四年级语文教案《走月亮》

四班级语文教案《走月亮》1 教材分析：

这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而柔软的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着快乐、美好、温馨、甜蜜之情。

本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意肤浅，且极具韵律感，使语言富有气概，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路秀丽的景致，而更多的是真真实切的情，相濡以沫的爱。 教学目标： 学问与力量：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.了解课文的主要内容、意境和情感。 3.正确认读本课4个生字，会写10个生字。 过程与方法：

1.通过朗读，调动全部感官体会月色下的美妙意境。 2.绽开小组商量，对课文内容及情感进行分析。

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情感看法与价值观：

培育同学学习语文的爱好，并让同学体会月光下的动人场景和美妙意境，让孩子更深刻地体会到柔软的月光下布满着无限的情意，感受到爱的存在和暖和。 教学重点：

指导同学从语言文字中感受月光下秀丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活详情的力量。 教学难点：

充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面出现于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

教学预备：生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载 课时支配：2课时 教学过程： 其次课时 课时任务：

指导同学从语言文字中感受月光下秀丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活详情的力量，让孩子更深刻地感受到爱的存在和暖和。 结合文本拓展阅读，基础应用，写字指导，随堂小练笔。 教学过程：

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一、深读感悟

师：上节课我们已经初步感知了月色下的美妙意境，这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

〔一〕请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简洁写出感受，和小组同学沟通。 〔二〕同学阅读

〔三〕小组同学沟通，老师巡察指导

〔四〕全班沟通，感悟朗读。〔沟通时，同学说到哪里就要让在这个地方有想法的同学补充说完〕

【设计意图：依据同学朗读的详细内容随机点拨重点词语。】 老师预设感悟沟通点：

1．同学可能谈到秋天月夜的美妙。

“月儿是那样光明，月光是那样柔软，照亮了……照亮了……也照亮了……”

运用排比的修辞方法，勾画出月光洒满人间，月光下清楚的景物，营造出清静祥和的意境。

师相机指导朗读：你能读出这种清静祥和的意境吗？ 语言训练：请你们再来绽开想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话，谈一下自己的感受。

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【设计意图：请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这秀丽景色时的心情。老师引导同学通过回想自己和妈妈一起漫步 时的美好心情来表达、来朗读。】 2.第三自然段：在光明、柔软的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下秀丽的景色，该有多么美好哇！

老师引导同学通过回想自己和妈妈一起闲逛时的美好心情，理解的感受，并有感情地朗读。

3.第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”〔让同学说自己读文后的感受〕

师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？〔生述〕

你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗？ 这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？

阿妈领着“我”观赏月下秀丽清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到美好甜美。 【设计意图：老师引导同学回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时美好甜美的心情，并通过独特化的朗读宣泄出来。】 4.第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的

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香气，目睹了沿途的美景和空中秀丽的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 引导同学合抱负象：

①秋虫夜鸟此刻在做什么？〔以什么样的句式展现给我们的？〕 ②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？ ③想象会看到怎样的“沿途的美景”呢？

④引导同学想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容〕 当看到这么秀丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”此句在文中消失几次？有什么作用？表达了怎样的感情？

朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。 除了月夜下迷人的景色使小感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。

5.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

引导同学回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并独特化的朗读。

“我”突然观察秀丽的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着……〔月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那秀丽的月亮，“我”就是那

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闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。〕 引导同学想象此时的景色，并独特化的朗读。 〔五〕体验感受 四班级语文教案《走月亮》2 学情分析

本班共有同学42人，大部分同学基础较好，进入其次单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了基础。但我们身处北方，因此对走月亮这一风俗不够了解，因此课前应让同学多做以了解。 教学目标

1.学问与技能：积累文中美丽的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。，并能娴熟运用排比这种修辞手法。

2.过程与方法：充分调动同学的主动性和主动性，引导同学通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。 3.情感、看法、价值观：体验月下景色的秀丽，激发同学喜爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发同学爱父母，关怀家人的美妙情操。 教学重点和难点

结合同学的生活体验，发挥同学的想象，感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学过程 一、情境导入

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1. 课件展现秋夜月景图，一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步 时的情景，并配上音乐《弯弯的月亮》。同学观赏后谈感受。 2. 导入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知

1. 多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。

2. 同学自读课文。 3. 沟通不明白的词语。

老师向同学介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使同学对秀丽的云南风景有初步的印象。

4. 通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。(思索这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象秀丽的画面。) 三、品读课文

1.找出文中喜爱的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜爱。 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，并找出你最喜爱的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。 2.全班沟通，品读感悟。

(依据同学朗读的详细内容，随机点拨重点的语句。) ①“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”

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“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么?

“每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的?

带着自己的理解来读这一句。

②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪;而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。 省略号表示了什么? 引导同学通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织同学沟通。 仿写：那么这句用了什么修辞手法呢?生答:排比 那么你能否用走过…走过…走过…造一个句呢?

