浅谈农村教育范例

浅谈农村教育范文1

[关键词]农村 少数民族地区 教育

“复兴农村”、“建设农村”的呼声已成为当今中国的一种社会思潮。我国的人口众多，又以农村为主，想要实现教育的现代化，首先离不开的现代化。“百年大计，教育为本”，国家未来的发展，理所当然的应当以教育在先，以教育为重。

目前，从我国的少数民族地区的农村教育现状来看，这个问题没有真正的解决好。从新的统计数据来年看，农村从小学进入初中、高中并读完大学的人数，仅为总人数的15%。大多数农村的孩子都要回到农村中。“国家强盛，民族振兴”，这个当今高呼的口号，其根基就在于发展教育，而其中，农村教育即是当务之急。

身处少数民族地区，身担农村教育之重任。我更深的体会到的是农村教育的难度，同时，我也深爱着这份神圣的工作。我们影响教育，教育影响未来。教育一是培养个人的自尊，二是引领民族的自信心。但在我眼中的少数民族地区农村教育着实还存在不容乐观的种种问题。

从城市与农村比较的角度来看，我们的教育确实有着许多的问题。中国拥有全世界最多的文盲，中国教育经费的投入却是世界上最少的，位列倒数。而且与整个国民经济相比，呈畸形的发展。在少数民族地区，特别是少数民族的农村地区，这里的文盲数目庞大，许多孩子的父母、以及更老的一辈皆为文盲。他们的知识文化水平低，全家可能都以务农为生。对于孩子，他们都以随心所欲、任其成长的教育方式。父母对教育不够重视，孩子对学习的目的不够明确。大多数父母很多时间都为了生计疲于奔命，许多学龄儿童想上学就上，不想上学就不上，只要某村有喜事、丧事，此村的学生大部分就不来上学了。农忙季节多数孩子为了帮家里干活不上学，这些现象都普遍存在，有很多农村孩子因此没有得到好的教育。还有一种情况则是，在我们少数民族地区，大多没有读书的青年很早的选择了结婚，生下孩子又没钱供养，便交给自己的父母照顾，自己则外出打工。这部分留守儿童，在爷爷奶奶的照顾下开始进学校读书，有很多的孩子还没有到读书的年龄，便被送入学校。他们没有时间来看管孩子，认为学校是安全的、放心的地方，出意外事故还可以找学校讨个说法，学校便成了家长们理想的“托儿所”。由于孩子的年龄小，头脑还没有发育到适合学习的程度，再加上缺少学前教育和智力开发，缺少对学习的重视，大部分的孩子又不懂汉语，让很多的少数民族地区农村孩子输在了起跑线上。这样一来，新的知识接受不了，旧的知识理解不够，很难跟上学习的进度。孩子家长在家又帮助不了孩子的学习，这样一拖再拖，形成恶性循环，学生根本就学习不到什么知识。而在城市，城市孩子的父母具有一定的知识水平，对教育的观念上与农村父母们有着很大的差别，他们的孩子小的时候就做了一定的学前教育，智力、脑力都得以开发，并利用较多的时间陪同孩子进行多种多样的兴趣爱好活动，激发孩子的学习兴趣，让孩子从小就徜徉在知识的海洋，具有很明显的学习优势。如此，城市与农村的教育水平渐渐拉大，农村教育的难度更加大。

其次，农村教育的硬件设备具有一定的局限性。近年，国家对教育的投入力度加大，基础设施有了很大的改变。但很多少数民族农村地区，很多设备、设施未能得到充分的利用，学校师资力量薄弱，没有专人负责。如“自然实验”、“远程教育”、“图书室”等，许多设施、器材，只不过是摆设而已，目的只在于应付上级的检查。农村的孩子不能达到和城市学生一样的丰富多彩的多媒体教育、也没有丰富的课外活动器材，更没有海量的课外阅读书本。很多学生读不懂课本里的新内容，他们的视野短浅，没有特别的兴趣爱好，只能在有限的场地内你追我赶，相互打闹，让“智、体、美”的教育增加了难度。孩子们没有从根本上对学习产生兴趣，让“乐教”失去了少许色彩，让孩子们的“乐学”也失去了少许味道。

第三，在少数民族地区的乡村学校的教学环境、条件都相对落后，师资力量薄弱，骨干教师缺少，教师不够稳定，流动性较大。有的学校不断聘请代课教师，这样就会导致教师的责任心不够强，安居乐教的现象少。总之，由于多种因素，使少数民族地区的乡村教育难上加难。

