第6课上下相同重叠的字

写字教学

上下相同重叠的字

河南寨中心小学 蔡德民

设计思路：

汉字的形状千姿百态，变化无穷，其结构既有统一又有变化。本课的教学重点是通过观察分析“哥、吕、多、炎”等字使学生认识“上下相同重叠的字的结体方法和规律，难点是写出重叠部分不偏离重心，上小下大结构的美感；为了抓住重点，突破难点我采用了多媒体辅助教学，并安排了如下的环节：

一、 联系生活感悟字形。本课是上下相同重叠的字，且上小下大，还要保持重心学生学起来比较抽象，因此，从生活中的实例入手，切入学生的思维，观看录像“蝴蝶会”感知上下重叠时平稳的原因是不失重心，进而把这种经验迁移到写字中，感悟上下相同重叠的字要平稳也不偏离重心。

二、 尝试临写发现问题。围绕学生写字中出现的问题去引导是有效的教学方法，先让学生尝试临写一是体现学生的主动性，体现学生的主体地位。二是体现了教师的主导地位，学生发现了问题，教师有地放矢更能发挥作用。

三、 典型引导解决问题。学生出现的问题是多样的，教师不可能一个一个解答，将问题归类又是提高教学效率的好方法。因此，以“炎”、为例进行典型指导结构，教师示范指导用笔，学生练习书写，进行有效地学习。

四、 集是练习，个别指导。学生在练习时，教师走到学生中间亲身示范便于指导，遇到问题及时解决，学生自练自悟更是有效的学习。

五、 检测练习巩固提高。课标中对学生写字的要求是规范、端正、整洁，有一定的速度，课堂结尾安排2分钟写字，既检查了学生学习的情况，同时从学生反馈中也检查了老师引导是否更合理有效，便于教师及时调整更好地组织学生有效的学习。

一、 教学目标

知识：通过观察、分析知道上下相同重叠的字的结字规律。

能力：能说出上下相同重叠的字的结体特点，写出笔画规范、结体合理的“炎、昌、多、哥、吕等字。

情感：通过指导学生观察、分析和临写“炎、昌、多、哥、等字，使学生对汉字的形态与结构美有个初步的具体感受和认识，从而培养学生热爱书法艺术，热爱祖国文化的情感，养成良好的书写习惯。

教学重点：重叠两个部分的形状和笔画的变化。

教学难点：写出重叠两个部分的形状和笔画的变化。

教学准备：书写用具、课件

教学过程：

一、 导入：

联系生活感悟字形

录像放一段蝴蝶会

同学们看了这段录像你有什么感受？（学生可能说好看，精彩）哪地方最精彩？（小朋友站在大人的肩上，两襞伸直，姿态优美）知道这是什么原因吗？（上下保持不偏离重心），生活中是这样，我们写字当中的有些字也是这样。请同学们看这些字（课件出示：哥、吕、多、炎、昌），这些字有什么特点？（上下两个部分字形一样，大小不一样，如果学生说不出课件提示）今天我们就来临写上下相同重叠的字，同学们想不想把这种字练好（想）请同学们试着用钢笔把每一个字临写一遍，看一看有什么问题。

二、 新授

（一） 尝试临写发现问题、

1、 生临写，教师巡视，看同学们的坐姿和执笔是否正确，写完的同学把自己写的字和范字对照看有什么不同？

2、 汇报

生------

（学生可能说出各种各样的问题。教师预想把学生的问题分类有无顿笔、轻重属于用笔方面的问题。部件写大了小了则属于结构方面的问题）

（二） 典型引导，解决问题

过渡：同学们观察的很仔细，发现了不少问题，现在我们共同研究，

1、 出示一组“炎”字课件

师：大家分析，哪一个字规范？为什么？

生-------

（有的上下相等，有的把上火的捺写成捺与下火的捺重复不美，有的偏离的重心使字要倒-------）

小结：“炎”字上小下大，上面的“火”的捺写成反捺（课件演示）

师：同学们分析清楚了，下面请看教师示范，看老师的用笔，怎样写出粗细的变化

2、 教师示范学生观看

3、 学生练习，教师巡视

师：请同学们用毛笔认真的把这个字练一个。再写之前我要检查同学们的坐姿（同学们都准备好后开始写）

4、 评价

师：同学们写非常认真，谁愿意展示自己的作品

生评（笔画、结构、）

师评（先鼓励，从整体到笔画评一评，给予指导）

评后生再练一个

评价1、2同学

5、 归纳特点

过渡：刚才同学们把“炎”认真的临写了两次，这种结构的字还有“哥、昌、吕、多”书写时应注意什么呢？请同学们根据钢笔字的练习说说

生（同桌的先议一议，然后汇报）

小结：上下相同重叠的字，上面部分要小一些，下面部分要大一些。

（三） 集中练习个别指导（20分）

1、 学生伴着音乐进行练习，教师巡视，对学生个别指导。

2、 展评

生评（先表扬，后提建议）

（四）练习检测，巩固提高

师：同学们写的有进步，教师想再结同学们一个展示的机会大家说行不行？把每个字用钢笔写两次，但要有一定的速度。

1、 生练习

2、 同桌交流，与第一次写有没有进步？

三、 小结：这节课你有什么收获？（学会写上下相同重叠 的字或是笔画写好看了------）

课学反思：

评价是为了学生发展服务的，本课中我安排了学生自评、学生评、老师评，目的是为了让学生通过评价掌握写字知识，提高写字技能。从课上的效果来看学生评的还是比较好，起到了相互学习，相互促进的作用。但从深层思考，让评价更好地发挥作用，评价方向和语言还要改进。

一、 评价方向要准确

学生写毛笔字比写钢笔字难度大，存在的问题也是多方面，包括用笔、用墨、笔画、结构等，拿上学生的字来，每个方面都有问题，评哪一方面呢？要根据本课的重点和难点去评。在这方面教师往往把握不住，哪方面都相评，每一方面又不深入。所以评价一定要根据本课的重点和难点，确定好方向。然后可作适当的调整。

二、教师要会听学生的语言，根据学生的语言去评。

课上教师往往不会听，也就是教师的机智还不够，学生说：“这个字非常飘亮，但又注意上面不要写大了。”既然“非常”，就是很好了，没有问题了，怎么又大了呢？学生说的太绝对了，老师没有听出来，还夸学生评的好。失去了教师的评价作用，教师要学会听，提高自己的教学机智。