谈谈英语课堂教学中lead-in的作用

２０１４－ｆｉ－￣８３，１０１考试周刊　谈谈英语课堂教学中ｌｅａｄ—ｉｎ的作用　辜飞燕　（永春二中．福建永春高中新课程改革已实施多年，其目的在于引导学生主动　学习，激发学生的学习兴趣与创新精神。因此，教师在课堂教　学中的主要任务是使用各种不同的教学手段与方法，为学生创　造最佳的学习状态和积极的学习氛围，充分调动学生学习的　积极性，培养学生主动参与的意识，从而促进学生的智力发展　和综合素质的提高，以及创新潜能的开发。那么如何使一堂　英语课达到以上要求呢？我认为ｌｅａｄ—ｉｎ（导人）起着至关重要　的作用。　３６２６００）　“兴趣是最好的老师”。因此，如何提高学生学习英语的兴　趣主动性就成了老师必须探索的问题。“好的开始是成功的一　半”，因此，好的ｈｅａｄ—ｉｎ（导入）对一堂英语课的教学起着举足轻　重的作用。学生对本堂课所教的内容是否感兴趣。注意力能否　被吸引，很大程度上取决于教师课堂的导人是否合适。以及导　入是否精彩，是否有吸引力等。恰当的导入会令课堂教学效果　倍增，就像百米赛跑的起跑一样——好的开头是成功的一半。　生动、新颖的导人可以使学生自然地进入最佳学习状态，形成　对新的学习内容的“兴奋中心”，把注意力迅速集中到特定的　学习任务中，为完成新的学习任务做好心理准备。　在教学实践中，我特别关注导入原则在教学中的指导意　义。每一条原则的提出，都要直面学生的心理成长特点：每一　条原则的要求，都需要教师在细致研究学生、了解学生后做出　预设。随着高中英语新课程改革的深入，高中英语课本对课堂　导人有了比较多的关注，每一单元都专门设置了话题的导入。　那么如何落实“导人”这一举足轻重的步骤呢？结合多年的英　语课堂教学经验，我想从以下几个方面谈谈如何做好“导入”　这个使课堂教学事半功倍的步骤。　首先，我们要注意导人的性质。导人一定要有较强的趣味　性，如此才能吸引学生的注意力，使学生进入情绪激昂和思维　兴奋的状态，为这堂课的成功教学奠定基础。《高中英语新课　程标准》特别强调关注学生的情感态度，培养和提高学生的情　感态度，培养和提高学生浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老　师，学生有了浓厚的学习兴趣后，那么让他们带着积极的学习　态度主动参与教学活动，变“要我学”为“我要学”就是自然而　然的事。因此．设计一个能激发学生学习兴趣的好的导入就成　了非常关键和必要的一个教学环节。　其次，导人要有明确的针对性．不能盲目导入。虽然导入　要有趣味性，但也不能什么话题有趣就讲什么．不能单纯地为　了调动学生的学习积极性而纯粹设计一个为“导人而导人”的　导入环节，如同其他教学活动一样，无论采用哪种导人方式，　最终都要为学习语言现象、发展学生综合语言运用能力而服　务。要让学生明确接下来要学什么，它要具有较好的相关性，　能为进入到后面的教学环节做好准备；要能引起学生关注，形　成悬念，或引人人胜，或发人深省，或具有挑战。最重要的是，　课堂导人一定要以学生为中心．既要符合学生的性格特点设　计导人形式，又要结合学生已有的知识结构确定内容。所以，　课堂导入需要尊重学科特点、知识点难易、学生认知水平，从　而适时、恰当、合理地运用导入。　个好的导人除了要选择好的导人内容外。还要兼顾好　一的导人方法。好的导人方法有很多。如：提问导入、设问导人、　衔接导人、悬念导入、情景导人、演示导入、实例导人，等等。老　师可以在上课后根据课文有关内容设置悬念，或者开门见山，　或者故弄玄虚。