国外校企合作研究

日本著名学者青木昌彦把校企

合作定义为“通过分属不同领域的两个参与者———

大学与产业的相互作用所产生的协同效应来提高

大学与产业各自潜能的过程

世界产学合作教育协会秘书长彼得·杰·弗兰克斯对现存的各种校企合作教育模式进行研究做了几点概括很有代表性:()l这是一种应用型学习;(2)这种应用型学习由学校和企业共同指导完成;(3)制定一个合作教育计划，结合工作场所的学习，使之成为一种更为完整的教育;(4)通过合作教育计划，建立起大学与社会更为密切的联系;(5)学生除了课堂学习以外，还掌握了实际的生产技术或工作本领，培养出来的学生在市场上有竞争力。

（一）国外研究现状综述

校企合作在国外很早就引起了许多学者的关注，他们从不同的角度对校企合 作进行了研究。国外学者关于校企合作组织的研究主要集中在理论的研究和组织 模式类型的研究两个方面。

英国的弗里曼(Freeman)教授于1987年在《技术和经济运行:来自日本的经

验》一书中指出校企合作是一种国家行为，这种国家行为对国家经济发展和竞争 力的提高显示出了巨大的作用。换句话说，在国家的经济发展和跨越、追赶中， 依靠自由竞争的市场经济和以往自发的校企合作是不够的，还需要的干 预和制度支持，以保证企业和国家长期战略的实施。这一研究不仅深化了对校企 合作本质特征的认识，更重要的

是明确了在校企合作中的重要作用，对校企 合作的广泛开展奠定了坚实的理论基础

[6]

。

国外学者(Bolton&Robert)列举了校企合作关系的几种类型:（1）促成产

业界的主要科学家回到大学校园，向大学的学生们介绍他们感兴趣的新思想、新 技术；（2）大学生在课余和暑假期间到企业的实验室工作，这不仅可以为他们带 来可观的收入，而且为他们将来的就业提供经验；（3）当大学准备发展一些新的 研究计划时(例如设立一些商业课程)，听取产业界人士的建议，以符合企业发展要；（4）企业使用大学暂不使用的实验场地和设施，一方面大学获得场地的 租金，另一方面企业可以雇佣一些学生作为实验助手；（5）校企之间建立咨询关 系，这往往是校企合作关系建立的起点，以后会逐渐扩大合作的内容；（6）大学 学者到产业界参观或做报告；（7）企业为大学的研究或教学提供各种仪器和设备

[7]

。

国外学者(Senker)提出学术界与产业界合作密切增加的理由:（1）大学寻求

除补助之外的其他渠道资源的需求；（2)市场的快速变化造成企业竞争更加 激烈，研发过程缩短，其转向科学界寻求研发创新成果比自身研发更有利；

(3)由主导支持的研发，能获得较大的回收(支持的科技项目属于共同性 技术，其研发成果具高度外溢和扩散性)

[8]

。

《滑铁卢大学提高教育与职业服务的经验》一书中指出：1957年，滑铁卢