3.带着感情读自己喜爱的段落。留意指导同学把文章景美、情美、人美的意境读出来。

4.体会“啊，我和阿妈走月亮!”反复消失既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。 5.配乐朗读，升华感情 四、拓展延长

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“摘录本”上，下节课我们一起来观赏。 五.作业

你有没有和爸爸妈妈在一起感到特别美好的时刻?同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右。

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【教学总结】

《走月亮》是北师大版四班级上册其次主题单元——明月单元的一片精讲课文。这是一篇语句美丽、意韵悠长的布满了诗情画意的抒情散文。本文语言看似平白，但韵味无穷;语言浅近，但情肤浅。首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比美好和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。而且此句反复消失，流畅的将走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让文本结构清楚而完好。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”不仅增添韵律感，使语言富有气概，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路秀丽的景致，而更多的是真真实切的情，相融相沫的爱。教学本课，我将同学的力量训练点放在了有感情的诵读课文，熟悉排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明白文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进行文本阅读和理解上。课堂教学如预设的一样，让我欣喜。

本课教学设计我估计了四个环节。一是初读课文，对前置性字词学习予以复习，初步感知课文内容，二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园，还有很多的地方。第三个环节：以探究点“我和阿妈每到一个地方都看到了什么?听到了什么?想到了什么?”

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为统领组织同学自读勾画，小组沟通，明确内容，绽开小组间的竞赛，对学习成果予以汇报，随机穿插美丽句段的朗读指导，让孩子在美读中感受夜晚月光照射下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的开心美好心情。第四个环节：巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用，下次编入课本干脆取了它吧?”让孩子在争论中明白交代大事的文章一开头必需写明事情发生的时间、地点、四周的环境以及人物，这样文章才能完善。在孩子对“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了、照亮了村间的大道和小路……”试读、赛读中能够绘声绘色的朗读，在情感晕染中熟悉排比的修辞手法，明白这种手法的好处。能仿写排比句。巧设疑问“我们聊课文中没有涉及的那几个自然段是什么?能不能也不要他们，为什么要反复写”“啊!我和阿妈走月亮”孩子在发觉，争论中明白这样的反复不但将几个板块有机的串联起来，文章结构完好，行文流畅，而且让我们也感受到我和阿妈走月亮时美好、欢乐的心情!整节课根据预设有条不紊的绽开，尤其是关键句段的感情诵读，巧设疑问需要激活的思维和培育的力量都让我欣喜。反思本课，胜利之处有两点：

一、备课深研了教材，考虑了同学的实际并对文章可以赐予同学的学问点和力量点进行了有效的把握。

本班孩子小组合组意识和力量都较弱，但是对于美丽文章绘声绘色的朗读却很神往。《走月亮》文本内容不但语句美丽适合指导朗读，而且结构明快有特点，修辞手法使用一目了然，故而适合对同学进行语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。因此，课堂中孩子

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兴味盎然，预设和生成相得益彰，完成教学任务。

二、是老师敢于放手同学，组织小组内合作学习，小组间汇报竞赛，激活了同学学习的热忱，培育了同学的合作参加力量。在小组合作中，小组长能组织成员指令清晰的采纳读文、找句段勾画，相互商量争论达成共识，展现汇报不慌不忙，质疑补充有条不紊，敬重同学、依靠同学，进展同学的生本理念得到了表达。但同时提示自己留意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训，以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后，老师挨组学习方式的培训和指导，影响了自己对同学深化理解文本内容的引导和对学困生关注与点拨。小组合作学习作用的发挥，同学学习力量的提升需要对小组长，学科组长坚持不懈的培训，需要在小组文化建设，评价激励机制的持续跟进。 四班级语文教案《走月亮》3 教学目标：

1、学问目标：学会本课中的生字，理解课文中消失的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育同学细心体察生活详情的力量，背诵课文。

3、情感目标：在读中感受月光下秀丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动同学的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点：指导同学从语言文字中感受月光下秀丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动同学的生活阅历和情感体验，培

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育同学细心体察生活详情的力量。

教学难点：充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面出现于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学预备：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今日，就让我们跟随一位小伴侣和她的妈妈一起漫步 ，再来感受一下吧。〔板书课题：7、走月亮〕 二、学习生字词

1、老师朗读课文，配以多媒体课件〔文章伴随着钢琴曲出示〕。 2、同学自读课文。〔先要求同学阅读，初步扫除语言障碍；再请同学在小组中相互关心订正读音；最终点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。〕

3、分段检查〔开火车分段朗读课文〕 4、沟通不明白的词语

此时老师可向同学介绍云南、洱海、白族，使同学对秀丽的云南风景有初步的印象。

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5、认读生词。〔自读，指读，开火车读〕

老师此时要特殊留意指导“载”的读音，在这里是“运载〔zài 〕”。

6、让同学说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知

1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2、本文讲了一件什么事？

3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 其次课时 一、导入

师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文

师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 〔二〕、全班沟通，指导朗读。 1、同学可能谈到秋天月夜的美妙。

其次自然段：秋天“月儿是那样光明，月光是那样柔软，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。

〔让同学依据文本绽开想象，月光还照亮了哪些地方。〕

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第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

