小学数学教学生活化文档

小学数学生活化是教师与研究者一直关注的课题，并且在新课改出台以后，越来越得到社会的广泛重视。本文以新课改为大背景来探讨小学数学生活化的问题是具有一定教育教学意义的。小学阶段作为数学学习的基础阶段，能够给学生在培养数学学习兴趣、形成科学统计的数学学习思路上具有重要作用，所以其作为数学学习的基础阶段。对于这个比较重要的学习阶段，小学数学教学应该遵循更加科学合理化的方针开展，尤其是在新课程教学改革的背景下，小学数学教学应该更加能够满足学以致用、培养学习数学思路方面的要求。至于如何提高小学教育的新课程教学思路成为教师和学校工作者共同关注的课题。小学数学教学在新课程背景下实行教学设计的生活化已成为当前解决上述问题的重要教学思路。 一、小学数学生活化的研究背景

计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

二、小学数学生活化的重要意义

小学数学教学生活化是教师通过对数学教学中的科学组织，引导学生自主探寻数学和生活的关联性，以便学生能够达到利用数学知识解决现实生活中的具体问题的教学效果，同时也有利于学生更好地体验数学在生活中的价值所在，并让学生懂得数学来源于生活又用于生活，从而促进学生的全面发展。

（一）来源于生活，用于生活 以学生具体生活和兴趣点为方向，能够帮助学生更好地理解数学知识，进一步联系现实生活中的应用事例，拥有主动学习的能力。教师在这个过程中要逐步建立学生现实生活与数学知识的联系，同时在学生掌握两者的联系之后，加以实践性的知识练习，这样能够提高教学的质量。将枯燥的数学知识引入具体的学生现实生活当中，不仅可以培养学生观察生活的习惯，也能提高学生用知识解决实际问题的能力，增强学生的创新能力。

（二）了解数学在人生价值中的重要作用 数学在实际应用中涉及的领域很多，生活中很多问题也都会用到数学知识来解决。用数学知识来解决生活中的现实问题，就是让学生体会数学在现实生活中的实际应用价值。学生在生活化教学中不断实践，经验会增加，有利于学生更快更好地确定学习方向，自主探索解决问题的方法，从而领悟到数学的思维模式和思想观念。

三、小学数学生活化的重要作用

（一）计算在生活、学习、科学研究和实际中的作用

数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，计算充分体现出其基础性和工具性。因此，在小学阶段学好计算并形一定的计算能力对学生具有很重要的意义。 （二）计算的学习对学生思维能力发展的作用

计算是在人类的生产生活中逐步产生和发展起来的，它充分体现了人类思维发展的过程，渗透了辩证唯物主义的观点，有效的计算教学，能很好地促进学生思维能力的发展 （三）培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要 培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要，它对于对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义 1、培养学生的计算能力是提高小学数学课堂教学效益的迫切需要。

2、探索小学数学计算教学的方法、技巧以及学生计算训练的方式方法，切实提高计算教学的有效性。

3、激发学生在计算上的兴趣，培养学生的数感，帮助学生树立自信心，提高学生计算的正确率、计算的灵活性，发展学生的数学思维，促进学校数学教学质量的提高。

4、培养学生专心、严谨、细致的学习态度和认真审题、细心计算、规范书写、自觉检验的良好学习习惯。

5、通过本课题的研究，促使教师转变教学观念，特别是在计算课的教学中，注重计算与应用的有机结合，努力营造学生喜欢的数学计算课堂，在创造性的开发学习资源、设计情境及探究的过程中，实现教师专业的自我成长。 四、小学数学生活化的研究原则 （一）主体性原则

本课题研究的目标是探索一种比较有效的计算教学方法。小学数学计算教学有效性的研究要从学生的数学学习出发，从小学生的实际出发，将教学目标、教学方法、教学手段调适契合，真正做到“一切为了学生”。 （二）开放性原则

开放教学空间、开放教学过程、开放教学内容，努力形成“大数学”、“大课堂”的格局。把学生学习的视野、活动的空间引向广阔的大千世界和社会生活，引导学生在丰富多彩的生活实践中获取知识、发展能力、提升境界。 （三）发展性原则

在进行课题研究的过程中，研究者要充分调动学生参与的积极性，用发展的战略眼光对待课题研究，注重学生数学活动中的理解、体验、表达、实践、评价等，让其真正成为学习的主人，不断提升学生的学习能力和思维能力。 （四）平等性原则

研究者要相信每个学生都有能力在学习上取得成功，都有潜质有待开发，都是值得尊重和关怀的，平等地对待每个学生。 （五）实践性原则

让学生在自主探究中去发现和理解算理，培养学生初步的归纳推理能力，并能运用新学的计算知识与方法去解决实际问题，培养学生的应用意识和解决简单实际问题的能力，让学生在实践中探索，在探索中发现，促进学生发散思维、求异思维的发展。 五、小学数学生活化的途径运用 在数学的教学实践中，教师只有积极地把数学知识理论与现实生活联系起来，才能让学生感受到数学生活的价值，知道生活中存在着数学，以便体会到数学的价值。 （一）培养用数学方法观察生活的习惯

