２０１５年第３４期（总第２７４期） 如何营造良好的小学语文课堂氛围 任梅 （贵州省安顺市西秀区第二小学 ，贵州 安顺摘５６１０００） 要课堂气氛主要是指在课堂教学过程中，学生所表现出来的情绪状态。为了能够促使小学语文教学活动的顺利开展，这就要 求语文教师要营造轻松以及活泼的教学氛围。轻松的教学氛围，不仅有利于提高学生对学习的兴趣，而且能够提高学生学习的成绩。随 着素质教育的不断改革，这就要求语文教师要摆脱传统思想的束缚，在课堂上要尊重学生，鼓励学生说出自己的看法，从而使得学 生无拘无束的学习相关的知识。 关键词语文课堂；氛围；激趣 中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ａ 良好的课堂氛围是指师生相容、感情融洽和谐、平等合作的 师生关系。一位心理学家认为：积极的情绪（即愉快）能增加学生 的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，进发出智慧的 火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教 学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。创造民主、轻 松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力 的前提条件。新课标还强调教师由传授者要转变为促进者，由管 理者要转化为引导者。教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处 地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的 课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习 体验，使学生无拘无柬地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有 这样民主、宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、 启动思维、驰骋想象。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激 发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。 一、构建平等的师生关系 在中学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语 文教学课堂气氛否和谐 融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥 动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依 赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此， 在初中语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老 师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关 系。变传统教学中的型或权威型为合作型或伙伴型关系。在 语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民 主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式 的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学 行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学 生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐 的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教 学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心 理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为 主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。 二、提高教师本身素质和教学艺术 ‘ 实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的 教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一 身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一 口字正腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵， 一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形 的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而 激发起学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带人美妙的 文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受 到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语 连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学 生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象 性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性， 严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明 特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生 学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记 忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给 学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师 益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激 文章编号：１００２—７６６１（２０１５）３４—０１６５—０１ 活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与 点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态 美、色泽美、韵律美，能够用自己 灵感受到教材横生的情趣。 不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美 的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能 力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方 法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术 是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积 极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓 励学生思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语 言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处 于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。 三、提高提问技巧 提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总 是用命令式的语气进行生硬的提问（如“这篇文章的主题思想是 么？”），或对学生的提问作出生硬、相暴的回答（如：“不，你错了， 正确的答案究竟是什么？”），教师就显得缺乏亲和力，学生在情 感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他 们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令” 或“命令”。在这种课堂氛围下，交际能力、语文素养是无法形成 的，更不用说发挥学生的主体作用了。 因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出 教师对学生的殷切期待。例如问：“这个问题你是怎样理解的？你 有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生 回答时，教师可适时运用鼓励性语言（如：“你的回答很漂亮。” “你的答案很有启发性。”）或适时地插话，进行圆场和启发。例 如：“你是不是这样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”教 师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被 问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答（尽情 讲出自己心中所想）并乐于回答。当学生提出问题或发表意见 时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作 用。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求， 一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。 四、小学语文教师要将赞扬和欣赏应用于课堂和学生评价之中 我们知道，小学生由于年龄和心智还未成熟，他们目前最希 望得到的是教师对于自己的肯定和赏识，因此，教师要关注学生 成长的每一点进步，发挥赞扬、欣赏的激励性作用。而教师可以 采用的表扬方式也是多样的：可以是赞许的一句话，例如：“你说 得真好！”可以是一个亲切的动作，例如：拍拍学生肩膀或是轻轻 点头微笑，等等。 总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、 信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参 与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极 性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的 场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去 真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语 文，学好语文。 １６５