月光下的溪水清亮秀丽，“我”和阿妈观赏到清亮秀丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的很多个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，很多个小水塘中的很多个小月亮随着微波轻轻摇荡。 〔请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般秀丽的景色时的心情。〕

第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中秀丽的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。

〔引导同学合抱负象： ①、秋虫夜鸟此刻在做什么？ ②你能想象一下果园里的景色吗？

③都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？ ④引导同学想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。〕 2、当看到这么秀丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。

第三自然段：在光明、柔软的月光下，阿妈喜爱领着“我”在

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洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下秀丽的景色，该有多么美好哇！

〔老师引导同学通过回想自己和妈妈一起闲逛时的美好心情，理解的感受，并有感情地朗读。〕

第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下秀丽清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到美好甜美。

〔老师引导同学回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时美好甜美的心情，并通过独特化的朗读宣泄出来。〕

第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

〔引导同学回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并独特化的朗读。〕

第七自然段：“我”突然观察秀丽的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着……月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那秀丽的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 〔引导同学想象此时的景色，并独特化的朗读。〕

3、也可能同学在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，老师可随机进行指导。

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三、调动同学的生活实际，谈感受

1、你有没有和妈妈在一起感到美好的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。

2、你有没有和家人在一起感到美好的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。

老师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的美好、欢乐。 四、整体回顾

1、《走月亮》这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 2、让我们尝试着背诵全文。 五、小练笔

说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星…… 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 板书设计： 2、走月亮

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月儿光明月光柔软 走过：溪岸桥果园

(“我”和阿妈)看到：山树草花星星闪耀美妙景色 浓浓亲情

听到：秋虫唱鸟拍翅膀…… 想到：洗衣裳做小船看水塘 四班级语文教案《走月亮》4 一、温故知新 1.师听写词语并巡察。 2.指名同学口述本课内容。

3.师导入新课：这篇文章读起来字字皆美，这篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，接下来让我们连续一起来品读本篇课文。 二、研读课文

1.生细读课文，要求边读边思索以下问题： 〔1〕文中反复消失的句子是什么？ 〔2〕画出文中运用修辞方法的句子。 2.汇报展现课件，品析语句。

〔1〕“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大

道和小路......”这句话运用了什么修辞方法？有什么表达效果？省略号省去的是什么？

①指名生回答，引导生体会月色的美妙与安静和省略号中表达

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的道不尽的意味。

②师出示出示答案：运用了排比的修辞方法，连用四个“照亮了”，使语言富有层次美，省略号是指月亮照亮的不止这些地方，突出了月光的光明皎洁。

〔2〕香味和月光为何是“流着”的？

①引导同学思索流的动态和形态，思索香味和月光与它的关系。 ②师出示答案：一个“流”字，让人联想到可能是花瓣飘落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流淌仿佛充满着芳香的气味。

〔3〕引导同学感悟“水塘都抱着一个月亮”的画面，体会月亮倒映在水里影影绰绰的样子。

〔4〕第四自然段中从哪些感官角度进行描写的？〔视觉、听觉、味觉、嗅觉〕

〔5〕点拨并让同学当堂仿写拟人句和比方句： ①“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面。” ②“稻穗低着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。” ③“秀丽的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着……” 三、思索探究

1.生沟通探讨后，汇报成果，师指导订正并公布答案。 〔1〕“我和阿妈走月亮”在文中消失了四次，这样写有什么好处？〔由于“我”和阿妈没到一个都感觉那儿的景色太美了，让人

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沉醉，所以都感觉很沉醉，反复抒发了“我们”的美好与喜悦之情，情感表达更充足，使文章更有感染力。〕

〔2〕课文最终一个自然段有何表达效果？〔此句话是对于和阿妈走月亮由衷的感叹！是感情的分散。走月亮途中看到了很多秀丽的景色，想到了很多美妙的画面，感受到，了来自阿妈的浓浓爱意，体会到了生活的美好，这样一路走来，怎能不觉得奇异“啊！〕 2.小结：“我”和阿妈走月亮，观赏秀丽的月光，体会丰收的喜悦，向往美妙的将来，其中涌动着多么温馨的亲情，多么美好的欢乐！

四、课文主旨

本文是一篇文字美丽、意境深远的抒情散文，描写了一幅美丽的、温馨的、动静结合的“月下漫步 图”，全文布满童真童趣，表达了喜爱大自然、喜爱生活、喜爱母亲的思想感情。 五、学习写作方法

本文运用情景交融法，即在所描写的景物之中融入主观感情。运用这种方法，能使情与景高度融合，所写的景融入感情颜色，所抒发的感情又寄予在景物之中，从而到达景中有情、以景显景，情景交融的表达效果。

六、当堂检测〔选做〕 试着写一篇有关月色的小作文。 【教学反思】

本篇文章美丽，着重让同学感悟文本的语言美和意境美，并且

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注意情景的融合，让同学将自己的情感融入到作品所描绘的情境中去，增添同学的情感体验。但是在引导同学的过程中，我较少的让他们联系生活、联系自己的亲身经受，在读中悟情，所以没能让他们更好地去感悟所流露出的浓浓的亲情。 四班级语文教案《走月亮》5 2、走月亮 【教学目标】

1.熟悉“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、鹅”等11个字,正确读写“柔软、香味、灰白色”等词语.

