就业指导类课程中融入思政元素的实践探索

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摘

刘笑刘江华唐丽坤

要：依托课程思政改革，将单课程育人转向全课程育人，专人育人转向全员育人，特定时空育人转向全

时空育人。以就业指导类课程中大学职业生涯规划课程为例，通过融入式理念创新思政教育理念，明确“价值引领、知识传授、能力培养”三位一体的教育教学目标，形成“三三三”（三个目标、三个导向、三个关系）基于融入理念的高校课程思政体系。将就业指导课程与思政工作进行融合，扩展思政工作内涵及外延，构建“三全育人”的大思政局面。

关键词：课程思政；就业指导；生涯规划；探索实践

作者简介：刘笑，中国石油大学（华东）经济管理学院辅导员，研究方向为思想政治教育；刘江华，中国石油大学（华东）经济管理学院副，研究方向为思想政治教育；唐丽坤，中国石油大学（华东）经济管理学院辅导员，研究方向为思想政治教育。（山东青岛266580）

基金项目：本文系中国石油大学（华东）2018年思想政治教育研究课题（学工专项）“SZXG1807基于融入式设计的高校课程思政探索与实践——以大学生职业生涯规划课为例”的阶段性成果。中图分类号：G1

文献标识码：A

文章编号：1007-5968（2019）11-0055-02

为载体强化大学生思政教育的力度。对于学生而言专业课教师具有强大的说服力和影响力，专业教师传授知识的过程中，重智轻德的观念悄然发生改变，课堂教学强大的优势予以凸显。根据大学生职业生涯规划课程体系中自我探索关于技能探索部分，重点开展职业素养和科学精神教育，结合专业特色帮助大学生领悟工匠精神，大国智慧。举例中美贸易战，激励大学生锤炼本领，掌握核心科技，努力使中国从中国制造走向中国创造。在大学生职业规划知识体系外部探索中，结合十九大精神对学生进行解读，让学生自觉地将自己的职业理想与国家的前途命运结合在一起。将知识传授与现实理想进行统一，让思政教育更有力度。

二、形成“三三三”基于融入理念的高校课程思政体系

生涯规划教育是一个全程化的系统，是以目标为导向，引导大学生在全面了解自身和外部环境的基础上，初步形成自己未来职业生涯的目标，并在大学阶段采取实际行动的一种动态教育体系。以就业指导类课程中的大学生职业生涯规划课程为例，尝试解决“思政元素融入专业课”这一难题，不仅要能讲而且要讲得准的问题，明确“强化价值引领、知识传授、能力培养”三位一体的教育教学目标，形成“三三三”（三个目标、三个导向、三个关系）基于融入理

2019·11思政教育与专业教学“两张皮”情况比较普遍，归根到底是全员育人理念没有完全树立起来。高校在开展思政工作中，迫切需要借力而为，不能单纯就“思政课”谈“思政教育”，要善于利用课堂教学主阵地，将教书育人的内涵在课堂教学中发挥得淋漓尽致。要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题，鼓励教学名师到思政课堂上讲课。[1]

一、以大学生职业生涯规划课程为例探索高校课程思政的理念和思路

业生涯规划的课堂上开展思政教育，需要深度挖掘课程中蕴藏着的德育资源，寻求职业生涯规划知识点与思政教育内容之间的结合点。在课程开展的过程中，将思想政治教育的相关内容融入职业生涯规划课堂知识传授中，采用学科融入的方式达到思想政治教育的目的，通过价值引领，达到“课程育人”的目标。潜移默化中让学生接受主流价值观的熏陶，将隐性的意识形态灌输，通过系统化的课程，依托具有就业指导知识背景的教师把学科知识与思想政治教育相融合，不仅丰富了生涯教育的内容，也使生涯教育的内容变得更加有深度。

