以学科竞赛为平台培养学员创新能力的探索与研究

以学科竞赛为平台培养学员　创新能力的探索与研究　刘摘要丹毕卫红赵希　１３Ｏｌ１７）　（装甲兵技术学院电子工程系　吉林・长春２１世纪需要的是具有创新精神和实践能力、在德智体美等方面得到全面发展的高素质人才。本文以学科竞　赛为平台，积极为学员营建创新环境，搭建良好的实践、科技竞赛创新平台，以培养更多的科技创新人才，适应可持续　发展的社会需要进行了探索。　关键词　学科竞赛中图分类号：Ｇ６４２　创新能力　人才培养　文献标识码：Ａ　提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的　成的。所以，在作品设计与制作中，沟通交流、团结协作、通力　核心，是提高综合国力的关键。以学科竞赛为平台，以增强学　合作、团队意识变得尤为重要。学员在组队共同完成一个竞　员的实践动手能力和创新精神为基本导向，以提高学员综合　赛项目的过程中，每位组员都应独立思考，提出各自的看法，　素质、增强就业竞争力为主要目标，培养具有创新精神和创新　同时注重交流沟通，相互了解，分工协作，尽职尽责，充分发挥　能力的适应２１世纪发展的应用型高级人才。　集体的力量、集思广益、出谋献策、才能达到最佳的境界，取得　在学科竞赛的组织实施方案过程中，竞赛命题的选定、具　最好的效果，才能共同完成研究任务。　体研究、具体制作到团结协作、反省调整阶段，都积极倡导和　鼓励学员的主动性、积极性、研究性和创造性，全面培养学员　４不断地总结经验，培养学员的反省认知与逆境调整能力　科技创新活动过程中，不断地总结经验，不时进行反省认　知，不仅可以及时解决遇到的问题，保证创新活动取得圆满成　功，更能够提高主体的自我意识，增强主体进行创新活动的主　的科技创新精神和创新能力。　１竞赛命题自选，培养学员独立思考能力　自选竞赛命题是培养学员独立思考和发现问题的潜在能　动性和积极性。在学员实际研究过程中，指导老师要引导学　力，是创新能力的一个重要组成部分。只有学会敏锐的观察，　员，做到“一步三回头”，帮助学员养成“吾目三省吾身”的良好　在观察中思考，并做出有效的判断，这样不仅能够寻求到那些　习惯。　人们所共知的信息，更能够捕捉到稍纵即逝的问题，带着被发　现的问题去思考，才有可能实现不同于其他人的创新。所以，　科技创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达　的不竭动力。高等院校是培养创新人才的基地和摇篮，如何　在指导学员确定参赛命题时，鼓励学员详细观察，放开思维，　培养创新型人才，没有定论，也没有固定的公式照搬照套，只　积极思考能否结合所学理论知识解决命题中遇见的难题。指　有我们在实践教学的过程中，不断摸索发现问题，总结经验，　导老师只是起引导作用，考虑环境和条件的制约因素，帮助他　采取行之有效的长效机制，完善制度，搭建科技创新平台，组　们分析方案的可行性。　织学员积极参加各类创新的学科竞赛。持续完善各类学科竞　２创新设计与制作，培养学员的综合分析能力　赛平台的建设，进行人才培养模式与创新的探索，提高教育教　科技创新的基础是全面掌握本领域的相关知识，在深入　学质量，加强对学员实践能力和创新精神的培养，为社会经济　理解、领会前人智慧精髓的基础上，对己掌握的知识进行“重　发展培养高素质应用新型创新人才。　组”或“转换”从而萌发新的构想。创新设计与制作是培养学　员进行产品设计与制作能力，命题在创新设计、制作及安装过　参考文献　１】周海春．培养和提高学员科研创新素质的几个着力点【Ｊ】．河北省社会主义　程中，学员要白行完成资料检索、方案设计、元件选择、制作及　［安装电路等。学员在完成设计、制图的同时，需要理论联系实　际，自己动手将理论设计的图形转化为实际产品，这也是对前　期理论方案设计的一个“反刍”过程。更重要的是使学员对理　学院学报，２００７（４）：９１－９２．　论知识的理解和贯通，提高了实际操作能力，从不巩固到巩固，　最后达到熟练程度，将创新精神和创新能力落到了实处。　３目标沟通与协调，培养学员竞争与合作的能力　科技创新活动中包含了竞争与合作这两个相辅相成、必　不可少的组成部分。有竞争，才能激发潜在的创新积极性，扬　长避短、出其不意、超越众人。同时，创新不仅仅是个人英雄　主义似的单打独斗，学科竞赛设计与制作，它又是一个团结协　作、取长补短的过程，很多创意仅凭个人智慧和力量是无法完　５８　～科教导刊ｒ电子版Ｊ・２０１５年第６期ｒ下ｊ一