“学然后知困，教然后知不足。” ，教学中的点点滴滴常常引起我的思考，今天这一点这样处理，真好；那个环节如果那样做，也许会好一点；在教学时如果再变通一下，也许更能起到事半功倍的效果。下面说一说《要好好学字》的教学反思。
一、积极创设环境，寻找课文和学生最近的连接点
《要好好学字》这篇课文讲的是在革命根据地延安，毛主席教育两位小八路要好好学字的事。全文篇幅短小，却充分体现了老一辈革命家对青少年一代的殷切希望和深深爱意。课文语言十分平实，但细细读来却回味无穷。尤其是毛主席的话语，让人感觉平易近人又语重心长。然而这一篇课文离学生生活很远，特别是像我们学校这些孩子生活条件比较优越，学习条件也比较优越，怎样让课文既成为学习汉字的工具，又能成为教育孩子好好学习的好教材呢？在学习课文的时候，我进行了这样的教学设计。
师：毛主席关心两个小八路吗？你从哪读到的？
生1：两个小八路说他是毛主席，但是毛主席说自己是毛泽东。
生2：毛主席在写自己的名字时弯下腰写。
生3：毛主席要两个孩子好好习字。
师：下面请大家做一道数学题：2004－1939＝？，如果两个小八路活到今天，也有70岁了，想一想：毛主席的这句话仅仅是对两个小八路说的吗？他还要对谁说？
生1：对我们说，要我们要好好学习。
生2：对每一个新东方的孩子说，要新东方的孩子要好好学字。
生3：我认为还要对中国的小朋友说，要全国的小朋友要好好学字。
生4：老师，我认为还可以对全世界的小朋友说，要好好学习。
师：假如此时毛主席换成邓小平，是，是，而那两个小八路成了你，，你想他们会说什么，你听了之后又会说什么？
生1：将来要建设祖国，要好好学字啊！
生2：要让我们的祖国变得强大，要好好学字啊！
生3：为了我们的祖国不受人欺侮，要好好学字啊！
师：当你们听到他们说这样的话时，你要对他们说什么呢？
生1：毛主席，我们一定会好好学习的。
生2：爷爷，我们一定不会辜负你的希望的。
让二年级的学生能够想象当时的那种情景，似乎有点难，如果要把好好学字的要求原封不动地告诉孩子，也太生硬了，但通过这种方式，从孩子接受能力这一实际出发，深入浅出，从感性认识入手，为学生创设语境，找到课文和学生最近的连接点，引导学生写好字，写好中国字。而我也可以把“好好学字、好好写字”的理念贯穿于教学的始终。让“好好学字”伴随学生一生！
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容