用好高中英语课本备战高考一轮复习

作者：薛淑芳

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2012年第5期

新疆乌鲁木齐市金星高级中学 薛淑芳

摘要：进入高考一轮复习时，大多数学生轻视英语课本在复习中所起的作用，笔者根据自身教学实践心得，对如何运用英语课本做好高考复习工作提出了自己的认识：笔者认为可利用课本积累词汇、归纳语法现象、总结写作特点、学用多变句式、解答疑难问题等，充分运用英语教科书，做好英语高考第一轮综合复习。

关键词：人教版 高中英语 教科书 高考复习

新疆于2008 年9 月实施高中新课程改革，笔者作为众多的一线英语教师之一，参与了第一轮高中英语教学实践与探索工作。在第一轮高中英语课改教学实践过程中，笔者不断地学习、摸索、借鉴、揣摩，力图更好的理解课改精神，为自身的英语教学实践探索出更通畅的道路。2011 年送走第一届课改后的毕业生，又开始了新一轮的英语教学工作。再次接触英语教材，笔者对课本在英语高考备考复习中所占的角色、所起的作用有了新的认识和想法。笔者认为，高考是选拔性的考试，高考试题不再涉及各种版本教材的具体内容；各学校为学生定制了各种辅助复习资料，知识点都较为详细的展现出来，在这种情况下，大多数学生不再重视课本，并且认为课本已不重要，没有可看的价值。笔者认为，高三一轮基础复习过程中，课本不能丢，且教师应指导学生充分利用课本，深层挖掘课本内容，为后续的备考复习做好细致的准备。

一、利用课本资源积累词汇

在高一高二的学习过程中，学生会逐渐接触大纲要求的重点词汇，学习掌握它们的基本用法，如：persuade … to do; devote ..to doing ; fancy doing ；be worth doingetc.高三复习时阅读课文过程中，如果学生在语境中进行回顾积累，并将特殊用法进行归纳分类，可以为二轮专题复习和三轮综合复习奠定基础。如当语法专题复习到非谓语动词时，学生可以对已积累的重点词汇进行专项提取，能轻易的提取出常接doing 或接to do 的特殊动词，从而可节约出更多的时间对不熟悉的动词形式进行巩固练习，而无需花费大量的精力和时间重新学习记忆，以便提高学习效率。

二、利用课文朗读归纳语法现象的特点

利用课本中课文朗读来检查学生自身对语法结构的掌握程度。在高中英语学习过程中，有些语法现象第一次在课文中出现时，学生可能还未进行系统的学习，理解起来颇为费劲，但很多语法现象是在课文中反复出现的，经过高一高二两年的反复接触，学生已经学习了全部语法知识，并应掌握了大部分知识点。在高三复习期间，学生应该可以根据自身已积累的知识对该现象进行辨别、分析，不断提升自己的解决问题的能力，从而使自身不断巩固、提高。如：人教版高一必修一UNIT 1 课文中出现了以下句子：

1.I am only look at nature throughdirty curtains hanging before very dustywindows.

2. It’s no pleasure looking throughthese any longer because nature is onething that really must be experienced.

3. I still find it hard to make goodfriends with them . [1]

高三一轮复习中，学生在阅读课文时，应能将1 归纳为-ing 形式做定语，分析出与它逻辑主语curtains的关系，注意hang不及物动词的用法，并能将之转化为定语从句形式；将2、3 句归为一大类，同属于it 的用法：2 为it 用作形式主语，3 为it 作形式宾语用法，并联想出常跟it 作形式宾语的常用动词。同时，学生应学会仿写此类句子，并能在写作中自如使用。

三、利用课文朗读输入信息

高中英语《新课程标准》中定义：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。[2] 在高三复习过程中，学生要注意利用教材，进行有效阅读。阅读是一个信息输入的过程，学生只有进行大量的信息输入，才能有效地输出。笔者认为，大声朗读有利于朗读者自己灌耳音，纠正词汇发音，提高听力能力，利于强化单词记忆；阅读中正确停顿有助于学生正确分析语意和句法结构，从而提高对文章的理解。

四、利用阅读技巧重新分析课文，总结阅读技法

读是一种最为便捷的语言信息输入方式。教科书提供了大量的阅读材料，就是要激发学生的兴趣，培养阅读的技巧，使用阅读技能。阅读技能主要包括掌握基本事实；抓中心思想；了解时空顺序；理解课文内涵；从上下文猜测不熟悉的语言现象；分析作者的的观点态度意图；读懂图表和说明书等；分析语篇结构；获取语言和文化知识；综合评价文章等。在高一高二学习过程中，学生是在习惯被动接受教师设计的阅读任务，在教师的提示下去关注每段的主题句。在完成了两年的英语学习之后，学生在阅读课文时，应该自觉的运用所学习的阅读策略，如利用略读（Skimming）寻读（Scanning）等阅读技巧回顾文章要点，迅速根据各段的主题句归纳文章大意，判断作者态度写作风格等，对文章进行深层思考和提炼。如在复习完高一必修一第五单元NelsonMandela--- a modern hero 和高二必修四第一单元women of achievements 后，学生应该可以进行归类，归纳出人物描写的写作特点、人物传描写常用词汇、常用句式等，为该类型的写作奠定基础。

五、赏析课文，诵读有效多变句式

新课标对学生的写作水平提出了更高的要求，近几年的高考新课标卷的作文题目都不难，但如何把平实的话题写好写出彩，是对考生英语基本功的考验。而英语教材中的文章，有些句式变化多样，很值得学生们借鉴。学生在复习过程中，可根据自己的需要选取句子进行诵读，同时可进行变句练习，积累高级词汇和特殊句型，为写作奠定基础。如：

1. It was my sister who first had theidea to cycle along the Mekong river fromwhere it begins to where it ends.(Module 1 Unit 3)

2. However, the lakes shone likeglass in the setting sun and lookedwonderful. (Module 1 Unit 3)

3. Confused by the newsurroundings, I was hit by the lack offresh air. (Module 5 Unit 3)[3]

以上句式运用了不同的表现方法，（尤其注重斜体字部分）无论从语用色彩还是语法现象来考虑，都是学生在书面表达中可以积累借鉴的。

在高考备考复习中，教师应指导学生利用好课本做好基础知识的积累和巩固工作，同时引导学生根据自己的掌握程度进行学习方法的调整，在复习过程中注重做题质量，题目重精不求多，要注重从宏观解题，关注题型特点，结合学生已经复习的项目进行相应的限时训练，加以提高巩固。

参考文献：

[1]高中英语课本（人教版）必修一 第2页

[2]中华人民共和国教育部制订 普通高中英语课程标准 [北京] 人民教育出版社 2003 9

[3]高中英语课本（人教版）必修一 第18页 ；必修五 第18 页