《等高线地形图的判读》课例简介 单位 学科 姓名 适用年级及对象 高二下学期等值线部分的学习 惠州市仲恺高新区仲恺中学 地理 勾敬 课例简介 结合课标要求和考纲，围绕信息技术在地理教学中的应用的主题， 设计了该课例。教学过程大致如下： 1.利用谷歌地球（Google Earth）软件引入新课，目的在于激发学生学习的兴趣。 2.利用自己录制的微课视频《等高线的基本知识》来间接的学生校对导学案预习部分的答案。目的有两个：符合当前翻转课堂的理念；把枯燥的基础知识变成视频，提高学生自主学习的能力。 3.重难点突破以教师讲授为主，大概10分钟左右，本节课的重难点设计为3个， 坡度陡缓的判断；等高线地形图中的通视问题；局部地区闭合等值线的取值问题。教师讲解的目的一可以使难点变得更容易接受，二是培养学生的读图能力。 4.学生探究活动（15分钟），围绕教学重难点设计了两个探究活动： 根据景观图制作一幅等高线地形图（学生借助多媒体平台展示并讲解自己的作图）；根据陡崖的图片判断：该图中崖顶高度、崖底高度和陡崖相对高度各是多少？并总结出相对高度的计算方法。（学生上台讲解）。两个探究活动的设计目的：是检测对本节内容的实际运用能力的培养；体现学习对生活有用的地理的理念；体现学生为主体的课堂教学理念。 5.讲练结合，利用多媒体和班级微信群，对所学知识进行当堂和课后检测。 总之，在本节课例中，借助了谷歌地球、微课视频、多媒体展示平台，微信等，较好地体现学科教学与信息技术的融合，也是本节课例的创新之处；教学环节完整，重难点突出；课堂突出以学生为主体，学生参与度较高。
