初中英语自主学习能力培养的教学设计

初中英语自主学习能力培养的教学设计

作者：徐玲玲

来源：《文理导航》2013年第34期

课堂教学活动的设计与实施是教学中一个重要的环节。下面笔者结合《牛津初中英语》教材初二年级4单元中的部分教材内容，就初中英语课程中如何突出学生语言运用能力以及如何突出学生自主学习英语课程教学谈谈自己的做法。

教学设计应由易到难、循序渐进，要制定科学合理、环环相扣的教学计划，要注重在初中学生的认知心理分析的基础上进行教学课件的创设，以确保教学设计能够锻炼学生听、说、读、写的综合能力的提升。

针对中学生的心理和特点，充分调动学生积极、主动进行英语课程学习的兴趣和热情。尊重学生的主体意识，确保教学活动的有效性，在教学过程中，开展一系列师生之间、生生之间的互动式英语教学就显得尤为的重要，也是确保初中英语教学成果的有效保障。 一、在英语教学中展开师生互动式教学

教学过程除了是知识传授的过程，也是师生之间情感交流的过程。好的教学实践经验告诉我们：好的教师始终懂得通过情感外因的作用下使得师生情感获得“双向反馈”，好的教师会懂得用爱心和耐心获得学生的信任，从而获得英语教学的最佳教学效果。在英语课堂中进行句型模仿的练习时，由于句子本身作为相对独立的语言结构，受到语言内容及说话人的情感影响下，很多单词在进行声调和发音上都会发生一定的变化，加之学生急于进行模仿，在面临发音有难度的单词和不易上口的句型时，就会产生模仿失真的现象，学生在进行连续几次模仿失真后积极性就会受到挫伤和打击，逐渐变得“羞于启齿”。我们广大的英语教师在遇到这种情况时，首先要客服焦躁心情，用足够的耐心和爱心缓解课堂上学生紧张的纠错气氛，鼓励学生、激发起学生重新树立对语言学习的信心。

英语课堂上，师生之间的互动是建立起和谐师生关系的基础。本人通过教学实践经验，在教学中尽最大的努力让每一个学生都能够充分的展示自己，从而调动起学生的积极性和学习英语的热情。

比如在学习Unit4中的Wild animals一课的时候，为了渲染课堂气氛，我运用了多媒体制作课件，在课前首先播放了一首欢快的英文歌曲，从而营造出轻松的英语学习氛围，使学生很快进入角色；然后我用多媒体放映图片并用英语进行提问：Boys and girls，shall we begin our class now？ We know every one of us has many friends and we also have many animal friends.I think animals are usually very friendly to us， we should love them and protect them. If the animals live in the wild，we can call them wild animals. Now， look at the screen，can you tell me what they are…

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通过多媒体结合英语对话能够以最快的速度调动学生们的积极性，并引导他们最终熟知教学内容的相关知识，使学生们的“听、说、读、写”技能得到了充分的锻炼。多媒体的教学方式通过导入直观形象的图片作为教学手段，对于学生们来说，印象深刻，容易理解和吸收，能够充分调动学们的学习兴趣。

二、通过生生互动开展小组合作，激发学生的创新能力

在英语教学课堂中，让学生之间进行互动并获得英语学习的体验，能够促进学生对英语学习的热情和信心的培养，也是英语教学中充分尊重学生主体的一种体现。因此，英语教学课堂中，应鼓励和经常开展生生互动的教学活动。

在教学过程中，强调在实行自主学习的基础上，进行分组讨论的课堂形式，这种形式首先给学生们营造一种轻松愉快的学习氛围，让学生们自主通过生生交流和讨论，不知不觉掌握学习内容。比如：在进行Unit4的学习中，为了让学生们掌握野生动物的生活习性，成长过程以及他们的生存环境，这一单元的重点是介绍野生动物幼崽的早期生活以及的成长过程，意在向我们展示美好的自然生态环境，但是所有的美好却因为人类的肆意破坏而陷入即将破灭的境地，因此，在课堂中，鼓励学生进行分组讨论：

1.首先讨论目前我国的一些野生动物濒临危机的原因以及应采取什么措施； 2.讨论如何保护野生动物生存环境的措施。

学生们通过进行小组讨论后都能够认识到动物是我们的朋友，不仅不要肆意掠杀他们，还要尽自己的力量去保护他们，尊重他们。另外一些学生进行课堂发言：对动物赖以生存的自然环境也提出了具体的建议。

通过小组讨论的形式可以有效激起学生主动、积极地参与到学习中，通过教学实践，取得了较为理想的教学效果。小组合作学习的形式不仅在学生知识的积累和运用发挥不可替代的作用，对于学生们的求知欲和学习兴趣都得到良好的激发和给予，最终使不同层次的学生都得到了不同程度的提高，进一步提高了学生们的自信心。 三、在英语教学中展开师生个体的互动式教学

这里我通过教学实践经验，把个体和集体进行分开是觉得一个优秀的班集体一定是由许多优秀的学生构成的。因此，在课堂中进行教学的时段总会占据更多的时间。这个时段内，根据学生个体的具体情况，每次通过不同的主题，设置一些简单和较常用的问题，我会请一些不同的学生进行互动。让这些学生自己回答问题逐渐增强对英语学习的兴趣和信心。对于一些学习差的学生给予他们更多的爱心和耐心，循循善诱，让这些学生充分感受到教师对他们关心和爱护，让这些学生知道，教师不会放弃和忽视他们。

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传统的教师传授、学生被动接受的教学模式在一定程度上限制了学生的个性发展、为此，在实践教学中，我首先给学生充分的尊重，尽量站在学生的角度去引导他们，用正确的思维去看待事情，遇到问题积极思考，敢于提问，鼓励学生们的点滴进步，保护好学生们的学习兴趣，对于学生所犯错误，第一时间帮助学生找到症结所在，直到理解透彻，总之，让学生体验学习的美好，掌握正确的学习方法。每个学生的家庭环境和成长经历的不同，因此学生们的智力行为必然存在差异，因此，按照新的教学制度的规定，教师应对学生因材施教，使每个学生的良好的个性和特长都能得到好的重视和发展。 四、教学反思

初中英语教学活动中，好的教学活动创设是有效培养学生自主学习能力的关键。好的教学设计，围绕学生通过自主学习和小组讨论能够让学生在轻松愉悦的过程中获得英语学习乐趣，从而从根本上提升学生学习英语课程的热情。好的教学设计会指导学生在积极自主学习的过程中逐渐掌握到英语学习的方法和技巧，同时获得运用语言能力的提升。 （作者单位：江苏省如东县丰利中学）