八年级物理下册11.2功率教案新人教版课件

一、教学目标 1、知识与技能

（1）知道功率是描述物体做功快慢的物理量。

（2）理解功率的物理意义，掌握功率的计算公式、单位并能进行简单计算。 2、过程与方法

（1）经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。 （2）通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。 （3）通过合作学习与探究学习，培养学生合作技能与探究技能。 3、情感态度与价值观

（1）通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理学道理。

（2）进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

（3）学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。

二、课时安排 2课时 三、教学重点

功率的概念和利用公式的计算。 四、教学难点 对功率意义的理解 五、教学过程 （一）导入新课 【图片展示】

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用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗？

教师指导学生回忆日常生活中人们劳动时的情景，并分组让学生举例，讨论分析人和机械做功有什么区别，教师归纳。

归纳总结：通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快；拖拉机耕地比牛耕地要快；机械收割比人工快；抽水机要发挑水快等等。研究做功的快慢有着重要的实际意义。通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢。 组织学生讨论，对比速度概念的建立，引出功率。

（二）讲授新课 1.功率

教师：大人和小孩爬相同的楼时，做功相等吗？做功的快慢一样吗？汽车和火车它们做功快慢一样吗？

说明不同的机器或物体做功有快有慢

提出问题：不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？请同学们思考并提出解决方案。

（设计意图：引导学生思考：如何比较物体做功快慢？讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判思维能力。）

教师：人与起重机，哪个做功快？你是怎样比较出来的？

预测学生可能有以下认识：

方法一： W甲=W乙时，用时间短的则做功快；

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方法二： t甲= t乙时，做功多的则做功快。

教师：若时间和做功都不相同，怎样去比较做功的快慢呢？

如：甲、乙、丙三位同学分别搬砖到二楼，每块砖物重为10 N，楼高为 3 m，他们搬砖的数量和所用的时间比较功率。

类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”；

总结:功与做功时间的比表示物体做功的快慢，即为功率。 2.功率的计算

回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思考如何比较做功的快慢。 用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义：

物理量 速度 功率 物理意义 表示物体运动快慢 单位时间内运动的定义 路程 计算公式 单位 m/s km/h 功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。 公式：功率=功/时间

如果用W表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把上式写成P=W/t（板书） P-功率——瓦特(W) W-功——焦耳(J) t-时间——秒(s)

思考：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？

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J/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。

1W=1J/s

在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算关系是什么？

换算关系：1kW=1000W 教师讲解：功率的注意

（1）功率只反映做功的快慢，不能表示做功的多少。 （2）使用p=w/t时一定要注意三个量的对应关系。

（3）功率越大反映了完成功的“速度”越快，但不代表做功一定多。

（4）功率的公式p=w/t，是指平均功率，即在t时间内的平均功率，而不是某一时刻的瞬时功率。

介绍一些常见物体的功率。

思考问题：优秀运动员短时间功率可达1kW，表示什么意思？

交流讨论：根据功率定义来思考，优秀运动员短时间功率可达1 kW，意思是在Is内优秀运动员可傲功1 000 W。

（三）重难点精讲

功率的概念和利用公式的计算,对功率意义的理解。 （四）归纳小结

1、在本节课中都有哪些收获。

2、本节课不仅仅要了解功率的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。

六、板书设计 功率：

1、物理意义：表示物体做功的快慢 2、定义：功与做功所用时间之比 3、公式：P=w/t

4、单位：瓦 w；千瓦 kw 6、功率的计算 七、作业布置

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1、同步练习册 2、预习下节到学案 八、教学反思

本节课的设计，重点是通过学生熟悉的实例引导学生感受到做功存在快慢的问题，然后用类比速度概念得出的方法得到功率的概念。在整节课过程中，贯彻学生的主体地位，通过问题的提出、讨论、总结得出结论，提倡学生的自主参与，采用老师和学生交流讨论的方式进行学习，通过例题及习题的练习，加深对功率概念的理解。 5