小学数学教学中如何培养学生自主学习的能力

◎胡丽梅　(安徽省六安市霍邱县城关镇逸夫小学ꎬ安徽　六安　２３７４００)

　　【摘要】随着课改的不断推进ꎬ我们教师在数学教学中不断创新数学的教学模式ꎬ跟进时代步伐ꎬ以学生为本ꎬ以学生为一切发展的中心.

在日常教学中ꎬ我们教师在创造良好的学习氛围与保证高质量教学模式方面ꎬ起到重要的引领作用.

在数学教学中ꎬ引导学生自主学习ꎬ自主研究ꎬ自主分配自己的学习时间ꎬ同时ꎬ调动学生自主学习的积极性与主动性.对学生方面ꎬ更容易提高学生的学习兴趣ꎬ转变思考方式.当然ꎬ对教师与学校而言ꎬ更能够保证教学质量的稳定ꎬ推动学校整体教育水平的提升.

【关键词】自主学习ꎻ数学教学ꎻ学习能力一、自主学习的概念

“自主学习”是自发性的主动学习ꎬ主动思考ꎬ并独立的完成有关学习方面的各项任务.这种心理是内心驱动所发出的主动ꎬ更容易挖掘学生的内在潜能ꎬ激发学生的学习兴趣.在不断的自主探索研究中ꎬ由表及里ꎬ由浅入深ꎬ从而获取一种学习能力和属于自己的学习方法.

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式.以学生作为学习的主体ꎬ学生自己做主ꎬ不受别人支配ꎬ不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化(知识与技能ꎬ方法与过程ꎬ情感与价值的改善和升华)的行为方式.(官方释义)

二、自主学习的意义

我们为什么要自主学习?

少年强ꎬ则中国强ꎻ学生强ꎬ则文化强.

**在«之江新语»中指出:“我们一定要强化活到老、学到老的思想ꎬ主动来一场‘学习的革命’ꎬ切实把外在的要求转化为内在的自觉ꎬ让学习成为自己的一种兴趣、一种习惯、一种精神需要、一种生活方式”.他还将学习提到了前所未有的高度ꎬ他指出:“学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要”.

“好学才能上进”ꎬ**指出ꎬ中国共产党人依靠学习走到今天ꎬ也必然要依靠学习走向未来.我们的干部要上进ꎬ我们的党要上进ꎬ我们的国家要上进ꎬ我们的民族要上进ꎬ就必须大兴学习之风.

而好学ꎬ其实就等于主动学习ꎬ自主学习.对广大学生而言ꎬ只有学习ꎬ才能进步ꎬ只有自主学习ꎬ才能不断激发自己内在潜力ꎬ提高自己学习能力与探索能力.

三、自主学习的具体实践方法

１.通过调整或转变数学教学模式ꎬ培养学生自主学习的习惯与兴趣.

所谓调整与转变ꎬ就是把强加授予学生的知识ꎬ变成学生自己主动寻求知识答案的渴望.而想要做到这一点ꎬ就需要我们教师具备良好的文化底蕴与创新意识ꎬ以及授课技巧.

例１:互动游戏化

在课堂授课过程中ꎬ我们会时常会遇到学生前二十分钟很认真ꎬ后二十多分钟基本没有刚开始那么专注了ꎬ所以对学生来说自主学习更是天方夜谭.

游戏化教学ꎬ是要求我们教师具备调动课堂氛围的能力ꎬ同时学生在兴趣之中更容易自主探索ꎬ自主研究ꎬ培养并形成自主学习的习惯与能力ꎬ而游戏化教学最大的误区就是教师不敢给学生时间ꎬ很怕耽误教学时间ꎬ完不成教学任务.而我们在数学教学中ꎬ不仅仅要按时完成教学任务ꎬ还要敢于把课堂交给学生ꎬ把时间交给学生ꎬ前提是ꎬ我们学生是否具备自主学习的能力.

教学实践现场:

题目由教师出ꎬ把六题难易相近的数学题写在纸片上ꎬ并分别打乱ꎬ挑选１２名同学抽题ꎬ然后两个人为一组ꎬ相互合作交流讨论ꎬ直到研究出题目答案ꎬ哪组先做出来ꎬ哪组获胜.

