部编人教版四年级语文下册《白鹅》教学设计(2篇)

部编人教版四年级语文下册 白鹅 教学设计、板书设计及教学反思

一、教学目的：

1、会认8个生字，会写12个生字。 二、教学重点： 三、教学难点： 四、教学时间： 2课时

五、教学准备： 六、教学过程： 第一课时 一、创设情景引课

1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。

4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。 二、营造氛围学课 2、 读生字及词语。 么？

三、生字以及词语的处理

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。

4、 引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例

的大小上，指导临写。 四、课堂作业： 第二课时

一、读课文、理解课文

1、 课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一

句话同学们交流之后的感悟是什么？

3、 是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对

4、 作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？ 5、 作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用

生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。 6、 课件： 角出场。

d) 文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃

1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

2、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。 板书设计：

图片已关闭显示，点此查看 教学反思：

在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。

我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“从容不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。

部编人教版四年级语文下册

白鹅的教案

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

【教学重点】 【教学难点】

【教学过程】 第一课时 一、激趣导入

１、导入： （播放《咏鹅》动画） 还记得这首诗的作者是谁？（骆宾王） 他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。 ２、简介作者：

丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。

二、检查预习情况，学习生字词

昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？ １、课件出示生字词，读生字、新词： ２、知道什么是“净角”吗？ 三、初读课文，整体感知 １、自读课文：

课文哪一句话是写了这个意思？ （第一自然段“好一个高傲的动物”。

3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？

（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写） 你是从哪个自然段知道的？

第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面

几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。 四、学习鹅的样子

课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？ （指名回答） 五、分组读课文各部分 六、质疑 七、作业 第二课时 一、导入 跟老师齐读课题。

那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？ 板书：

叫声、步态、吃相 二、读课文，理解课文

请同学打开课本，快速默读课文： （指名答）

白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答） 把你喜欢的段落好好读一读。 （巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。） 同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。

（音调严肃郑重 似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣） 从这几个词说明了鹅怎样？ （凶、恶）

刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想

过，白鹅为什么会这么“凶”？ 板书：（勇敢 ）

作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。 出示句子：

同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？ （比喻，颇像净角出场） 随机：

谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？

（出示图片）

你想到什么词来描述净角出场的样子？ （生答） 作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？ （鸭子） 鸭子走路是怎样的？ （生答） 鹅呢 ？ （生答） （出示鹅走路的图片）

我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？ （指名表演） （生评）

你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？ （指板书中心句）

刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表现在哪里？ 狗是怎样偷的？ （指名生读）

听了同学读这段，你觉得这狗像什么？ （小偷）

为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？ 真是一只厉害的鹅！

“不胜其烦、鹅老爷、架子十足” 这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？ 给他添了麻烦，为什么还喜欢他？

最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！” 三、总结 四、作业

你们有自己喜欢的小动物吗。 【板书设计】 13、白鹅

叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 步调从容 大模大样 吃相 三眼一板 一丝不苟

【教学反思】 丰子恺先生笔下的文学作品《白鹅》幽默风趣，

使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此教学中我鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。

在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。