或者旁征博引，或者长驱直人联系生活，或者　理论推导等。现在学生的要求越来越高．如果每节课都采用同　种导人方法，时间久了，肯定会失去导人的意义和作用。因　此，每节课使用不尽相同的课堂导人方法，可以使导入变得更　有魅力．更吸引学生的注意力，从而更长久地吸引学生对英语　这Ｉ。］学科的兴趣。　这里．我举几个导人的例子。比如：悬念导入，悬念指的是　人们心理上产生的一种强烈的求知欲，往往给人一种急于探索　真相的心理冲动。我经常根据课文内容，设置悬念，引发学生的　好奇心，激发他们强烈的求知欲。例如：在讲授“ｔｈｅｒｅ　ｂｅ”句型　时，我采用悬念导人法．课前将一个苹果藏在口袋里，上课互相　问好后．故意指着鼓鼓的口袋问学生：“Ｄｏ　ｙｏｕ　ｋｎｏｗｗｈａｔｉｓｉｎ　ｍｙｐｏｃｋｅｔ？”学生此时的好奇心被激发了。很想知道我口袋里放　什么东西．全班学生都将目光关注到我的１２１袋上，这时候的他　们．我估计没人思想开小差，注意力都集中在我这里，都等着我　说出口袋里放什么东西。我就顺势说出一个句子：Ｔｈｅｒｅｉｓ　ａｎ　ａｐｐｌｅ　ｉｎ　ｍｙ　ｐｏｃｋｅｔ．就这样把“ｔｈｅｒｅ　ｂｅ”结构一步一步地导入呈　现给学生，给学生留下深刻的印象。测验证明，就连平时个别很　不爱学习英语的学生．在考试时都能很好地记住“ｔｈｅｒｅ　ｂｅ”这　个句型结构的使用方法。所以，毋庸置疑，好的导入的教学效果　确实比单一地在课堂上用黑板直接讲语法效果好很多。　有人说：“音乐是人类的第二语言。”因此，运用音乐作为教　学导入也是非常好的一种导入方式。轻松活泼的英语歌曲用它　丰富的内容、优美的节奏、和谐的旋律，很好地活跃和调动学生　的思维和想象力，减少学生学习的疲劳感，使学生在这优美音　乐旋律的熏陶下思维活跃、记忆深刻，这时候学到的知识点记　忆就特别牢固、特别持久。因此在课堂教学中，利用英语歌曲导　入能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛，使学生在欢快、轻松的音　乐声中．既学到了知识又得到了美的享受。例如：在教状语从句　时，我就用一首歌词中含有很多状语从句的优美歌曲ｗｈｅｎｙｏｕ　ｓｒａｉｌｅ作为导人。先让学生听一遍这首歌，然后在边教边唱这首　歌的同时，分析哪些句子是状语从句，有什么特点。这首英文歌　曲调优美，节奏明快，歌词紧扣教学内容，在反复播放几遍后，　大部分学生都能大声、欢快地跟着哼唱。状语从句是高中英语　较难理解较枯燥的语法，很多老师都为如何让学生更好地理解　接受这个知识点而头疼。而我通过这种歌曲导入法的教学方　式．让学生在悦耳的音乐声中既练习听力，又轻轻松松地掌握　学习内容。并在哼唱间留下深刻的记忆。歌曲导入法不失为一　个一举多得的深受学生欢迎的好方法。　总而言之，课堂的导人很重要，但导入的时间不宜过长，　每节课的课堂导入要尽量不同。生动、新颖的导入可以使学生　自然地进入最佳学习状态，把注意力集中在新的学习内容上，　为完成好新的学习任务做好必要的准备。所以，好的导入对能　否上好一堂课至关重要，导入导好了，有了好的开头，剩下的　半自然就水到渠成接近成功。　一一新导刊，２０１２（２）．　［３］邢向辉，徐巧英．课堂座位选择的影响因素研究［Ｊ］．陇　东学院学报，２０Ｏ９（５）．　［５］闰江涛．大班额教学环境下学生座位价值的实现［Ｊ］　教育评论，２００５（４）．　［４］宋秋前，丁佩君．座位与学生课堂学习的调查研究［Ｊ］　教育科学，１９９４（４）．　１０８　校级教学研究项目：体距语在独立院校大学英语课堂上的　应用。