情境教学法在小学语文教学中的应用策略

略

摘要：基于新课改大力推行，情境教学法已经融入语文课堂，受到教师与学生的青睐。在小学语文课堂中，教师站在小学生角度考虑，运用情境教学法给学生带来新颖感，同时增强学生情感方面的体验，使得学生能够在情境中对语文知识有进一步了解，从而实现学生语文能力有效提升。基于此，本文对情境教学法在小学语文教学中的应用策略进行深入探讨，力求将情境教学法应有作用充分发挥，为学生全方位成长夯实基础。

关键词：情境教学法；小学语文；教学策略

在小学语文教学中，情境教学法的科学应用能够在最大程度上活跃课堂气氛，教师与学生之间的关系也更加融洽，教师做到以学定教，而学生则是积极参与知识探索，从而实现教学相长。但部分教师未能对情境教学法进行合理运用，同时对新课程改革内容未全面分析，从而导致情境教学法应用效果得不到有效增强。因此，对情境教学法在小学语文教学中的应用探讨是十分必要的，也极具现实意义，可以将语文教学水平提升到一个新高度。

一、借助角色扮演，创设表演情境

在传统语文课堂中，部分教师采用的是标签式知识解读方式，学生面对新知识将会产生不同程度倦怠情绪并付诸行动，不利于学生语文能力持续提升。为此，小学语文教师带着前瞻性思维，对学生个性特点做到极大程度尊重，走出固式教学模式，运用情境教学法将课堂气氛进行活跃，学生才能带着持续热情参与课堂活动，从中获得不同收获，实现语文能力有效提升。教师考虑到小学生爱表现，随之借助角色扮演方式来创设具有个性特点的表演情境，将文本内容进行还原并运用表演方式去还原，学生将融入情境并产生一定情感，对知识加深理解。例如，在学习《扁鹊治病》时，教师鼓励学生饰演蔡桓公和扁鹊，学生会有意识地对故

事脉络进行梳理，记录扁鹊治病的次数、日期、症状，同时分析扁鹊的语言和动作等表现，也探讨蔡桓公的神态与心理变化，从而了解病情变化情况，也能够让表演更加真实。学生为了保证表演与文本内容相符合，会主动品读文本当中语句，对心理变化与性格体现进行紧抓，从而运用恰当的表情与动作还原真实的治病场景，根据人物内心变化去体会扁鹊医术高超，也在对比当中挖掘出蔡桓公性格特点，懂得防微杜渐，感悟出人生哲理，达到教学的隐性目标。

二、运用现代技术，增强学生体验

小学语文教材中出现的文章当中涵盖着作者真实情感，小学生并不能完全理解，而且学生自身阅历不足，无法挖掘出文本内涵。那么，小学语文教师会创设相应的情境，使得学生融入文本当中，与作者情感产生一些共鸣，学生才能站在作者角度去思考，把握文本情感并挖掘出当中内涵，有利于学生语文能力的不断提升。在具体授课环节，教师对现代技术加以利用，创设出音乐情境，从而增强学生情感方面体验，唤起小学生爱国热情。例如，在学习《盘古开天地》和《精卫填海》时，教师运用多媒体等设备播放出寓言故事视频，学生产生好奇“书本中的内容与视频讲述的故事一样吗？”，从而将学生阅读热情有效激发。学生会主动阅读文本内容，感受当中独有的精神。此时，教师播放相应的音乐，引导学生在音乐伴奏下完成文本阅读，增强学生体验感，学生才能感受到古代人民的一种期望，也意识到神话所具有的魅力。除此之外，教师还将情境教学与群文阅读有效结合，引导学生将中国神话与西方的《普罗米修斯》进行对比，借助现代技术创设出多元文化情境，学生才能感受到中国文化不同之处，从而形成爱国情感。

三、巧用对话互动，创设交流情境

为了将情境教学优势与日常语文教学有效结合，教师会从师生关系改善入手，对学生成长过程中的心理变化与情感波动程度进行分析，从而运用双向与多向沟通创设出交流情境，学生乐于表达，教师才能获取学生真实需要，及时对教学方案进行针对性优化，满足小学生不同求知欲望。在小学语文课堂中，教师走出传统教学思路，对问答方式进行创新，借助递进法和任务驱动法加强互动，学生才能更好地融入教材，创设出一种具有深度交流特点的情境，学生对文本内容有进一步了解，产生问题意识并与同学主动讨论，分享不同观点，运用所学知识与技

能去验证，强化学生所应具有的逻辑思维能力。例如，教师运用小组合方式，鼓励学生阐述观点，学生思路相互膨胀，从而萌生创新意识，同时也走入交流情境，理清思路并大胆表达，对学生所应具有的语文能力做到极大程度提升，打造出高效的情境课堂。

结束语：

情境教学具有一定的多样化，教师应将其优势充分与灵活运用，才能将学生对语文知识的理解能力逐渐提升，实现学生所应具有的语文核心素养的科学培养。那么，教师应从不同多角度考虑，结合小学生成长特点与思维特征来创设多元情境，将学生探究热情有效激发，学生会带着主动性参与知识探索并加以利用，从真正意义上实现“学以致用”，使得各阶段学习效果不断增强，整体教学质量也得到最大限度提升。

参考文献：

[1]张丹.情境化教学在小学语文课堂中的应用[J].现代交际,2021(22):185-187.

[2]孙长江.关于核心素养下小学语文情境教学的研究[J].试题与研究,2021(15):159-160.