例２:情境化

在简单的数字教学过程中ꎬ如果仅仅用枯燥的１＋１＝２􀆺􀆺传授给学生ꎬ学生很难主动去接受ꎬ甚至不学ꎬ厌学.

但是如果通过简单的角色扮演ꎬ情境再现ꎬ或许更容易吸引小学生的注意力.

教学实践现场:

买家甲同学:“我要四块橡皮.”

买家乙同学:“我要两根笔芯和三根铅笔.”

卖家丙同学:“四块橡皮四块钱ꎬ两根笔芯两块钱ꎬ三根铅笔三块钱.”

在情境扮演中ꎬ甲乙丙三位同学ꎬ都能够得到数学思维的锻炼ꎬ例如ꎬ丙同学不仅需要考虑对方要几根ꎬ还要考虑每一根每一块需要多少钱ꎬ甚至分辨橡皮与水笔铅笔的区别ꎬ无意之间ꎬ就锻炼了学生的思维能力ꎬ自主探索能力ꎬ同时也提高了学生的学习积极性与主动性.

例３:疑问化

是什么?为什么?怎么办?更容易激发学生不断思考ꎬ不断自主研究ꎬ自主探索.

教学现场:

乘法口诀是什么?(了解乘法口诀的概念与奥妙之处.)

为什么要背乘法口诀?(也就是背乘法口诀有什么用?)

怎么才能牢牢记住乘法口诀?(背乘法口诀的规律ꎬ方法.)

而这些疑问ꎬ可以大胆交给学生ꎬ这运用了小学生“好奇”心理ꎬ而不是背乘法口诀的压力和难度ꎬ甚至有的同学到了五年级ꎬ还不知道背乘法口诀有什么用ꎬ从而变成一种被动式学习.

２.举一反三ꎬ让学生不断创新ꎬ不断改变自己思考问题的方式ꎬ自主探索各种题型ꎬ做到一题多解.

具备自主学习能力的学生ꎬ往往会通过一个问题ꎬ反映出多种问题ꎬ做了一道题ꎬ就相当于做了一百道题ꎬ甚至做到一题多解.

教学现场:

条形统计图、扇形统计图、折线统计图.它们具备各自的特点ꎬ但也有相同之处ꎬ它们都能够通过图像的变化ꎬ反应一些具体的数据信息.

在学校日常教学的实际现象中ꎬ往往会存在这样思考问题的学生ꎬ比如ꎬ上次的条形统计图应用题会做ꎬ可是换成折线统计图或扇形统计图ꎬ即使是相同题型ꎬ简单的变下数据而已ꎬ也会望而却步ꎬ不知所措.这就要求我们学生要懂得变通ꎬ教师在日常数学教学中ꎬ要懂得举一反三ꎬ多种讲解ꎬ引导学生自主研究其中的多面体.也是学习数学应具备的逻辑思维能力与自主学习能力.

３.延伸学习ꎬ提高学习的延展性ꎬ培养主动学习的能力.

在小升初升学试卷中ꎬ我们往往会发现ꎬ题目内容里会渗透一些初中知识ꎬ也就说明课改的同时ꎬ也要求我们学生应具备一定的可塑性与主动性.

延伸学习的目的ꎬ就是为了更好的主动学习.

在具体教学实践课堂上ꎬ除了书本知识ꎬ我们教师还应该注重延伸事例与问题的讲解ꎬ不仅仅有利于拓宽学生的思考广度ꎬ还能够让学生更好地发散自己的思维ꎬ激发学生的好奇心ꎬ不断自主探索ꎬ不断自主研究.

四、总　结

未知是什么?它是创新ꎬ它是学生对知识的渴望ꎬ它是一种探索的欲望ꎬ会让学生变得更加主动ꎬ更加自主认真学习.

自主是什么?它就是我们教师在数学教学中给予学生船桨ꎬ让学生学会用自己力量游得越来越远ꎬ相反ꎬ而不是教师一个人辛劳的划船ꎬ却忘了师傅领进门ꎬ修行靠个人.

数学学习与研究　２０１９􀆰２１