性。
三、突出阅读生成创新,满足学生阅读学习需要
英语阅读教学的根本宗旨在于要求学生在阅读理解学习中能够有所感悟,进而有所发展创新。正是这样的教学要求,笔者以为,突出阅读生成创新性,不仅能够发展学生的阅读技能,还能够提高学生的综合语言运用能力。
这种阅读生成创新主要有:(1)文本体裁的变换意识,及要求学生在阅读中能够在不改变原文大意的前提下,改变文章体裁,增强他们对文章的敏感度;(2)探究生成意识,即要学生在阅读中能够尽心合作探究生成多元化的学习思维;(3)拓展延伸能力,即要求学生在阅读中能够通过想象唤起自己丰富的联想,升华理解感悟。 总之,在新课程初中英语的阅读教学中,教师应该根据学生已有的知识和技能,注重对学生阅读技能的培养训练,不仅能够有助于提高学生的语言综合运用能力,还能够让学生在阅读学习的过程中积累丰富的知识素材,提高他们的知识内涵和文化底蕴。 参考文献:
1.教育部:全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[m].北京师范
大学出版社,2002年6月版
2.廖秀华.论初中英语教学中对学生阅读能力的培养[j].阿坝师范高等专科学校学报2008年第2期
3.梅水英.初中英语阅读教学中存在的问题及对策[j].中小学英语教学与研究,2007年第4期
作者单位:盐城市亭湖区桂英初级中学
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