小学作文之我见

小学作文之我见

作文是小学生学习的难题，是许多语文教学的难点，也是众多家长对孩子进行辅导的难事。如何突破这一难点，笔者在多年教学实践中，得出以下几点体会。

一、细心观察，积累素材

观察是学生发现和认识客观事物和事理，并获得和积累第一手材料的途径和方法。只有通过观察来洞明世事和人情，积累知识和经念，才能获取丰富的写作材料。

叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流不尽。”我们生活在这五彩缤纷的世界里，教师应引导学生多观察周围的人和事。如身边的爸爸、妈妈、同学、邻居······观察他们的外貌、行为、语言、心理等，作文选择最熟悉的人，抓住最能表现人物特点的一两件事去写，这样人物形象才有血有肉，才更鲜明，情感表达才能真挚。再如，在指导学生春天景色时，我打破课堂教学的常规，带着学生到郊外游了一圈。那时正是春意盎然，和煦的春风，暖洋洋的太阳，小河边游来游去的小蝌蚪，学生便自己分组去找春天。田野里金黄的油菜花，山坡上厚厚的绿毯子，树上唱着歌的山雀都成了学生笔下最生动的景物。学生凭着自己的感受写出的作文生动活泼，语言优美。

二、勤于动笔，探索乐趣

现行的各门课程都蕴藏着丰富的语文资源。《思想品德》让学生明辨是非，分清善恶。《自然》给学生提供自然现象规律的知识，《劳动》培养学生动手动脑的能力，从而促进学生各方面素养的形成。这些知识都是书本知识，只有不断鼓励学生在实践中去体念这些知识，培养学生探索精神，去发现生活中的美与丑、善与恶，去热爱我们的生活才能在写作中拓宽空间。如：学了自然课《凝结》和《滑轮》后，布置学生回家去做实验，并些一篇实验报告。学生写道：“科学真奇妙，生活真是无奇不有。”“科学是深奥的，等着我们去发现，我们要努力学习，掌握更多的科学道理。”“今天我感受到成功的快乐，生活的乐趣。”“我要继续努力探索生活的奥妙。”是的，通过动手实践，大大激发了学生的写作兴趣，写出的文章不再空洞。

丰富读物，吸取养料

作文教学要和课外阅读相结合，阅读是写作的基础，阅读对写作的影响是综合性的，多方面的。学生的生活范围极其窄小，生活素材只是冰山一角，因此，要弥补这一缺陷，教师应引导学生多阅读一些少儿刊物和自然社会科学。丰富阅读可以培养学生阅读兴趣和习惯，陶冶性情。还可以积累吸取养料，并学会一些写作技巧。就拿写作技巧来说，对文章的开头而言，有开门见山的开头法、有娓娓道来的开头法、有概括总领开头法、有陈述铺垫的开头法等等，学生在实

际写作中用哪种方法就根据文章具体内容而定。总之，通过大量的阅读，积累吸收、消化。这些知识才能灵活运用到自己的写作中，才能真正体会到“读书破万卷，下笔如有神。”

四、激发想象，拓宽思维

写作离不开想象，只有想象活动的参加，才能拓宽思维求的创新。在作文指导中，教师要充分发挥学生的想象力，鼓励学生大胆地、无拘无束地想象，让学生在自由的想象空间里尽情地遨游。如在指导学生续写《小猴子第三次下山》，我没有条条框框学生的思维，而是鼓励学生想什么就写什么，学生兴趣高涨，思维就活跃起来。有的写小猴子带着大麻袋，把自己喜欢吃的东西放进麻袋，满载而归；有的写小猴子下山帮助穷苦人卖艺赚钱；有的写小猴子在下山途中被饥饿的猛虎吃了，有的写小猴子从山下带回许多种子，回到山上自己开荒种地，过上幸福的生活······学生在这种氛围中写出的文章，挥洒自如，每个人的天性得到最大的发挥，调动了他们内在的潜质，培养了学生的创新能力，促进了个性的发展。

动脑动手，自改作文

以往批改都是老师批改，都是教师每词每句精心的批改。几本作文老师就得用上一整天的休息时间，而大部分学生对发下来的作文本，只看成绩和批语，极少部分学生会看老师的修改与润饰。为此我采用学生自改作文。

从教育心理角度看，提倡学生自改作文是为了调动学生的积极性，使学生从教学的被动地位转变为主动地位。让学生做学习的主人，自我表现，自我完善，自我创新，开发他们学习的潜能。

1.自读自改：即自己边读边修改。学生利用已形成的语感，将写好的文章念几遍，针对在写作中“过失性”语病进行增、删、调，使句子读得通顺。

2.互读互改：即以同桌或小组为单位(3或5人)按好、中、差合理搭配好，同桌之间或成员之间互读互评，已优带差，让学生在合作中学会交流，学会学习。

3.集体批改：教师组织全班同学一起参与批改。在教师的指导下，调动学生批改的积极性，共同商讨，互相切磋，让学生学到批改的真正本领。