五年级语文期末考试质量分析

杨松林

期末试卷从基础知识、积累、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。

一、基本情况

本次检测参考班级2个，参考人数共88人。及格人数82人，及格率93.18％，优秀人数60人，优秀率68.18％。

二、试题特点

本试卷分为三大板块，共五个大题，知识点及分数见下表。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过“字词句大看台”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

2、作文紧贴教材，与以往不同的是文题出现二选一，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、学生答题得失分析

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

基础知识部分（一、字词句大看台30分。二积累与运用8分）

1字词句大看台30分

（1）试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

（2）成语考查中修改错字和成语补充扣分较多，主要是对成语掌握不够，意思不理解，错别字找不出来。

（3）选择合适的词语填空这部分是考查词语辨析的，少部分人在这里出现失分。关键是分不出各个词语的区别。比如：强烈与猛烈。

(4 ) 按要求写句子，这题主要错的在改陈述句“这难道不是真理吗”很多人改成“这不是真理”，在这儿出错了。

2、积累与运用（共8分）

本题是填空题，所考查的内容是本册的古诗和要求背诵的内容包括日积月累板块。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字，按要求写的题目张冠李戴了。

阅读部分（ 共32分）

(一)课内阅读（19分） 第1题：判断对错

学生得分率高，本身题目简单。 第2题：按课文内容填空

事实上，考查的还是教材中要求背诵的内容。除了因为写错别字失分外，因为加入了理解部分生有少数考生张冠李戴丢分。 第3题：课文节选《火烧圆明园》，这题难度不大，看拼音写词语，写近义词以及造句都很基础，但还是有考生马虎失分。其次开放题有考生没答|“你喜欢圆明园吗”这说明学生平时的审题和答题好习惯没养成。 （二）课外阅读（13分）

学生得分率不太高，尤其是第2题，做全对的只有一小部分学生。对于第1小题，“填入恰当的关联词”，有同学写的关联词张冠李戴，导致失分。 第3题，反义词“梦想成真——（ ）”很多人不会写空在那儿，直接失分。课外内容《仁爱无价》，基础题难易适中，联系上下文回答的三道题中，主要是对文章中心的理解不到位，导致5、6题失分。这说明学生平时的阅读技能没掌握好。

作文（ 共30分）任选一题，字数在400字以上。

1.读课外阅读《仁爱无价》的感想

2.以你喜欢的一处风景或一个人为话题，题目自拟，

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学 ，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，如：随遇而安、斩钉截铁、张冠李戴等。这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？从我们对全县中小学的教学督查中，可以寻找到一些答案：有的教师平时设计的课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的（课堂作业虽然都是生字抄写、

组词、句子等一些基础的训练题，但对学生掌握基础的知识是很有帮助，很有效果的）；有的教师没有认真批阅课堂作业和《同步训练》。

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。

我们经常下到学校听课，往往课型都是阅读教学，但我们发现少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

从平时的抽考和小学毕业会考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本（20份）试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。