2.摘抄描写月光下秀丽的景象的句子, 感受月光下秀丽的景象，体会在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。 3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培育擅长积累生活中写作材料的习惯。

4.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

【教学重点】指导同学从语言文字中感受月光下秀丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活的力量。

【教学难点】充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面出现于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 【教学课时】2课时 第一课时

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【课时目标】

1.熟悉“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等15个字。(重点)

2.正确读写“柔软、香味、灰白色”等词语，摘抄描写月光下景象的句子。(重点)

3.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 【教学过程】 一、导入新课 导入类型：谈话导入。

老师口述：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今日，就让我们跟随一位小伴侣和她的妈妈一起漫步 ，来感受一下她独特的体验吧。〔老师板书：走月亮〕 二、介绍

吴然：中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。 主要作品有：《歌溪》《风雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

资料介绍

走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。 三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

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2.同学初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读状况 〔1〕认读生字

练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让同学认读。

鹅卵石、风俗、跃出、稻穗、牵着、填上、庄稼、葡萄 重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mǎo”；穗：不要只读一半，不要读成“huì”；填：读二声，不要读成一声；葡萄：在词语中“萄”读轻声。

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 〔2〕理解词语

练把词语和意思连起来。

淘洗 形容地面或器物外表高一块低一块。

坑坑洼洼 社会上长期形成的通行的风气、习惯、礼仪等。 风俗 洗濯。 浇灌 浇水浇灌。

镀亮 一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。 款待 形容说话吞吞吐吐。

闪闪耀烁 稀奇奇妙〔多用来形容令人感爱好的新颖事物〕。 奇异 对来宾或顾客表示欢迎并给以应有的待遇。

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〔3〕指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清挨次。

〔1〕自由朗读课文，想一想：课文主要写了什么？ 本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月亮的情形。 〔2〕梳理课文思路。

练填空： 课文写了光明而柔软的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过〔村头〕，走过〔大道和小路〕，走过〔小溪和水塘〕，走过〔溪岸和拱桥〕，走过〔果园和菜地〕——一切的一切无不充盈着欢乐、美好、温馨、甜蜜之情。 四、学习“会写字”

牵、鹅、卵、哦、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄 1.同学字。

认读含有会写字的词语，读会写字，观看笔顺，把握结构、音序、部首，组词和造句。 2.指导书写。

〔1〕观看生字书写特点，沟通。

“哦、填、稼、俗、跃”是左右结构，左窄右宽； “牵、葡、萄”是上下结构，上小下大；“庄”是半包围结构，书写时要留意笔顺；“鹅、卵”是左右结构的字，书写时左右等宽。

〔2〕老师范写,重点指导左右结构的字“鹅、卵”和上下结构的字“牵、葡”，同学练写。

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鹅：右面是“鸟”不是“乌”。 卵：左右里面各有一点。

葡：里面是“甫”，不要遗忘有一点。 牵：中间的秃宝盖要宽一些。

练同学练写,老师巡察指导。 投影展现书写正确、美观的字词，互相借鉴。和课本对比，准时改正。 五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，把握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并把握了识字、理解词语的方法。并且在反复诵读中，真实地感受到了月光下秀丽的景象。 六、当堂检测 七、课后作业 其次课时 【学习目标】

1.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。〔重点〕

2.在读中感受月光下秀丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。调动同学的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。〔重点〕

3.体会反复的写法对表情达意的强调作用。培育擅长积累生活中写作材料的习惯。〔重点〕

4.充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面出现于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正

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使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。〔难点〕 【教学过程】 一、课前导入

1.同学们,你们喜爱听歌吗？今日老师给你们带来了一首美丽悦耳的歌曲，我们一起来观赏观赏吧！〔播放歌曲《月亮船》〕怎么样，好听吗？

听完这首歌曲，你有什么体会？

〔妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很美好、在妈妈的身边很美好〕

那就让我们伴着这甜蜜的歌声一起去走月亮吧！今日我们连续学习第2课《走月亮》〔板书课题:《走月亮》〕

【设计意图：从同学们熟识的歌曲动身，让他们感受到学习的乐趣，关心同学更好地理解课文。】 二、自读课文，整体把握

1.自由读课文，思索：我和阿妈走过了哪些地方? 2.小组商量，沟通。 3.全班沟通。

〔点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地〕

三、精读课文，深化理解

请同学们自读课文，然后找出最喜爱的语段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

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1.秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 这一段告知我们月亮是从哪儿升起来的？ 〔洱海〕

2.月盘是那样光明，月光是那样柔软，是在洱海里淘洗过吗?月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

秋天月夜有着怎样的美景？

〔月光光明而柔软，洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。〕 〔老师板书：月盘光明 月光柔软〕

同学绽开想象，月光还照亮了哪些地方？体会省略号的用法。 指导朗读：体会月色下的美妙意境。

3.这时候，阿妈喜爱牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮!

