主备课 王家安
一、考试说明再现
必考内容及相应的能力层级如下： 1、理解 B
⑴理解文中重要概念的含义 ⑵理解文中重要句子的含意 2、分析综合 C
⑴筛选并整合文中的信息
⑵分析文章结构，把握文章思路 ⑶归纳内容要点，概括中心意思 ⑷分析概括作者在文中的观点态度
高考论述类文章并不注重考查考生对科技知识的了解或掌握情况，而是从语文阅读理解的角度，考查考生对“高浓度信息”的快速阅读理解与把握的能力。
二、考试题型 1、对概念的理解 2、对句意的把握
3、对内容要点的提炼 4、根据内容合理推断 三、选文特点
1、选文时代感强。
⑴常关注最新的考古发现，最新出现的社会现象，文化现象，世界政治形势等。
⑵内容基本是人类关于生物、电子通讯、天文学等方面研究的新发现和发明创造，是人类当代科学技术发展的前沿成果。
2、文章内容单一，结构相似。
论述类文本，一般是围绕一个概念展开，对这个概念从几个方面加以阐释。弄清：
①文章的概念
②分析概念（导因、困难、用途、功能） 3、文章思路明晰（说明“概念）
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科技文：通过对一个新概念、新发现、新发明在纵向上的分析，进行几个方面的说明，如发现过程、目的、所遇困难、其它相关原因等，重在因果推理、现象介绍、功能说明等。
⑴分清文章出现的概念（主概念与次概念及其关系）。 ⑵注意文中的关联词，注意表程度表范围的副词。 四、常见的设题陷阱。
（1）偷换概念。选项中漏掉了关键的修饰或限制词语或更换了修饰、限制词语。
(2)无中生有。选项中的内容在文本中没有依据。
（3）以偏概全。把原文中对事物的判断推广到全体，标志性词语是凡、全、都、所有、一切等。
（4）张冠李戴。把发生在甲身上的事加在乙身上。 （5）或然与必然。必然出现和或然出现的混淆。 （6）未然与已然。尚未发现和已经发现。 （7）强加因果关系或因果颠倒。
（8）答非所问。可以在原文中找到，但不符合问题要求。 （9）主次颠倒。主要和次要原因颠倒。
（10）选择与兼备混淆。期中一个或具备多个（或，和）。 （11）说法过于绝对。
（12）充要与必要混淆。（只要………就 只有………才 ） 五、命题方式。
不符合 符合 正确 不正确 恰当 不恰当 六、解题方法探究 检索 对比 判断
论述类文本阅读的解题方法很多，一般来说我们常用读、审、找、比、四步法来进行解题。
1、读——读原文。
快速阅读文章，同时将阅读过程中发现的一些带有修饰限制性的词语用铅笔圈出来。
(1)年代时间(多次出现时间) 、数据(多个数据)及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语） (2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语)
（3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语）或
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然必然（如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语)
（4）有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语（因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而、但是、反而、其实、实际上、也、又、不再是……而是、不仅……还等） (5) 举例子(例如、如、人名) 2.审——审题干。
审清题干要求，明确题目要求是什么：正确还是不正确的项、属于还是不属于、能还是不能，找正确项，须用排除法；找错误项，运用重点突破法。如果要选的是原因或者依据也要搞清。
3.找——找原文。
把选择项在原文中所对应的内容找出来。
4.比——比文题。
把文章和题目进行比照，确认对还是错。 （1）形同意同 （信息吻合 直接判断） （2）形异意同 （有所转换 实质一致） （3）形似意异 （迷惑性大 格外留意） 七、说备考策略 1、学情分析
纵观高一高二的各次考试，我们的学生主要体现为以下几个方面的不足：
①筛选和整合信息的能力较弱 ②归纳概括能力有待提高
③把握观点、理解分析能力较弱
④限时读懂（读懂内容、把握思路）的能力有待提高 2、提高学生应考能力的具体措施 ①充分调动学生的积极性 ②精讲近三年高考题 ③专项限时训练
④训练反馈跟踪 专题演练 （见复习用
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