大班健康快乐娃娃教案

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大班健康快乐娃娃教课设计

大班健康快乐娃娃教课设计反省主要包括了设计背景，活动目标，要点难点，活动准备，活动过程，教课反省等内容，认识哭、笑、怒、愁几种脸部表情的含义。知道保持快乐的情绪对身体的利处，愿意与人沟通、分享相互之间的快乐感情，合适少儿园老师们上大班健康活动课，快来看看快乐娃娃教课设计。

设计背景

在现实生活中，少儿的感情内容不丰富，感情表现不稳固，常常存在着一些不一样程度的心理问题。主要表此刻两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发性情。第二、缺少与人交往和对付人际事件的

能力。正常的心理的表现是： 动作发展正常、 认知发展正常、情绪踊跃向上、人际关系和睦、性格特色优秀，没有严重的

心理卫生问题。它的发展取决于四周的物质和文化环境以及优秀的教育影响。健康健康所以，增强对少儿优秀心境的培育尤其重要。

本次活动，依据我班孩子的情绪感情特色和认知发展特色，选择了他们在平常生活中常常接触到的“笑容”作为训练点，把指引少儿在游戏活动中，拥有踊跃健康的快乐情绪作为最后目的。在本次活动中，除掉了“愁”娃娃，由于忧

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愁的情绪内涵，孩子不简单理解。这样做有利于少儿的感情

学习。

活动目标：

1、认识哭、笑、怒、愁几种脸部表情的含义。知道保

持快乐的情绪对身体的利处，愿意与人沟通、分享相互之间

的快乐感情。

2、运用不一样形体动作表现快乐的情绪，试试想方法保

持好意情，做一个快乐的娃娃。

3、在游戏过程中体验与伙伴嬉戏的心情，进一步体验

不一样快乐的感情。

4、学会保持快乐的心情，培育少儿热爱生活，快乐生

活的优秀感情。

5、让少儿知道快乐有利于身体健康。

要点难点

活动要点：充足感觉快乐的感情，保持好意情。

活动难点：学习调理自己的情绪和勇敢表达自己的感情，

体验分享的快乐。

活动准备

活动准备：哭、笑、怒、愁表情图各一份、笑容图片幼

儿人手一份、 影碟、节奏轻盈的音乐磁带、

录音机、“抽奖”