“这时候”指什么时候？重点体会：这时“我”的心情怎么样？ 4.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。 卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 香味在流，月光在流，怎么可能？

引导同学想象月光下小溪、山草、野花构成的画面，体会拟人、生动的语言，才将本无情感的自然之物给予了甜蜜、欢快、美好的心情，如流水绵绵不绝。〔老师板书：看到 山 树 草 花〕 方法指导：

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〔请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读抒发看到这般秀丽的景色时的心情。把真真实切的情，相容相沫的爱表现出来。〕

5.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。 引导同学合抱负象:

〔1〕都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？想象一下果园里的景色吧！

〔2〕哪些句子你觉得很美，触动了你的心灵？画出来读一读，读出自己的感受。读给大家听一听，师生适时评价。

〔3〕谈一谈，这些句子为什么会那么吸引人？师生共同品尝语言的魅力。

〔4〕引导同学想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。 【设计意图：〔引导同学回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并独特化的朗读。】

6．当看到这么秀丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。

第三自然段：在光明、柔软的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下秀丽的景色，该有多么美好哇！

〔老师引导同学通过回想自己和妈妈一起闲逛时的美好心情，

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理解的感受，并有感情地朗读。〕

第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下秀丽清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到美好甜美。

〔老师板书：想到 洗衣裳 做小船 看水塘〕

〔老师引导同学回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时美好甜美的心情，并通过独特化的朗读宣泄出来。〕

第六自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

〔老师板书：闻到 阿妈的气息〕

第八自然段：“我”突然观察秀丽的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那秀丽的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 〔老师板书： 星星闪耀 〕

〔引导同学想象此时的景色，并独特化的朗读。〕

7.也可能同学在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，老师可随机进行指导。〔老师板书：美妙景色浓浓亲情〕 【设计意图：让同学发觉：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包着，是那样

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的暖和，那样的美好、欢乐。】 8.练习背诵第四自然段。 四、拓展延长、体会情感

同学们，你有没有和妈妈在一起感到美好的时刻？把你的`感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 五、课堂小结

这篇文章用美丽的文字，领我们走过小溪、村道、果园、田埂，走过许多很

多地方，观赏了月光下诗情画意般的美景，同时让我们感受到浓浓的亲情。这种表达方法叫做：借景抒情。 〔板书“借景抒情”。 〕

其实亲情就在我们身边，盼望大家要做生活的有心人，把自己在生活微小之处感悟的亲情，像这样专心、用笔记录下来。就会发觉我们被浓浓的亲情包围着，生活是那样的暖和、美好、欢乐。 六、当堂检测〔选做〕

1.说阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的西岸”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”你的头脑中出现出怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下了深刻的印象？和同学们沟通〔教材课后题第2题。〕

2.句中用了哪些修辞手法？引发了你怎样的想象？? 七、课后练笔

你还记得月光下的某个情景吗？仿照课文第六自然写一段话。

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八、课后作业 板书设计 2 走 月 亮 月盘光明 月光柔软

“我”和阿妈 看到: 山 树 草 花 星星闪耀……美妙景色浓浓亲情

闻到：阿妈的气息

想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 课后反思 胜利之处

1.在课堂上应充分利用多媒体教学，给同学最直观的感受。并创设情境，引导同系自己的生活实际，一起畅谈与家人的美妙时间。

2.在教学本文时，我想调动同学的阅历，情感和想象，让同学不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。开头我设计的是引导同学透过语言文字，发挥想象，让画面出现于同学的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将同学的思维拉向了他们的生活，同学的生活各种各样，同学的回答缤纷多彩，同学假如绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。 缺乏之处：

在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这

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一部分时，的是同学的朗读或者发言闪光点不是许多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应当让同学回忆和自己妈

妈一起漫步 时的情感体验，回想自己和妈妈一起漫步 是那样的暖和、美好、平安、欢乐……但是只有个别同学情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分同学不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课缺乏之处值得改良。 总之，教学时要引导同学在学习这些奇妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候同学再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了，其效果就会不言而喻。 四班级语文教案《走月亮》6 一、教学目标

学会本课中的生字，理解课文中消失的词语。

(一)有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育同学细心体察生活详情的力量，背诵课文。

(二)在读中感受月光下秀丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。 二、教学重难点

通过朗读感悟走月亮的意境，体会“啊，我和阿妈走月亮”表达的思想感情。 三、教学过程

(一)回顾古诗，引入新课。〔课件〕

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1、同学们好，学习新课前先让我们回顾一下上节课学过的几首和明月有关的诗。〔播放课件：《暮江吟》《鸟鸣涧》《月夜忆舍弟》《春江花月夜》〕

读着这些美丽的诗句仿佛将我们带入了将月夜的清幽空寂，月色的绚丽多彩，月下的淡淡情愁之中。〔播放课件：四张图片〕 2、一轮明月，古往今来很多的文人墨客为之沉醉，为之赞美。今日我们就要学习一篇和明月有关的散文《走月亮》，是吴然。〔播放课件：吴然〕