于是一种教育领域的集中现象出现了，小学各种优势资源向县城小学集中，设备优势、师资优势、资金优势，这样许多学习好的同学就想到县上的好学校读书。

在农村流行一种观念：“送孩子读书不如早点送去打工”，孩子们也因为有这样的思想，以为外面是“花花世界”，更加不愿好好学习。身处这样尴尬的工作环境中，作为一名少数民放地区的乡村教师，我多想改变这些状况，我深感肩上责任之重大。“促进每一位学生成长，让每一个孩子成人”，我一直把新课标的要求牢记在心，适应教育形势变革，追求自我教学风格，应当树立爱岗敬业、培育新理念、规范教育流程、加强团队协作精神品质。要对现状有独特见解，对农村的实际情况进行分析、理解，才可以形成自己特有的教学风格，到学生中去，给学生需要的帮助、爱护、关心。

浅谈农村教育范文2

要注重转变思想，确立现代教育观念

转变传统教育思想，确立现代教育观念，是教育现代化的前提和保证。随着计算机网络向宽带、高速、广域、多媒体方向迅速发展，教育信息化作为一种全新、高效的现代化教育手段正在得到广泛的运用，它使教育的时空界限不断拓宽，已成为教育改革和发展的强大动力。近几年来，县城一些学校充分运用教育信息化平台，提升教育现代化水平，以现代教育设备建设为基础，以管理和应用为抓手，注重培养学生实践和创新能力，积极推进教育信息化，全面推进素质教育。

要切实加强农村现代教育技术专用教室、设备的管理

1.完善计算机、语音室、多媒体投影教室、远程教育、实验室等专用教室和设备的管理使用制度，将责任落实到人，做到专人负责和专项使用，注重制度落实、规范管理。

2.增强爱护设备的意识。做好每学期的账物盘点工作，确保设备不流失；做好日常维护工作，保持专用教室环境整洁、设备一尘不染；做好“四防”工作，确保各专用教室、设备的正常使用，更好地为教育教学服务。

要真正加强农村学校教师的信息技术应用能力的培训

目前，大多数农村学校对教师的信息技术培训力度还不够，教师应用现代教育手段的能力还很低。学校应将教师信息技术培训工作纳入校本培训，并作为主要部分，由分管校长亲自抓。学校应将信息技术培训工作纳入学校的日常管理，有培训方案和安排，有制度的保证，分批分阶段分目标培训，加大培训力度，让广大教师尤其是中青年教师，尽快掌握现代教育技术手段。

要加强农村学校现代教育技术设备的正常使用

浅谈农村教育范文3

关键词：信息技术；农村教育；合理应用

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势。”可见，现代教育离开信息技术，教育观念的更新只能是一纸空文。作为一线教师，笔者简单地谈谈信息技术在农村教学中应用的相关问题。

一、信息技术基础设施

1.硬、软件教育资源

如今国家非常重视农村教育，投入大量人力、物力、财力，积极推进农村学校的信息化产业建设，经常组织农村中小学现代远程教育工程培训工作，努力促进农村教育的发展，缩小城乡差距。

2.教师自身因素

教师是信息技术的使用者。虽然农村教师年龄较大，对现代的信息教育技术领悟的不是很快，但他们大部分没有对这种新鲜事物避而远之，而是潜心钻研，俯下身来向青年教师学习。

二、信息技术在教学中的合理应用

农村教育是一个庞大复杂的系统工程。山区学生存在知识底蕴不太深厚、从周围环境获取的信息量小的现实问题，所以将信息技术融合到教学中很有必要。

1.课前准备

要想上好一节课，必须先依据课程标准、教学内容和学生情况制定切实可行的教学目标。。去年，笔者在主讲《语文七色光》时，除了教学参考书上的学习目标外，又加了一条，让学生课下搜集、整理出一些爱国名言警句，这样就可以锻炼学生搜集、整理资料的能力。

2.教学过程实施环节

（1）创造教学情境。一个真实、复杂、具有挑战性的教学情境能使学生以积极的心态参与到教学活动中，使他们产生强烈的求知欲，思维处于最活跃的阶段。尤其是农村的学生视野受约束，这样真实有趣的教学情境能调动其多种感官，激发其内在潜能。。？海在清晨、上午、黄昏、夜晚时会是什么样的呢？这些问题能调动他们的学习兴趣，所以在创设教学情境时，应尽量找准学生的生活和学科之间的切入点。

