最新部(统)编版五年级上册第15课太阳教学设计及反思

15.《太阳》教学设计与反思

一 教学设计

教学内容： 部编版五年级上册第15课 教学目标

1 了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

2 理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学生学习自然科学知识的兴趣。

教学重点

了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系。 教学过程

（一） 激趣导入，揭示课题

同学们，请看大屏幕（观看风景图片）伴随着悠扬的音乐，我们领略了大自然的秀美风光。如果有一天，没有了太阳，我们还能看到这如此迷人、令人陶醉的大自然吗？（是的，不仅不能，就连我们人类也无法再生存下去）太阳和我们的生活息息相关，但你们了解它吗？今天，老师就带领大家走近太阳，去探索太阳的秘密。

（二） 自读课文，理清条理

1 请同学们把书翻到第15课，齐声朗读课题：15.太阳

2 请同学们放声自由朗读课文一遍，读正确、读流利，想一想这篇课文围绕着太阳写了哪些方面的内容？

（同学们读得很认真，有的同学一边读一边勾画，这种学习习惯值得大家学习） 现在我们来回答刚才提出的问题：课文围绕着太阳写了哪些方面的内容？

（回答问题的时候，要把话说完整，“这篇课文围绕着太阳，写了” ，请你再说一遍 ） 3汇报交流

（1）概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容：一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密

切关系。

（2）有没有不同意见？（没有）但是课文哪些段落具体写太阳的特点？哪些段落写太阳与人类的密切关系？

下面我们来就深入学习介绍太阳特点的这部分课文。 （三） 重点研读，自主学习

1我们来朗读写太阳特点的部分，同学们思考每一节各写了太阳的什么特点？ （1）哪位同学愿意把第一段读给大家听？ （2）谁来读第二段？举手的同学一起来读 （3）让我们一起来读第三段

课文读完了，但我们的问题还没有解决！请各小组在组内讨论：每一节各写了太阳的什么特点？（学生汇报）

2 同学们，你们是通过文章中哪些具体的语句得出太阳的这些特点的呢？请画出来并好好的读读这些句子。想一想从这些句子中，你看出了太阳的什么特点?作者采用了什么方法让你了解到太阳的这个特点的？

（画好了吗？为了能够让更多的同学有发言机会，每一个同学只读一句话） 3 默读前三段，再次体会写法。 （四） 拓展延伸，掌握写法

课文写太阳的远和大时，既用了列数字的方法，又用了比较的方法，使巨大的数字变得容易让人理解。写太阳的热时，只用了列数字的方法来说明。你能在保持原文（第三段）不变的情况下，加上作比较的方法，详细说明太阳的热吗？

提示：地球上，火最热，但火的温度也不过800摄氏度 （五） 总结

这堂课，我们不仅读懂了太阳的三个特点，还领悟了作者说明事物的几种方法。就是因为太阳有远、大、热的特点，它和我们的关系才非常密切。课文最后一段这样说道：

地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的家园。

作者为什么会这样说呢？你们想知道吗？我们下堂课来解答 （六） 布置作业 做一个介绍太阳的手抄报 二 教学反思 教 材 分 析

《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的密切关系。在学习时，我们一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法；另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学生学习自然科学知识的兴趣。第一课时着重探究第一方面。

学 生 分 析

五年级学生初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比较陌生，对其写作方法所知甚少，学生在理解和掌握上有一定的难度。而这种文体内容枯燥，语言朴实，不像记叙文那样具有故事性强、语言生动等特点来吸引学生的兴趣。再加上，四年级学生感性认识多于理性认识，决定了一部分学生学习这种文章兴趣不高，积极性不够。但是这节课上，学生还是较为积极主动的投入到课堂活动中，大都积极动脑、敢于发言、合作学习的氛围浓厚。不足之处，学生的发言不够精彩，朗读还不够到位。

过 程 反 思

1情境导入，激发兴趣

新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”说明文的教学更应该创设情境，激发学生的学习热情。为此，教学导入时，我播放大自然的秀美风光的课件，让学生领略到大自然美的同时，吸引了学生的注意力。通过问题“如果有一天，没有了太阳，我们还能看到这如此迷人、令人陶醉的大自然吗？” 让学生明白太阳和我们的生活息息相关。由此导题，激发学生了学习兴趣。

2 重视朗读，读中领悟

俗话说：“读书百遍，其义自见。”指导学生“读得好”，等于教学工作成功了一大半。在新的教学大纲中，朗读也是素质教育的重要内容。养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确。

这节课朗读占了重要位置。从篇幅内容上，有全文读，分节读，分句读；从形式上，有放声自由朗读，个人读，集体读；从方法上，有快读，品读。朗读基本上做到了形式各样，朗读充分，收到了明显的效果。

朗读的目的是要培养学生的语感，使学生在读中理解，读中领悟。在教授写作方法时，我先让学生在小组内朗读感悟，再指导朗读体会写作方法。

3 强调整体感知，培养概括能力

新课标重视培养学生整体感知课文的能力和语言概括能力。为此，我设计了这样一个问题：这篇课文围绕着太阳写了哪些方面的内容？然后，通过品读前三段，学生概括出太阳的特点：远、大、热。

4 合作学习，重视个体

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

合作学习一方面培养了学生的团队精神、合作意识，一方面又在合作中在讨论、探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满意的答案。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了这样一个问题：文章中通过哪些具体的语句得出太阳的这些特点的呢？请画出来并好好的读读这些句子。想一想从这些句子中，你看出了太阳的什么特点?作者采用了什么方法让你了解到太阳的这个特点的？

学生小组讨论激烈，最后汇报时，发言积极，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。 5 拓展延伸，语言表达

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，同时语文是一门实践性很强的课程，通过学习培养学生独立阅读能力、逻辑思维能力、语言表达能力等。

为了检验学生这堂课对知识的掌握程度和语言表达能力，我设计了一个写作练习：课文写太阳的远和大时，既用了列数字的方法，又用了比较的方法，使巨大的数字变得容易让人理解。写太阳的热时，只用了列数字的方法来说明。你能在保持原文（第三段）不变的情况下，加上作比较的方法，详细说明太阳的热吗？

（提示：地球上，火最热，但火的温度也不过800摄氏度）

通过几分钟的准备，大部分学生完成了练习，既基本上掌握了本文的写作方法，又练习了文笔，一举两得。

6 不足之处

（1）朗读指导和训练还可以在强化一些。 （2）一部分学生的积极性未调动起来。 （3）教学设计还可以更加突出课文的整体性。