吴然是有名儿童文学作家、散文家。

主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小马》等十多部。40余篇作品选入学校语文教科书，是我国当代作品入选教科书最多的作家之一。

3、我们今日要学他的，走月亮，读一读题目，通过预习你知道什么是走月亮吗？〔播放课件：走月亮〕

〔生：走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下漫步 的情景。〕

文中写的是谁又是怎么走月亮的呢？

说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上漫步 。课文用诗一般的语言，把我们带到了乡村迷人的月色之中。大家是不是特别喜爱呢！那好，让我们来学习课文，一起和去体验《走月亮》的欢乐吧。

(二)自学检查课文。〔课件3〕

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1.请你读几边课文，肯定要把字音读正确，标出你不明白的地方。〔播放课件：请你自由读几遍课文〕

2.同学们读完了，请你读一读生字词〔播放课件：词语〕 运载泼剌汩汩淘洗柔软风俗香甜浇灌 蚕豆稻穗银毯月盘牵着低垂气息闪耀 坑坑洼洼闪闪耀烁月影团团

留意“运载”的“载”在这里读第四声，运载。〔播放课件：词语〕

“泼刺”是象声词，形容是在水里跳动的声音。〔播放课件：词语〕

我们一起读一读词语。

3、要求认的生字，你再读读，〔播放课件：生字〕 淘洼灌蚕穗毯烁 盘柔牵俗兔银

生字都不难！自己想方法记住它们。

要求写的字中，兔子的“兔”是象形字，最终面的点可不能忘，那是小兔子的尾巴。〔播放课件：兔〕

哪个字不好写？“柔”字要留意上面是个矛，我们看笔顺。〔播放课件：柔〕

生字肯定要记牢。〔播放课件：生字〕

4、请几位同学读课文，大家听清字音。〔播放课件：请几位同学读课文〕

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有几个句子不好读，跟老师读一读。〔播放课件：句子〕 5、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。 同学们提出的问题有：〔播放课件：问题〕 ①“洱海”是个海吗？它在哪？ ②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？ ③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？

〔播放课件：金钥匙〕自读课文中发觉的问题，有的是学问性的问题，可以查资料或请教别人。假如有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情亲密相关。

同学们提出的第一题，有位同学说他查到河海的资料了。请看：〔播放课件：洱海图片〕

〔生：洱海，它是一个样子像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温柔潮湿，是一个景色迷人的风景区。〕

通过查资料我们解决了第一个问题。〔播放课件：问题〕 其次题与课文关系不大以后再解决。 第三题，就是这一课的一个重要问题。 (三)读课文，理清文章大致挨次。〔课件〕

那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。 请仔细读一读读这四部分，想一想，每一次我和阿妈是在哪走

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月亮？

读了课文，你知道了吗？〔播放课件：四次标题〕 第一次，是在小路上走月亮。 其次次，是在小溪边。 第三次，是在田埂上。

第四次，是只是悄悄地走着。走过了很多地方。 (四)分部分学习课文〔课件〕

“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清楚，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。〔播放课件：每到一个地方看到什么25〕

1.学习第一部分，小路上走月亮

〔1〕请你读一读课文的第一部分，边读边体会吧。〔播放课件：第一二自然段〕

读了这一部分，你能说说“我”在小路上走的感受吗？ 〔我感觉夜晚在小路上走特别美。一轮明月慢慢地从河海那边升起来了，皎洁的月光柔软地照在点苍山，大青树，还有村头大道和小路上〕

多美的乡村月夜呀！请一位同学来读一读这部分内容吧。 读的时候是不是要很大声音呢？不能啊，为什么呢？山村的夜晚很清静，应当用低缓、柔软的语气来读。好，听老师读一读，自己练一遍。

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〔2〕小结：第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上，走月亮，一起融入了着安静而优美的夜色中。 2.学习其次部分小溪边

(1)走啊走着，我们来到小溪边，请读读其次部分。〔播放课件：三四自然段〕

(2)在溪边我又看到什么，想到了什么呢？

〔我看到小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景。〕 (3)你最喜爱里面的哪些句子？〔播放课件：细细的溪水〕 (我最喜爱：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”)

从你的读中我们感觉到小溪很美，你能说说你是怎么想的么？〔播放课件：小溪图〕

〔我想到溪水很清，山草和野花的香味漂浮在空中，月光倒映在水中，水流，他们也在流。〕

是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我们来读读这句话。

每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢，看图想一想。〔播放课件：每个小水塘〕

〔是由于很多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环绕着月亮一样。〕

这是什么修辞方法？对，拟人。很多的小水塘，像妈妈一样紧

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紧地抱着很多的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。 〔4〕大家想不想也到小溪边看看呀？请观赏。〔播放课件：画面〕