（2）新课实施过程。这是教学环节中的一个基本阶段，也是教学活动的运动、变化、发展在时间上的连续，展开学习需要一个相对完整的知识内容。在这一过程中，教师就要利用计算机和网络技术还原给学生一个高度的仿真教学环境，让学生知道该学习什么，怎样去学习，这样才能控制自己的学习活动。教师也应转变自己的教学方式，将传统的口述讲解方式变为形象直观的图像动画，使学生的学习行为变为自主、合作、探究的方式，使他们乐于学，从而达到知识迁移的目的。。。。又如：在“平行四边形的面积”和“古诗两首写字课”上，学生接触了计算机，亲自动手实践，感受到事物的变化过程，提高了学习兴趣。

（3）训练评价阶段。学生学习完知识内容后，利用多媒体出示习题来强化学习效果，也是一个不错的方式。之后，教师还能利用预先设计的评价方式来统计学生的成绩，并向他们呈现，极大地提高了学习效率，增强了他们学习的兴趣。

我国是一个泱泱大国，农村人口占据大部分，所以提高农村教育质量不容忽视。。

浅谈农村教育范文4

关键词：农村学校体育 因地制宜 改革

随着体育课改工作的展开，如何搞好农村学校体育工作，加快推进学校体育课程改革的进程呢？根据我在农村学校从教2年所积累的经验浅谈如何搞好农村学校体育工作体育。体育教育是我国学校体育的组成部分，学校体育、德育、智育紧密结合。肩负着为社会培养德、智、体全面发展人才的历史使命。它不仅是我国体育事业的战略重点，还对促进社会主义精神化文明建设具有积极作用。选择合适的教学内容， 充分挖掘和利用校内外的体育场地设施资源， 为教学服务，

明确农村体育落后的原因，做到具体问题具体分析，这是搞好农村体育教学工作的首要条件。

学校体育观念的落后。在农村，学校为提高文化课成绩，往往忽视体育教学。有些老师认为体育课只是蹦蹦跳跳，玩玩而已。学生也觉得体育课只要应付应付，过得去就可以了。于是挤掉体育课时间进行文化学习的情况时有发生。学校忽视了学科的特殊性，忽视了体育教学的社会价值，没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。学校体育观念的落后，极大的阻碍了农村学校体育的发展。

农村学校体育管理的落后。农村学校体育工作的管理体系还比较落后，体育工作在整个工作规划中还没有充分得到体现，组织机构流于形式，学校对于体育老师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学的要求仍处于目标模糊的管理方式，缺乏宏观目标和微观的管理意识。

体育教学设施的落后。农村的泥地跑道、煤渣跑道遇到下雨天，体育教学很难实施，整个操场除了有篮球场、乒乓台外，什么设施也没有了，导致教学内容单一，由于人为因素和经费不足，也导致体育器材的严重不足。注意增加体育经费的投入，学校体育经费在教育经费中应占一定比例，并逐步增加农村学校体育经费的投入此外，要广开财源，多渠道、多途径筹措农村学校体育经费，争取社会力量的支持。提供教学和业余训练的必备条件。在教学中运用简易器械开展丰富多彩的教学活动。根据学生的体育基础、兴趣爱好，引导学生完成体育课程，从而完成课程的学习目标。

师资力量的落后。

农村财力不足，体育老师紧缺。这样充分认识到自身能力及水平的不足，积极地参与各种自学、函授、培训等继续教育，并且要积极地参加体育科研，开展课题研究，认真地撰写本学科方面的论文，不断地充实和提高自身的理论水平和科研能力从知识结构来看，农村学校体育教师业务素质相对较低，也给体育教学带来了不小的难度。

领导的重视，班主任的认识，是搞好农村学校体育教学工作的基本条件。体育老师经常向领导汇报体育工作，让学校领导参与到体育工作中，特别是在偏远的乡镇中学， 学校领导对体育是很少过问。这无形中导致学校体育得不到重视，体育教学质量也会受到影响。让他们从根本上意识到体育在学校教育的地位，体育对学生的作用。。育教学考评的缺失 一般来说，有怎么样的教育教学考评，就有怎么样的教育教学过程。而目前阶段性的小考只重视文化课的考查，以往中考中的体育课成绩也只是“蜻蜓点水”，所占比重甚微。高考除了体育专业外，其他专业更把体育专业视为乌有。就是在平时，尤其是在小考、中考前的几周，为了提高所考查科目的成绩，学校课程安排中仅有的一两节体育课更要大开“绿灯”，为其他科目的教学让路

