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让课程更贴近儿童读后感
来源：锐游网
让课程更贴近儿童读后感
近年来积极探索课程改革，实践“三个改变”，即“改变幼儿的学习方式”“改变教学模式”“改变师幼关系”，以具体行动支持幼儿主动学习与探究，构建自己的经验链，形成自己的“理论”。在课程改革过程中，教师们遇到了诸多问题，我们和教师们一起在实践中不断思考，明辨幼儿真正的兴趣，明晰课程资源从何而来，明确教师角色如何定位，让课程越来越贴近幼儿的发展需要。下文中三个教研案例展现了我们在课程设计与实施中的行动与思考。
在以往的很多教师指导用书中，中班阶段的第一个主题活动都与“成长”有关，比如“我上中班了”“我做哥哥姐姐了”，这些主题活动开展的逻辑是先告诉孩子“你长大了，是中班的哥哥姐姐了”，然后设计一系列活动让孩子感知自己的成长，这是一种成人的逻辑。而搬活动室与升班联系在一起，是一种成长的象征，而且是孩子们正在经历的事，孩子们从中自然而然地体验到成长的力量，这比任何言语都生动。通过学习，教师应做的是保持孩子们的好奇心，这些与生活有密切联系的事情具体、真实而有趣，足以让孩子们一点一滴地构建起对“新家”的认知，进而产生归属感，这比教师绞尽脑汁安排的各种活动要有意义得多，也更符合幼儿成长的心理逻辑。
课程的实施是一个动态的、充满生命力的过程。在一个个真实的活动中，教师们能通过自我反思、共同研修，努力地站在儿童立场去发现孩子学习的可能，鼓励孩子好奇、主動地探究问题的答案，积累属于自己的真实经验。同时，教师在看见儿童、倾听儿童、体察儿童的过程中，不断转变自己的课程观念，改变自己的教育行为，提升专业素养，从而让儿童的声音更能被听见、学习更能被看见，让课程更贴近儿童。
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