箱。

活动过程

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一、“师生同乐”随影牒表演《表情游戏》

，创建和睦、

快乐的活动氛围。议论：

1、此刻的心情如何？快乐的时候你们会怎么样？

2、除了唱歌、跳舞令我们快乐，还有哪些事能给我们

带来快乐呢？

—— 活动开始教师就利用富裕形象直观的影碟和孩子

们共同表演了风趣风趣的表情游戏，一下子就把孩子们的兴

趣紧紧的吸引住了，充足调换了少儿的口、眼、耳、手、脚

等各样感官和肢体的运动，孩子们各抒己见的表达自己此时

的心情，深深地感觉到了快乐的情绪，为后边的活动做了很

好的铺垫。

二、经过“抽奖”游戏《表情摸箱》和出示情境图，感

受不一样的表情，让少儿表达自己的想法。

1、摸箱里放有 4 张表情图（哭、笑、怒、愁） 。教师分

别请 4 名少儿从摸箱中摸出

1 张表情图，看后模拟图片上的

表情，请全体少儿来猜。

——经过抽奖、猜表情等方式，少儿对自己和别人的表

情特别感兴趣，纷繁模拟各样表情和动作，情绪高涨。

2、教师出示情境图（领奖、丢掉了玩具）

，相应议论：

1、你想一想，他此刻应当是什么表情娃娃？为何？ ——图上的孩子面朝里，等孩子说正确后，再把图转过

来。

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2、谈谈自己的表情：你什么时候，会有高兴（生气、

悲伤、惧怕）的表情？

——从自己的情绪中，领会表情的真实意义。如知道微

笑让人舒畅，对身体最有利。生气会对身体产生坏的影响，

应当把生气这个坏习惯消灭掉等等。

3、解决问题，做快乐娃娃。假如你碰到这样的事，你

会想什么方法让自己高兴起来？

——从孩子的叙述中，去比较典型的案例剖析。经过议论和相互沟通，认识一些自我清除不良情绪的方法。

小结：每一个人都会碰到好多事情， 可是快乐是最重要的，平常我们碰到不高兴的事情，能够找老师和小朋友帮忙，做个快乐娃娃。

三、播放轻音乐。

请少儿跟着音乐在教室里自由模拟小动物表演，音乐停止，教师就说出一种快乐情绪，如高兴、快乐、哈哈大笑等等，请少儿用形体动作表现出来。

四、分享快乐。

鼓舞少儿拿着笑容图片 , 勇敢向客人老师或伙伴叙述自己经历的快乐旧事。

五、总结性讲话：

和朋友相处最好用什么表情？希望朋友永久是什么表

情？指引少儿理解让朋友快乐的方法：用笑笑容去面对朋友，

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说甜甜话让朋友快乐。

六、随音乐《幸福拍手歌》自由做动作，再次提高快乐

的氛围，结束活动。

教课反省

本次活动波及了语言、艺术、健康、社会等多个领域。

活动形式多样，教师为少儿创建了同等、宽松、支持的心理

环境，并用鼓舞的方法，因人而异地指导少儿，充足调换了

孩子的踊跃性、主动性和创建性。进而使少儿在活动中表现

得自信、主动，最后获取成功。

1、从多个领域丰富少儿的感情经验。要表现出感情、

情绪就离不开必定的情境。 在活动中，教师经过影碟、 音乐、

图片、语言描绘、动作等模拟出少儿生活中最常有的情绪性

问题情境，让少儿身临其境， 敢同身受。少儿经过相互沟通，

有了更多的情绪体验与累积。

2、发挥游戏功能，使少儿保持快乐的心境。本次活动

以游戏为主，将多种游戏贯串于整个活动之中，由浅入深，

动静交替，环环扣紧，连接自然。在活动中教师与少儿一直

保持着角色身份，少儿游戏的踊跃性很高。

3、培育少儿的感情智能。本次活动，教师并未只是停

留在少儿对不一样情绪体验上，而是将指引少儿拥有踊跃健康

的情绪做为最后目的。活动中既有自由向伙伴、向客人老师

的叙述活动，又有组织的集体活动和个别少儿在集体眼前的

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沟通，着重了个体差别。进而使少儿的快乐感情体验不停得

到升华，获取了更多的踊跃情绪体验与累积，切合了少儿心

剪发展的需要， 促使了少儿优秀心剪发展的实效性。

在师生、

生生同等 “对话” 中，累积调控、 调解悲观情绪的多种方法， 这是感情智能的启发，有利于少儿逐渐从自然属性的初级情

感走出，有利于少儿的感情学习。

4、优秀的情绪促使了少儿身心和睦发展。活动中，教

师到处以游戏的口吻指引少儿，少儿兴趣盎然，达到了身心

欢乐的目的。活动中，教师赞成的眼光、恰到利处的指引，

使他们获取了心理上的极大知足。在活动中，教师鼓舞少儿

勇敢表达自己的情绪感情，并用多种方法创建性地进行表现

和体验，激发了少儿参加活动的兴趣，踊跃、主动地达成了

活动的要求，整个活动是在快乐、宽松、自由的氛围中进行

的。

不足：第一，没有能更深层次的发掘少儿抵悲观情绪的

解决方法，如失败时该怎么面对？其次，在创建实物环境、

心理环境等多层次、多侧面的环境上做得不够，自然，在如

何指引少儿不停保持拥有优秀的情绪上，光靠教师组织的一

次活动仍是不够的，我们还应设定一些环境，让孩子在实质

的活动中，体验、掌握控制情绪的方法。如此后可在角色区

里持续议论、沟通、展现“不高兴时，我会 ”

“情绪温

度计”“高兴法宝”等延长活动，并进行相应的环境部署，

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鼓舞少儿用多种形式表达，找寻正确的发泄门路或转移方法。

最后，要想少儿心理，除了教师努力外，家长也相同需要努

力。这样，才能让少儿长久地拥有健康的心理。

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