论文《浅谈小学数学课堂练习的有效性》

平昌县涵水小学 谭淦 当前小学数学课堂练习的现状不容乐观：1、习题多、繁、杂。2、目的不明确。3、题型层次不清楚，学生层次不分明。4、重书面练习，轻操作实践。5、效率不高。怎样提高课堂练习的有效性，在课堂中进行行之有效的练习，是当前我们教师应该思考的问题。我根据自身的教学实践及探究，浅谈提高课堂练习有效性的几点策略。

1、设计的练习要有层次感

老师在设计练习时要根据学生的实际情况，使得不同学生都有不同的发展，所以练习题既要有基础的题，也要有发展思维的题，这样适用不同的学生，利于学生成绩的提高。

案例：《长方形、正方形面积的计算》时设计了三个不同层次的练习： 第一 在得出长方形面积计算公式后，马上请学生运用公式，口算其他图形面积。第二 运用得到的公式，帮助小兔解决开课时遇到的“一块长方形的土地和一块正方形的土地，哪块土地的面积大”的数学问题。第三 练习求书签的面积。给学生们每人发一张书签，让学生估算，再量实际的长和宽，强化公式的运用。

2、设计的练习要有开放性

问题的开放不仅可以检验学生对知识的掌握情况，还能训练学生的思维能力，激发学生的学习数学的兴趣。

案例：在学习了《0的认识》后，我设计了这样一道题：有一只小猫钓了3条鱼，但在回家的路上它的袋子破了，小猫却一点都不知道。小朋友，你认为小猫到家后，会出现什么情况呢？课堂顿时沸沸扬扬，学生思维异常活跃，都在竭尽全力寻找与别人不一样的想法，经过讨论得出了以下结论： 生1：我认为会掉一条剩2条，因为它家离河近。我还会列式：3-1=2 生2：我认为会掉两条小的，剩一条大的。3-2=1 生3：我认为会全部掉了，剩下0条。3-3=0

生4：我也认为还剩3条死鱼，因为水漏干了，鱼就死了……3-0=3

其实，学生能说出这些，说明孩子们的思维已经被打开了，已经将所学的知识用到生活中去了。

3、练习设计要有对比性，防止产生思维定势。

小学生学习数学，往往会产生思维定势。今天学习了连乘应用题，往往就认为所有的题目都用连乘做，明天学习了连除应用题，就都用除法做。因此，练习的设计要做到新、旧交替，提高学生的综合能力。另外，要设计一些有对比性的变式题，让学生辨认、判断和分析，通过在比较、分析中揭示它们的异同，加深认识，使知识达到内化的程度。

4、练习设计要有典型性和生活化

既要集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又要通过设计的练习达到巩固知识，举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。

案例：在教学《人民币的认识》一课时，我就设计了这样一道生活情境练习题：“超市购物”。把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品（事先准备好各种商品及标价）。本节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上认识商品标价，这与学生的生活有密切的联系，它源于生活。因此创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去。而且，可以巩固人民币的认识、了解人民币的单位换算等，亦是一举数得。

有效的提高数学课堂练习的质量，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略。总之，如何有效的提高数学课堂练习的质量需要我们不断的探索。