利用数学角度去观察现实生活中的问题，让学生用数学知识探索现实问题的答案，可以

让学生对数学本身有深入的理解，体会到数学与生活的联系。在教学实践中让学生关注生活中存在的数学，一方面可以帮助学生学习更多的课外数学知识，另一方面也有利于激发学生对于数学浓厚的学习兴趣。 （二）了解掌握学生的现实生活

了解学生的实际生活对于教师安排教学内容有重要的参考意义。 （1）重视学生的校园生活。 （2）了解学生的社会生活。 （3）掌握学生的家庭生活情况。 （4）教师要通过家访、谈话等途径来掌握每个学生的生活背景，从中发现存在的数学问题，如家中某件电器的价格。

（三）多选取生活化的教学内容

学习的目标之一是运用知识来解决现实生活中的问题。教学生活化就是对理论知识的一种检验、理解和创新。以学生的现实生活为教学背景，让学生以生活中的经验来体验数学知识带来的价值，是激发学生积极学习数学兴趣和创新的最佳途径。 六、小学数学生活化的改进意见

在新课程背景下的小学数学教学生活化的方针对于传统的小学数学教学而言，是一项富有挑战性的教学思路研究。在新课程教学思路的开展下，小学教学不应该沿用原本的传统教育方针政策，以前一丝不漏的背书教学方式应该革新为更加具有生活体验性和具有生活乐趣的数学知识传授方式，以便充分调动学生的学习兴趣。其中教师可以通过两种方式引导学生进入具有生活体验性的教学过程：1、创设生活数学教学案例，将抽象虚拟的数理知识转变为生活中经常出现的问题；2、把数学知识的基本概念像生活中的常识概念过渡，将生涩遥远的概念理解转变为眼前可见的基本常识。教师可以使用如下改进方式优化小学教学的生活化教学思路：

（一）课前预习

上课预习是一个良好的学习习惯，通过课程预习，学生能够在自己理解的基础上有目的性获取教师上课的知识点，能够达到事半功倍的效果。预习还能够帮助学生减轻学习压力，增强学习的自主性。同时，在听讲过程中，学生很有可能由于时间问题，没有理解到教师上课讲解的知识，这会为以后的作业考试以及后期的学习任务带来负担。因此，教师应该积极引导学生进行课前预习。

拿一个很生动的例子来说，当学生学习“体积与容积”这一节知识的时候，学生很有可能被二者容易混淆的概念而迷惑，然而体积和容积在生活中却是两个截然相反的概念。我们吃饭的时候会用碗和盆来盛饭菜，碗和盆内部的空间就是它们的容积。当我们需要把写字台抽屉里面放置再一个文具盒的时候，我们会大约估计它的大小，也就是长宽高，比较一下写字台抽屉里面的剩余空间和文具盒的大小，这时候我用到的是文具盒的体积。 （二）课堂授课 在讲课过程中，对于小学数学的教学而言，教师完全不需要按照章节进行每课时的背书。虽然背书也具有一定的教学效果，但引用生活案例引导学生理解教学知识则更加重要。这也就是所谓的理论联系实际。

举一个例子来说，小学数学中的应用题基本就是为了解决生活中的各类计算问题。应用题需要学生进行立即思考，把文字理解转化为数学公式或者数学计算和推导过程。教师将数学应用在课堂上进行讲授和引导，大大强化了学生对于应用题的理解，同时还加强了解题技巧。而且本身数学知识就是为了解决实际问题而诞生的，将生活实例带到教学中来，有利于帮助学生学以致用。

在课堂授课的时候引用生活化实例能够帮助学生增强应试技巧，通过课堂的每课时的训

练，学生在解题的时候能够使用熟悉的思维和技巧应对考试中的所有题目。数学课程和语文等课程最大的不同点在于其能够举一反三、灵活应用，避免学生死记硬背。同时生活化的教学案例还能够加强学生对于数学课程的亲切感，刺激了学生进一步学习的欲望。 （三）课后练习

课后练习检验学生课堂学习效果的最好工具，同时也是加强学生理解、巩固课题记忆的重要环节。在课后练习中，教师应该布置有利于学生巩固学习知识的灵活作业。达到能通过课后的实践操作体验来巩固强化课堂理解的目的。

举一个例子来说，当学生学习“浓度”这一知识以后，教师可以适当要求学生在课后进行有关浓度的生活经验学习。例如我们早上喝的牛奶，平时是一勺糖，学习完浓度以后，我们可以尝尝半勺糖之后的牛奶和以前有什么区别。肯定是味道变淡了，这是由于牛奶和糖分的比例导致的，糖分在牛奶中的浓度改变了，因此牛奶的味道也变了。

通过在新课程下的小学数学生活化研究，丰富了学习的趣味性，重视了学生对于数学概念的应用和自我理解。师生能够进行快乐教学、快乐学习。综上所述，小学数学生活化可以让学生把自己的现实生活带到课堂上来，有助于学生的语言表达能力和社交能力的提高，最主要的是学生对于数学知识的理解和应变能力的提高，也为学生本身的长远发展有推动作用，培养学生早期的创新意识和实践能力。只要我们能根据小学生的学习特征和认识事物的规律性，从学生的现实生活着手，架构起数学与生活的桥梁，必定会增加学生对数学的浓厚兴趣，学生利用数学知识解决问题的意识会增强，进而达到新课改对于数学生活教学的最终目标。