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通过学习设施环境与调控技术读后感

来源：锐游网

通过学习设施环境与调控技术读后感

一、分析存在的原因:

1.美工材料虽然投放的多，但孩子只喜欢使用一些容易创造的材料，对一些生活类、自然类材料不感兴趣，不知道材料怎么用、怎么玩。

2.美术作品所需的材料和工具摆放无序，孩子对其不熟悉，成品展示的机会少。

3.小班幼儿现有的美术技能太少，有创作的意识却无从下手，缺乏经验。

二、我们的调整:

1.结合本班活动有计划的开展，投放适宜的材料。美工创作活动需要以幼儿一定的`学习经验为基

础，班本活动的开展能为幼儿积累相关的感性认识和生活经验。午餐时会听见小朋友们在讨论:“今天是黑黑的饭”、“这是黄黄的米”……正好结合班本活动开展创意美术“我的五谷杂粮饭”。利用家园共育，让幼川口家收集五谷杂粮在找寻的过程中也认识五谷杂粮的名称再进行创音美术幼儿通过粘揉、捏压、画等形式，大大地激发了幼儿的想象力和创造力。

2.制定具体明确的目标，灵活运用纸盒投放相应的操作材料。在美工区活动时，幼儿游戏的目的性不明确，因此为了使幼儿在区域活

动时更加专注，本周我们投放了主题盒子，盒上添加了操作流程图，盒子里有相对应的材料。当幼儿进入美工区后，能够根据自身的兴趣爱好，轻松自由地选择纸盒，以自己独特的方式探索材料，与材料亲密互动，获得发展。这种灵活、开放的材料取放方式，为小班幼儿自发的、富有个性的艺术表现与创造，创设了丰富的和有准备的学习环境，既满足了幼儿对不同材料的探索愿望，又丰富了幼儿不同类型的学习经验。

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