只有领导的高度重视还不行。班主任才是学生的直接支配者，班规班纪制约着学生的一切行动。任何一项体育活动都得需要班主任的密切配合。如班级篮球赛、校园集体舞、田径运动会等，班主任的积极性，直接影响着这些活动的开展效果。

体育教师的业务水平和工作态度直接影响着农村学校体育教学工作

一是抓教育理论的学习，提高对体育教育的认识水平，提高体育教学与研究的能力

培养吸收新的科学信息和更新知识的能力

二是把握好教学方法，提高教学能力，教师要“以人为本”，本着对每一位学生有利的原则，要因材施教、因地施教、因时施教，实现提高学生身体素质，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，最终达到与人的目的。

。如：“田径运动会、班级篮球赛、大课间活动、乒乓球比赛等等，体育老师在这些活动中就要起主导作用，将一切幕后和台前工作表演好。

四提高学生的意识，培养学生兴趣，是搞好学校体育工作的重要条件

浅谈农村教育范文5

关键词：义务教育 农村 英语教育

随着世界经济一体化进程的不断推进，作为国际上使用最广泛的语言，英语的学习和使用已经成为一种趋势和需要，在我国英语的教学贯穿了各个学习阶段，国家高度重视对英语课程的教学，农村义务教育阶段的英语教学具有重要意义，具体体现在：

首先，农村义务教育阶段的英语教学的学习是缩小城乡教育差距的客观要求，当前我国采取相关和手段来减少城乡差距，其中包括经济、教育、医疗卫生等重点方面，旨在实现的目标。农村义务教育阶段的英语教学是国家的客观要求，顺应了时展俄需要，具有重要的历史意义。

其次，农村义务教育阶段英语的教学是教育发展的内在需要，作为整体的英语教学而言，义务教育阶段的学习是为以后的英语教学打好基础的关键时期，英语基础的好怀关系到学生以后的英语学习，基础打得好，学习就更容易，基础不牢固，学习将会很吃力。英语和其他的语言学科一样需要一定的基础作为支撑，才能建构稳固的教学体系。

再次，农村义务教育阶段英语的教学直接关系到学生的升学问题，在当前的教育背景下无论是中考、高考都把英语作为主科进行考试，甚至对于考研来说英语都作为公共科目。在大的教育背景之下农村义务教育阶段的英语教学就显得十分重要，它直接地关系到学生的升学问题，因此，必须予以重视。

一，农村义务教育阶段英语教学的现状

（一）师资力量的不足

师资力量的不足一直是导致农村义务教育阶段英语教学的主要原因，仅管国家不断地采取和措施支持农村基础教育，但是很多农村学校依然存在师资不足的问题，尤其是边远地区的农村更是如此。农村地区整体师资力量的不足，也是影响我国整体教育水平提高的一个重要原因。

农村义务教育阶段英语教学师资力量的不足具体体现在两个方面，一方面，是英语教师数量的不足，存在着一个教师带多个班级，甚至多个年级的现象，教师的精力有限，不能完全顾及到各个学生，教师只是简单地在课堂上讲课，而没有时间对学生的学习情况进行了解和互动，给教学质量的提高带来不良的影响。另一方面，是英语教师教学质量的不足，在农村学校，尤其是边远地区的农村学校，还存在英语教师学历不高，非科班出身或是还有代课老师的现象，教师的教学能力有限，教学质量不好，直接影响了教学水平的提高。

（二）教学模式的单一

在我国农村义务教育阶段普遍存在着英语教育方法落后，教学设施有限，教学模式单一的特点，一度影响到农村英语教学水平的提高。

。其次，英语教学缺乏创新，创新是教育不断前进和发展的前提，对于英语学科较为“活”的特点而言，教学创新是客观的要求，但是在目前的农村义务教育阶段而言，英语课程教学普遍采用传统的教学方法，不敢或是不能大胆创新。一度制约了教育的进步。再次，教育设备没有和教学很好的结合。这是必须正视的一个问题，仅管当前国家不断加大经济投入在农村基础教育的教学设施中，也必须承认很多农村学校的教育设施得到了改善，但是还存在一些农村学校教学设备落后的现状，在具体的教学过程中普遍存在着英语教学中没有有效充分的将教学设施发挥作用的现状。

