《我是中国娃》教学设计之二

教学目标：

知识与能力：

1、会写本课要求会写的4个生字，认识本课13个认读字。

2、正确流利有感情的朗读课文，感悟文章内容，体味文中情感。

过程与方法：

1、创设学生感兴趣的情景，激发学生的求知欲，鼓励学生独立识字、合作学习。 2、鼓励学生独立思考、质疑、问难、合作探究。 情感态度价值观：

在民主、开放、宽松、愉悦的学习氛围中，感悟文章内容，品味文章情感，鼓励学生合作探究，培养学生的合作意识。

策略与方法：注重创设情景，激发学生的求知欲，鼓励学生自主合作学习，再有通过小组长和老师检查提高学生读书、识字的能力。

教学准备：各国小朋友的照片、带生字的句子、词语卡片。 课时安排：2课时 教学过程： 教师行为 1、谈话：同学们，老师这里有一些照片，你们想看吗？ （出示照片）提问;“你们能从这些小朋友中找出中国小朋友吗？” 仔细看一看，你怎么知道他是中国小朋友？ 回答：“想看！” 认真观察老师出示的照片。从中找出中国小朋友的照片。 说中国小朋友的外貌特征。（眼睛、皮肤、头发等） 学生学习活动 创设情境，激发兴趣 结合学生年龄特点，创设学生感兴趣的话题，学生愿学、乐学，从而使学生以积极的情绪投入到学习中。 设计意图 除了这些特征，凭自己的已有认识回还有别的特征吗？答。 下面我们就来学习一首儿歌《中国娃》。 板书课题。 初读课文，随文识字 1

1 自读课文，标出小节，圈出生字、词。 2 听老师读课文，注意生字词。 3 请学生小组读文，然后互相说说自己是怎样识记生字学生按要求读文，注意读准字音。并与自己的小伙伴互相合作，识记生字。 一边听一边仔细看书。 说自己的识字方法。 学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。 通过听，再次对课文有整体感知。 给学生提供识字方法的交流机会，互相促进。 的。 4 电脑出示字词学生看屏幕上的字将课文中的字词抽出句，检查识字效果： 词，以不同的方式认读。来认读，体现由文到句， （小组读，男生读，女生由句到词，到字，逐步识 读，指名读说说自己是怎字，减轻识字负担。 么记住的。） 5、检查朗读情况 3名学生分小节读课让学生参与评价，进请一个小组的同文，其他学生评价。 一步巩固识字，为由感情学读课文，听是否正朗读课文打下基础。 确流利 品读课文，体验情感 1、谈话：同学们 认字认得很棒，相信 你们这次再读课文 肯定也会更棒！请同学生自读课文，小组交学们再读课文，边读流汇报。 边想：“在读课文中 你知道了什么？” 根据学生的回 答，教师相机指导。 2、同学懂得真 通过进一步了解课文多，那你们说说“不学生根据老师的问题内容，培养学生的爱国情管在那里，中国都是自由长谈。 感。 我的家”，“在哪里”指的是哪里？ 指导朗读，升华情感 2

1、谈话：同学们我们无论走到哪里，中国永远是我们的家。作为中国人，你感到怎么样？为什么？ 引导学生说出作为一个中国人是自豪的。 2、指导学生读课 回答。 感情读课文： 有感情的朗读课文，文，进一步体会作为自己试读； 使学生的情感得到升华。 一个中国人的自豪指名读，读出自豪的语感。 气。学生之间互相评价。 对读的正确、流利、声音响亮的学生颁发“读书小明星”奖章。 学习写字，感受汉字之美 1 出示要求会写 的汉字，组织小组讨论：怎么教大家写好这几个字？ 2 组织汇报，注意及时纠正学生出现的错误。 学生在讨论交流中，小组讨论，交流，汇报：感受汉字之美，当小老师写“中、生、偷、不”四的形式，激发了学生的表个字时应注意什么，汇报现欲望。 的同学当小老师教其他同学写字。

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