2.提升锤炼本领，让思政教育更有力度。课程1.挖掘思政元素，让学科内容更具深度。在职

思政是一项系统工程，需要统筹规划，整合思想政治教育资源，利用课堂主流教育渠道，以专业技能知识

55学校党建与思想教育总第613期念的高校课程思政体系。

划课1.程育实人现“效三果个。目以标价”值，基引于领课为程依思托政，根提据升大生学涯生规

生涯规划课程设置情况，推动建立国家育人层面，高

校育人培养层面，专业育人层面的三级目标体系的建立。国家育人层面，紧紧围绕全面提高人才培养能力这个关键点，遵循教育规律，遵循学生成长规律，形成有效的人才培养体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和人；高校育人层面，依托本科教育培养体系，形成了促进学生全面化、个性化、最大化成长“三化”培养目标，为行业和经济社会发展培养更优秀的人才；专业育人层面，通过专业建设有特色、人才培养有特点、个人发展有特长的培养模式，努力实现具有“全球视野、家国情怀、创新精神、专业素养”的高层次人才培养目标。

中国特色社会主义进入新时代，新时代对青年学生提出新的要求。依托课程思政改革的大学生职业生涯规划课，要在课程目标建立时，积极融入思政元素，加强课程顶层设计，将生涯规划课程目标体系对接国家重大战略、高校人才培养目标，个人成长成才的需要，最大限度地激发大学生制度自信、道路自信、理论自信、文化自信。

划课程顶层设计2.坚持“三个。第一，导向”，坚持价值引领导向，基于课程思政完成生确定课

涯规

程高度。任课教师作为课程思政教育教学改革的先锋者和领路人。需要将理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化等思政元素融入课程的讲授中，使职业规划课程助力大学生实现个人理想和现实目标，使大学生懂得在尊重集体利益的前提下也要尊重个性的发展，当社会发展和个人发展发生矛盾时学会个人和社会的共同适应。引导大学生树立科学的职业发展观，坚持不懈地用马克思主义、思想、理论、“三个代表”重要思想、*新时代中国特色社会主义思想武装头脑。

第二，坚持知识传授导向，锚定课程方向。职业生涯规划教育本土化需要结合我国的国情，积极应对新环境、创新教育形式、丰富教育内容，需要在传承中华优秀传统文化的基础上创新理念、丰富内涵。鼓励学生与祖国发展同向同行，在生涯规划中明晰个人成长成才的主旋律，引导大学生在职业规划时立足长远，树立积极的职业观，塑造良好的职业素养，将自己的职业理想融入国家发展的时代浪潮中。

562019·11课程教学第三，坚持技能培养导向，锁定课程内容。职业生涯规划课程实践性、体验性强，强调理论和实践的结合，将学与行有机结合，发挥第一课堂和第二课堂的协同作用，让理论指导实践，整合课堂、企业、家庭等元素，将活的现实、活的理论融入教学中，让课堂变得有温度、有质量。把第一课堂活动知识体系，在第二课堂进行素质拓展，内化成适合社会需求的核心竞争力。

划课程授课方法3.把握“三个。即明确从知识传授到能力培养到关系”，基于课程思政丰富生涯规

价值引领的相互关系；明确课堂内外融入式设计中知行合一的相互关系；明确思政课程授课方法与专

业课程授课方法的相互关系，真正实现“课程思政”与“思政课程”的无缝链接。

在授课的方式方法上需要予以丰富。理论知识教学需要注意差异讲授，将思想政治教育的元素，嵌入知识讲授过程中，对于不同年级、不同专业的学生需要提前了解需求，结合学校文化、学科特点，提高课程的趣味性和导向性，激发学生自我求知的欲望；案例教学、经验分享互动应该成为生涯规划课堂上主要的授课方法。积累形成学生发展的典型案例，通过开展对典型案例的学习，引导学生树立标杆，激发专业兴趣，学专业、爱专业，培养学生的专业精神和行业情怀，科学规划未来，增强自我认同感、学校归属感和对未来职业的使命感。[2]

课程思政将专业课程与思政课程相融合，强化思政课程在价值观引导中的“群舞中领舞”作用，在专业课程中实现价值观培养的“共舞振”效应，每名教师扎根授课讲台，种好自己的责任田。结合职业生涯规划课程中的具体内容和特点，深入挖掘提炼生涯规划课程所蕴含的思政元素和承载的德育功能，将教书育人内涵落实于课堂教学的主渠道之中。参考文献：

[1]房设的政治性原则正，王楠.深[J].刻把学校党建与思想教育，握高校思想政治理论2019课建，

（11）.

[2]侯士兵初探[J]..思想理论教育导刊，高校思想政治理论课与大学生职业教育

2018，（2）.

责任编辑周玉婷实习编辑

刘

涵