看了画面你想说什么。

是啊，潺潺流淌的小溪，秀丽迷人的野花，在这样的小溪边闲逛，多欢乐呀。〔播放课件：三四自然段〕

这么美的句子，你能读一读，并且背下来么？ 让我们随着音乐背诵这部分吧。 3.学习第三部分

我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三部分。〔播放课件：听到看到闻到〕 谁来说说？

听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。 看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。 闻到：果子的甜香。

这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人兴奋的喜讯丰收，这是多么令人兴奋啊，我们读时应当读出什么语气呢？

对，读出丰收的兴奋，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。 4.学习第四部分

走过了田埂，走过了溪边，走过了很多地方。读一读最终一部分。〔播放课件：最终两段〕

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〔走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……〕还会走过哪呢？你能仿照这个句式说说么？〔播放课件：走过月光闪闪的〕

〔走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。〕 〔走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。〕

我和阿妈悄悄地走着，拉妈妈暖和的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？〔播放课件：做后两段〕

是啊，多么温馨甜美，多么富有诗情画意啊。我们来读一读〔配乐〕

这是多美的夜晚，多么美好的时刻啊。同学们课文读完了，请你们想一想课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”。〔播放课件：为什么多次写〕

〔由于我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很开心，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮。〕 〔这句话表达了我和阿妈很美好与欢乐。〕

对，每一次都是他内心真情的自然流露，每一次都是由于他无比的美好与欢乐。

同学们，这就是反复，体会到反复句的精妙了吗？反复句使情感的表达更加充足，文章更有感染力了。

这篇课文写的这么美还由于运用了很多修辞方法。 有排比句，比方句，拟人句，疑问句，感叹句，祈使句等，多种句式的改变，寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。

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(五)总结全文〔播放课件：课文板书〕

读着《走月亮》，我们从字里行间感受到了温馨与欢乐，感受到了的浓浓亲情，不知不觉步入了月夜那如诗如画的意境之中。 (六)练习成语〔播放课件〕

同学们你们喜爱走月亮吗？你们爱天上的明月吗？ 噢，那就要多积累有关月亮的好词好句呀。下面让我们就来观赏一些有关明月的成语吧。

1.有关月的成语，第一个字是月。〔播放课件：月字成语〕 2.考考你，填成语。同学们记得真快。〔播放课件：月字成语填空〕

3.有关明的成语。〔播放课件：明字成语〕

4.再来试试，填成语。你们真聪慧，完全正确。〔播放课件：明字成语59〕

(七)作业〔播放课件：作业〕 1.选择文中喜爱的段落背诵。 2.做摘录笔记。 四班级语文教案《走月亮》7 【教学目标】

1、会认8个生字，会写15个生字。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受课文的语言美、意境美、画面美，体会月色下的美景。 4、激发同学喜爱父母的美妙情感。

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【教学重点】

调动同学的生活体验和情感体验，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。

【教学难点】

让同学抓住关键词句，真正感受到文章的意境美，品尝文章的语言美。

【教学课时】 2课时。 【教学预备】 多媒体PPT。 【教学过程】 一、导入课题 1、师出示月夜图。

师：同学们，你们和亲人一起在月下散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和亲人在一起时，你内心有什么感受？？一起沟通共享下吧！

2、生自由发言，说自己和亲人在月夜下漫步 发生的事情。

1、师简洁总结同学发言，引入新课。

师：今日，就让我们跟随一位小伴侣和她的妈妈一起漫步 ，看看他们去了哪儿漫步 ，有什么感受吧。〔板书课题〕

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二、检测预习

1、师出示生字词，指名同学认读，师订正读音。 鹅卵俗跃穗镀埂烁

2、师出示字词拼写音频，生观看笔顺、把握结构，生再次齐读。

3、多音字：载〔zǎi zài〕 三、初读课文

1、生自读课文，画出文中的量词及词语搭配，课后摘抄积累。〔如：一块银毯，一塘新谷，光明的月盘，古老的传奇，月光闪闪的溪岸……〕

2、师出示本课词语并解释：坑坑洼洼、汩汩、月影团团、月光闪闪、闪闪耀烁……

3、师指导生对四字词语进行归类，并扩展积累。

AABB式：坑坑洼洼、闪闪耀烁、郁郁苍苍、急连忙忙、蹦蹦跳跳

ABCC式：月影团团、月光闪闪、风尘仆仆、仪表堂堂、千里迢迢

【教学设计】随堂积累，提高学习效率。 四、整体感知

1、生细读课文，想一想：

〔1〕“走月亮”是什么意思？〔在月光下漫步 〕 〔2〕他们都去哪儿走月亮了？〔村边小路、溪边、田埂〕

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〔3〕他们走月亮时都看到哪些景色？〔点仓山、溪水、鹅卵石、庄稼、果园……〕

2、生汇报，师指导订正。

3、出示课件，生填空并齐读：秋天的夜晚，我和阿妈〔走月亮〕。我们走过〔村边小道〕，走过〔溪边〕，走过〔田埂〕，走过〔果园〕……多么奇异的夜晚啊！

4、生自读课文，给课文划分层次并概括大意。 第一部分〔1~3〕：交代事情背景。

其次部分〔4~5〕：写“我”和阿妈在溪边走月亮。 第三部分〔6~7〕：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。 第四部分〔8~9〕：写走月亮带给“我”的感受。 五、课堂小结