（三）缺少的语言环境

对于语言学科的学习而言，语言环境是学好语言的条件之一，语言环境的创设能够使学生形成一定的语感，或是能刺激他们学习语言的潜力，从而提高英语教学的水平，现阶段农村义务教育中英语学科的学习就面临着缺少语言环境的现状问题。

农村英语教育中语言环境的缺乏主要来自两个原因，一方面，国家区域的，这是大环境之下的要求，农村学生由于各种原因的，很难接触到英语国家的人，因此造成大环境的缺失。另一方面，来自于教师本身，很多农村英语教师由于自身发音的不准确或是受到方言的影响都会给英语语言学习环境带来，学生缺乏语言环境，给农村英语教学带来了一定的难度和制约。

二，农村义务教育阶段英语教学的方法

（一）加大师资力量，提高教学的整体水平

师资力量提高是解决好现阶段农村义务教育中英语教学水平的重要措施，农村基础教育师资力量的建设一方面来自国家的重视，另一方面来自学校自身的完善。具体来说，义务教育阶段的农村学校，应当增加相应数量的英语教师，而且应当注重英语教师的教学水平，采取一定的措施吸引和鼓励高质量的英语教师到农村学校来。

此外，农村英语教师自身应当不断提升自己的业务知识和综合水平，定期的参加培训或是进修，不断加强专业知识的学习和专业技能，学习和借鉴其他优秀教师的教学经验和教学成果。对于学校而言采取一定的激励措施鼓励教师提高业务素质也是一个好的方法，另外，国家支持农村教育的也利于师资力量的提高。提高师资建设的方法很多，最终的目的主要是实现农村义务教育阶段英语教学的整体水平。

（二）提倡教学创新，改变单一的教学模式

提高教学创新，改变单一的教学模式是当代教育的客观要求，也是新课改之下的教学理念，尤其对于农村义务教育阶段的英语教学而言，教学改革势在必行。

农村义务教育阶段的英语教学创新具体体现在一下两点，一是要改变单一的教学模式，而是要改变传统的教学手法。具体到教学中学会充分利用各种教学条件进行创新，结合多媒体信息技术，运用课件进行英语教学，在教学的理念上要重新定位师生关系，把学生放在教学的主置，鼓励他们运用新方法学习英语，让学生主动参与课堂互动，全面激发学生的创造力和想象力以及思维的能力。提倡农村义务教育阶段英语教学的创新，还必须注意教师课程设计的创新，教师在设计课程时，不仅要抓住教学内容的重点和难点，还要求教师在教学设计的各个环节都要注重新颖。

（三）创设语言环境，培养学生学习的氛围

既然语言环境的创设对英语教学能够起到相应的作用，那么在农村基础教育阶段的英语教学就必须重视，仅管“大环境”的创设缺乏相应的条件，但只要“小环境”的创设是完全可以实现的。

。

综上，农村义务教育阶段的英语教学是关系到学生学习发展的基础课程，只有英语教学跟上，整体的教学水平才能提高。仅管当前农村英语教学还存在一些问题，但总的来说只要正视现状并采取相应的解决措施，不断实践进行教学实践和教学创新，影响英语教学的各种问题都能得到解决。

参考文献：

[ 1]杜鸿杰，浅谈义务教育阶段农村英语教育[J]，科教文汇（中旬刊），2009（05）

[2张立昌.论基础教育课程改革的学校文化适应性及其改造的目 标[J].比较教育研究，2005，（4）.

[3]孟吉平.教师备课新资料新知识手册英语教学卷[M].新近出版社，2006.

[4]赵志纯.我国农村基础教育课程改革：问题与对策 [J].教 育研究，2010，（11）.

浅谈农村教育范文6

关键词：留守儿童 心理健康 健康教育

随着新农村改革和产业结构的调整，农村外出务工人员逐年增加，留守儿童――我国农村社会进入转型过程中的一个产物。并呈现出逐年增加的态势，留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都欠佳，严重影响着留守子女心理的健康成长，形成社会问题。作为教育主要阵地的学校，对留守儿童的教育应充分重视，采取有效措施。

