一、说教材
圆的认识是六年级数学上册第五单元中的教学内容。本课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。这节教材的内容有：画圆的步骤和方法，圆心、半径和直径的认识，圆的特征。教材通过对圆的研究，初步感受曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。通过圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。
教材的编排思路的第一个环节是 “动手动脑”，先让学生想办法 画一个圆，通过这个环节让学生发掘生活中关于圆的物体，感受生活中的圆。在此基础上要求学生将所画的圆纸片剪下来，再引导学生动手对 折，初步感受圆的特征，认识圆的圆心、直径、半径概念。通过画一画、 量一量发现半径和直径的关系。最后掌握用圆规画圆的方法。这样的编排， 学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握是建立在教师的指引和调控下，学生自我动手发现知识。基于这样的认识 我试图对本课的教学思路进行教学设计。一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生自主展开对于圆的特征的发现，并在师生，生生互动完善相应的认知结构；另一方面，我又借助媒体联系生活，提高圆的知识在生活应用的趣味性，提高学生的学习兴趣和激情。
二、说教学目标
新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的教学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣，培养学生学好数学的自信心，因此，我把本节课的教学目标定为以下几点：
1、使学生认识圆，知道圆各部分的名称，知道同一圆内半径直径的特征，初步学会用圆规画圆，
2、使学生掌握圆的特征，理解在同一圆里直径与半径的关系。 3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力，使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。 教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。 教学难点：理解直径与半径的关系， 熟练掌握画圆的方法 三、说教学方法
1．教法。思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，让他们探索、发现圆的特征。
2．学法。教师不单要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法，所以我在学法上安排了： 实践→认识→再实践→再认识等方法。教学圆的特征时，主要采用了操作法，学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参与活动，发现特
征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，教学圆的画法时，采用了尝试法与操作法相结合，以培养学生的自学能力、概括能力、探索精神和尝试精神。
四、说教学理念
以实践活动引领学生的学习，体现“做中学”的教学理念 “数学新课实施应以学生数学素质的养成为核心目标，课堂教学中数学经验的获得是学生数学素质养成的必要条件”已经 成为大家的共识。《标准2011版》也指出：数学活动需要在做的过程和思考的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。
把数学与生实际紧密结合，体现数学知识的广泛应用。 圆在生活中无处不在，生活中引入圆，从另一方面用数学知识解决生活中的实际问题。
四、说教学过程
首先我让学生举举生活中的例子。“日常生活中哪些物体的形状是圆的？”学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的形状都是圆的。让学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。
接着我会出示多媒体课件，进一步激发学生的学习欲望。让学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。
掌握画圆方法
在教学画圆的过程中，我同样会放手让同学们大胆的动脑，动手探索不同的画圆方法。学生可能会想到借助圆形物体画圆，用绕线钉子画圆，还有用圆规画圆等等。最后我会让学生自学画圆的方法，通过学生的汇报，我引导他们归纳出画圆的一般步骤：（1）定点（也
就是定圆心的位置）（2） 定长（也就是定半径的长度），（3）旋转画圆。接着我会示范一次画圆的方法，强调画好后要标出圆心，半径和直径。
1.找圆心、认识半径、直径
通过自学课本让学生自己去了解它们的名称和特征。让学生积极主动地参与知识的形成过程。）
3．利用特征，解决问题
接着，我出示的图形，第一组是长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形，第二组就是刚认识的圆，通过对比，可以清楚地看到，第一组图形是由线段首尾连接所围成的，而圆是由曲线所围成的，形成正确表象——圆是一种平面上的曲线图形。
3．利用特征，解决问题
数学来源于生活，生活处处充满数学。新课标指出，教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识，应用到现实中去，以体现数学在现实生活中的使用价值。
教学反思
本节课中，学生参与探究活动积极，达到了良好的教学效果。成 功的关键是创设情境激发学生的学习兴趣并以生为本， 为学生提供了 探究的空间和合作交流的机会。 （一）数学教学要让学生学得有兴趣，就必须联系学生生活，让 数学源于生活， 服务于生活。 数学是生动的、 有趣的， 而不是单调的、 枯燥的。本节课从开始导入到后来的练习，都把数学和日常生活联系 在一起。对激发学生学数学的积极性趣味性都起到了推波助澜的作 用。 （二）通过观察、
操作、思考、交流等课堂活动，提高学生的综 合能力。这种“发现”在教学活动中进行，因此教师要给学生提供丰 富的素材，创设探索动手交流的空间，组织、引导学生参与数学活动 的过程。同时，以“闯关游戏”的形式来巩固练习，促进学生的知识 与兴趣相统一，学有所得，学有所趣。 但是，本节课也有不足之处，如果课堂时间分配再稍微合理，效果或许更好。
接着我会示范一次画圆的方法，强调画好后要标出圆心，半径和直径。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容