秋天的夜晚，明月朗照，一个小孩和他妈妈一起走月亮，观赏着鹅卵石，闻着果香，这一切是多么美妙的画面。下节课我们再详细去感知走月亮的美，感知的情意。 四班级语文教案《走月亮》8 教学目标

1.熟悉“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.在读中感受月光下秀丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动同学的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。

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教学重点

指导同学从语言文字中感受月光下秀丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动同学的生活阅历和情感体验，培育同学细心体察生活详情的力量。 教学难点

充分调动同学的生活体验，发挥同学的想象，让画面出现于同学的脑海中，激起同学读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使同学感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 第一课时 教学目标

1.能正确、流畅地朗读课文； 2.熟悉本课的生字词。 教具预备 课件 教学设计 一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今日，就让我们跟随一位小伴侣和她的妈妈一起漫步 ，再来感受一下吧。〔老师板书：走月亮〕(课件出示2)

师：我国南方一些地区的风俗，常在有月亮的晚上，到户外月

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光下游玩、漫步 、玩耍，称为“走月亮”。(课件出示3) 二、初读课文，整体感知

1.同学自由读文，遇到不熟悉的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。

2.同学自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。 〔先要求同学阅读，初步扫除语言障碍；再请同学在小组中相互关心订正读音；最终点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。〕 3.谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写 1．分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4) “鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。 2.书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟” (课件出示5)

指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。

指导同学按笔顺规章写字，并留意同学的写字姿态。 3.词语理解及运用。 (课件出示6、7、8)

淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保存好的，除掉坏的。造

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句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

柔软：松软，温柔。造句：黄昏，柔软的月光洒在海面上。 鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。

运载：装载和运输。造句：秋天，运载粮食的汽车在大路上来回奔跑着。

风俗：社会上长期形成的风气、礼节、习惯等。造句：少数民族有许多风俗习惯。

汩汩：拟声词。形容水或其他液体流淌的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。

浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农夫伯伯用河里的水浇灌土地。

镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天涯就像被月光镀亮了似的。

奇异：稀奇神妙;奇妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有很多奇异的想法。

四、拓展延长，体会情感(课件出示9)

课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来观赏。 其次课时 教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

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2．在读中感受月光下秀丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动同学的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教具预备 课件 教学设计

一、歌曲导入，复习生字

1.同学们,你们喜爱听歌吗？今日老师给你们带来了一首美丽悦耳的歌曲，我们一起来观赏观赏吧！〔播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉〕怎么样，好听吗？〔课件出示12〕 听完这首歌曲，你有什么体会？

〔妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很美好、在妈妈的身边很美好。〕

那就让我们伴着这甜蜜的歌声一起去走月亮吧！今日我们连续学习第2课《走月亮》。〔板书课题:2 走月亮〕 2.检查生字读音

二、精读课文，深化理解。

〔一〕师:请同学们自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 〔二〕全班沟通，指导朗读。

1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？〔课件出示13〕

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2．预设：秋天月夜是怎样的景象？

第2自然段：秋天“月盘是那样光明，月光是那样柔软。照亮了……照亮了……照亮了……”〔月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。〕〔课件出示14〕〔老师板书：月盘光明 月光柔软〕 师：让同学绽开想象，月光还照亮了哪些地方？ 指导朗读：体会着月色下的美妙意境朗读。

第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”〔课件出示15〕

〔请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般秀丽的景色时的心情。〕 第6自然段:

引导同学合抱负象:〔课件出示16〕 〔1〕秋虫夜鸟此刻在做什么？ 〔2〕你能想象一下果园里的景色吗？

〔3〕都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？ 〔4〕引导同学想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。 3．师:当看到这么秀丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。〔课件出示17〕

第3自然段：在光明、柔软的月光下，阿妈喜爱领着“我”在

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洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下秀丽的景色，该有多么美好哇！

〔老师引导同学通过回想自己和妈妈一起闲逛时的美好心情，理解的感受，并有感情地朗读。〕

第4自然段：阿妈领着“我”观赏月下秀丽清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到美好甜美。〔老师板书：想到：洗衣服 做小船 看水塘〕 〔老师引导同学回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时美好甜美的心情，并通过独特化的朗读宣泄出来。〕

第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。〔老师板书：闻到：阿妈的气息〕

第8自然段：“我”突然观察秀丽的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那秀丽的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。〔老师板书：看到：山 树 草 花 星星闪耀 〕

〔引导同学想象此时的景色，并独特化的朗读。〕

4.也可能同学在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，老师可随机进行指导。〔老师板书：美妙景色 浓浓亲情〕 5.背诵第四自然段

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三、拓展延长、沟通情感

同学们，你有没有和妈妈在一起感到美好的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。〔课件出示18〕 四、扩展阅读，延长感悟。〔课件出示19〕

选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让同学任选一篇谈感受。

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了秀丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。 板书设计：

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