一、农村留守儿童的主要心理健康问题

（1）缺少父母关爱养成孤僻性格，自卑、自闭。留守孩子因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱、内向、缺乏与同伴和监护人积极的交流和互动、缺乏自信。一些不懂事的孩子容易欺负一些父母在外打工的孩子。使得他们认为可怜无助，低人一等，不愿与人交往。许多学生养成孤僻的性格。他们在行为上，常常表现出办事独来独往，与别人格格不入，很难与身边的人交往，人际关系极差，即便与教师交往也显得拘谨，对教师的关怀不易接受，甚至抱怀疑的态度，很少和朋友、同学一起玩耍、游戏。甚至连回到家里也把自己关在屋子里。

（2）具有逆反心理，缺乏安全感。由于父母长期在外，无法监督管理孩子，而年迈的监护人又管不了，这就使孩子们几乎在一种无约束的环境中生活，无形中助长了他们盲目反抗、粗暴野蛮的行为。同时，他们缺乏安全感，对周围的一切充满了怀疑，总是带着有色眼镜看世界。为一件小事斤斤计较，甚至大打出手，喜欢与人对着干，对老师监护人的教育批评产生较强的逆反心理。他们看着其他同学有父母接送，与父母一起吃饭、过节，而自己却得不到那种快乐，眼里充满了期待和羡慕。这种亲情的缺失造成的失落容易让他们产生被遗弃的感觉，从而对父母产生怨恨的心理，进而更容易反叛。

（3）具有厌学心理，甚至怨恨父母。由于缺乏父母的监督，留守儿童学习时不能得到父母的帮助，学习比较被动，加之家里的老人文化水平低，根本没有能力帮助他们，接管他们的亲戚一般只管他们的生活不管学习，他们逐渐失去了对学习的兴趣，最终产生学校恐怖症、厌学症等问题。少数留守儿童认为家里穷，父母，才会出去打工挣钱，对父母不理解，由此产生怨恨情绪，在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜。

（4）缺乏沟通，交际出现障碍。留守儿童处在身心迅速发展时期，在生理心理以及人际交往方面常遇到困扰和疑惑，然而父母常年在外，他们得不到及时的帮助和引导，内心的烦恼得不到及时排解，进而导致他们缺乏基本交流的能力，缺乏基本的安全感，大多活在自我保护和摸索碰撞的世界里。研究显示，留守儿童较为内向，具有冷谈孤独、自卑拘谨、少年老成、自我中心主义等个性心理。

二、留守儿童带来的问题

（1）由于留守孩子父母的“缺席”影响其人格的正常成长。大部分农民外出打工，使小学这个年龄段的孩子更缺少父母的关爱、指导和家庭的早期教育的支持，使小孩在人格成长上形成某种障碍，造成农村留守儿童问题日渐突出。小学阶段是一个人人格成长的关键时期，这时缺少完整的家庭教育不能不说是一种遗憾。

（2）留守孩子的寄养多于寄宿，管护形成“空档”。使他们养成很多不良习惯，比如到处乱跑，跟人打架，上网，吸烟喝酒等，不仅学习受到严重影响，身体、心理的发展也不够健康，给学校管理带来很大不便，也给社会造成安全隐患。

（3）留守孩子存在较大的人身安全隐患。从小的方面来说，不说这些小孩每天来回走读影响学习，由于没有专人接送，其人身安全更缺乏保障。

三、对留守儿童进行有效的心理健康教育策略

（1）建立完备的留守儿童心理档案。；身体状况；家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；性格类型及特征，气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理留守儿童心理分析及教育中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的心理状况，有针对性的进行辅导。

。留守儿童由于学习习惯和行为习惯都较差，在学校中他们不完成作业，纪律涣散，集体荣誉差，往往是学习和纪律的双差生，如老师对他们失去耐心，施以责骂、挖苦、体罚等不当手段，致使他们对学校失去信任，他们就会逃学、辍学，过早地流向社会，因此对留守儿童的缺点、毛病，学校老师要以足够的爱心、耐心去理解和包容。

（3）加强对家长的指导和帮助。。

（4）加强对教师的心理教育培训。各科教师在平常的教学中要渗透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日常化。因此教师必须了解留守儿童的心理特点，也要掌握心理健康教育的方法。学校要请经过专门培训的心理辅导教师对科任教师进行系统的培训，介绍留守儿童易出现的心理问题，怎样进行解决等等，这样使心理健康教育科学化。

（5）通过开设心理健康活动课，建立起学校的心理健康教育阵地。心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理、挫折承受能力训练指导等。

。营造关爱留守儿童的社会环境对于家庭、学校和全社会，都是义不容辞的。

参考文献：

[1]马勤・浅谈农民工留守子女的教育问题[J].教育与职业.2005.