余光中《乡愁》教学设计

余光中《乡愁》教学设计

陕西省白水县 雷村中学 弋天运

三维目标 【知识与技能】

1、朗诵并背诵这首诗，掌握朗诵诗歌的基本方法。2、理解诗歌四个意象的情感内涵。3、领会诗歌凝练含蓄的语言美。 【过程与方法】

1、引导学生有感情地朗诵，感悟诗歌情感。2、通过圈点批注、讨论交流，联想想象理解诗歌意境、思想情感和语言3、通过练笔，拓展对乡愁主题的理解。 【情感、态度与价值观】 培养对家国的热爱之情。 重点、难点 【重点】

诵读中感悟诗歌情感。 【难点】

理解“一枚”“浅浅”等词的表达效果。 教具

多媒体及课件。 课时安排 1课时。 教学步骤

一、导入

1、同学们，今天老师特有诗兴，想给给大家朗诵一首作品： 天净沙 秋思 马致远

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枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下，

断肠人在天涯 2、 听完老师朗诵之后，请同学们告诉老师这首诗抒发了诗人怎样的情感？（乡愁） 我们还学过哪些表现乡愁主题的诗句？请同学们回忆回忆。（学生背诵。）

乡愁是中国诗歌长盛不衰的主题，今天我们来学习一首现代乡愁诗——余光中的《乡愁》。

3、走近作者：data.php?v=nsysu_yu_act_pho_0133

余光中，祖籍福建，1950年到了。60年代起创作了不少乡愁诗，故被称为“乡愁诗人”。 二、朗诵感悟

1、下面请同学们自由地大声朗读这首诗，边读边想：怎样朗读才能表达出诗人的情感？（学生自由读诗）

2、同学们已经朗读了这首诗，你们觉得朗读中应该紧紧扣住哪个词来表现？（愁）

3.欣赏朗诵 乡愁 朗诵 - 视频 - 优酷视频 - 在线观看，思考怎样朗读才能表现出诗人的愁绪呢？（提示学生从重音、节奏和情感等方面回答，教师示范读第一节，两个学生示范读第二节和第三节。）

3、刚才我们一起归纳了这首诗的朗读方法，下面老师按照我们归纳的方法把这首诗朗诵一遍。（配乐范读）马思聪：思乡曲 小提琴独奏 吕思清 -音乐视频 在线观看 视频下载-56网视频 4、下面请同学们按照我们归纳的方法齐读这首诗。（感情要充沛） 三、 互动探究

同学们读得真好，下面请大家默读这首诗，思考下面三个问题（多媒体展示）：

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1、全诗四节是按什么顺序安排的？从哪些词可以看出来？用横线标出来。 2、每个时间段诗人因何而忧愁？在书上相应的位置作批注。

3、诗人把思想之情寄托在那几个具体事物中？用波浪线标出。（学生解答，教师归纳板书。 四、合作交流

1、这首诗四种意象不仅寄托诗人浓浓的乡愁，而且在我们面前展现了一幅幅哀伤柔美的画面，下面请全班分成四组，每组选择一幅画面，发挥联想和想象，结合自己的生活经历集体讨论，描述一下当时的情景。四个组长代表小组汇报。（学生讨论，组长发言，教师点评。） 2.大家描述的很棒，谁能告诉老师诗中几个事物分别指什么呢？

3、海峡本来是深深的，诗人为何说它是“浅浅的“？（学生思考解答，教师点拨、归纳、板书。）

4、下面请同学们朗读这首诗，体会诗人的浓浓乡愁，女生读第一节，男生读第二节，男、女生共读第三、四节。 。 五、 拓展延伸

余光中的《乡愁》把浓浓的思乡之情、家国之情融入邮票、船票、坟墓和海峡等意象中，情感真挚感人，其实余光中还有许多乡愁诗。我非常喜欢他的《当我死时》，让我们在他的乡愁绝唱中结束此课：《当我死时》作者 余光中 朗诵 陈铎

当我死时

当我死时 葬我

在长江与黄河之间 枕我的头颅 白发盖着黑土

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在中国最美最母亲的国度 我便坦然睡去 睡整张 六、作业

模仿这首诗的结构形式再写首表现乡愁的小诗，写好之后读一读，评一评。将仿写的小诗回去润色一下，工美地抄写在白纸上，在班级举办一次诗展。 板书设计：

乡愁

——余光中 小时候——邮票——母子分离

长大后——船票——夫妻分离 思乡之情

后来 ——坟墓——母子死别

现在 ——海峡——两岸分离 爱国之情

教学反思：

余光中先生这篇作品唱出了众多漂泊异乡的游子的心声，尤其是同胞浓浓的爱国情怀。教学中我特别将朗诵作为重点，通过“读——赏——思——读”四个环节，让学生在由易到难的过程中去收获知识，既歆享了名家朗诵的美，有提高了自己的朗诵水平。末了又欣赏了余先生的乡愁绝品，更有益于学生理解文章的主题思想。总之，我认为对于诗歌来讲，让学生在欣赏中理解诗的各种美比教师一味的讲解更有作用。

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