小学教学实践报告范例

小学教学实践报告范文1

——XX年暑期支教实践

学院： 专业：

年级： 级 班级： 班

姓名： 学号：

实践单位：

实践时间：XX年 月 日——XX年 月 日

时光如流水，总在我们不经意间静静地流逝。不知不觉在大学已度过了一年的时光，迎来了我上大学的第一个暑假。大学生活正式步入了正轨，我意识到自己应该充分利用假期，来锻炼自己。把自己所学的理论知识应用于实践， 从实践中不断分析总结，从而提高自身的能力。我想一个大学生之所以有别于中学生就在于他更重视培养学生的实践能力。在注重素质教育的今天，社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪优秀人才的重要途径。假期社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸,也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代大学生接触社会,了解社会。同时实践也是大学生学习知识,锻炼才干的有效途径,更是大学生服务社区,回报社会的一种良好形式。同时大学生社会实践活动是适应新世纪 社会发展要求,培养全面发展型人才的需要,是加强集体主义,爱国主义,社会主义教育，升华思想的有效途径。实践，就是把所学的理论知识，运用到客 观实际中去， 使自己所学的理论知识有用武之地。

只学不实践，所学的就等于零,理论应该与实践相结合.另一方面，实践可为以后找工作打基础.通过这段时间的 实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不我们 不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断 地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已.同时，从中所学的东 西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践.“ 没有实践，就没有 发言权”,只有亲身经历过才会有那种超乎平常的感觉。于是，我决定今年暑假利用假期时间和同学一起做一项有意义的社会实践活动。

实践内容： 我常常会想到这样一个特殊的群体：学校里一群天真可爱的孩子，他们看上去和天下所有的孩子没什么区别，但实际上又有些不同。他们的日常生活中，没有父母的陪伴。他们的父母为了生计走进大城市打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了不可忽视的贡献，而自己留在农村与爷爷奶奶或者亲戚住在一起。没错，他们就是在当今社会中越来越庞大的 ———留守儿童。他们的心灵缺少雨露的滋润，他们的生活失去了阳光的照耀，久而久之，这些儿童就成为问题学生，不是成绩落后，就是调皮捣蛋。面对这些即将长成的幼苗，是辛勤培育，还是放任不管?答案非常明显，辛勤培育，他们就能长成参天大树，成为国之栋梁，放任不管，他们或枯萎而死，或成为农家的灶中薪炭。如何选择，关系到孩子的未来，关系到民族的兴衰，我们决不能等闲视之。我们要用爱去呵护他们。

为此，XX年8月8日至8月13日我们进行了为期五天的“关爱农村留守儿童”支教之旅，由于支教所在学校修缮方面的原因，我们不得不把旅程缩短了。不过这段回忆并没有因此而减质，一切都是很美好的回忆。

寻找接收单位的艰辛之路

。随着各科考试的开始，我们小队的准备工作也在紧锣密鼓的进行中。去哪里找留守儿童集中的学校作为实践单位?这对我们大一的几个学生来说，真是个问题。。结果她因为打工不能按时参加我们小队的活动，但实践工作不能再拖了，我们只好另外找地方。我们尝试了好几次，都被当地村委和学校以集中留守儿童有难度为由拒绝了。如果把对象换成一群普通的孩子，那就好找了。大家都灰心丧气了，是不是实践开展不了，我们之前的准备都白费了?或者我们要改变对象?可是这样的话，我们实践的意义何在?经过讨论之后，大家一致认为：实践的宗旨不能变，宁愿花更多的时间去找接收单位，也不能偷换对象。后来在朋友的介绍下，我们找到了目的地，解决了主要矛盾。

所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，只要坚定信念往前走，总会看到那一村。

教学回忆

去小柳庄小学之前，我们和学校的老师进行了沟通，简单了解了学校和部分孩子的情况，学校老师很热情，也很支持我们的工作。我们看着计划表，准备自己负责的课程，想象着给孩子们上课的情景，心中充满了期待。可是上课时却遇到了种种难题，这其中的酸甜苦辣，回味无穷。孩子们会问你奇奇怪怪的问题;他们很“冲动”，总是打断你的话，但他们说的却是另外一回事;他们很活跃，课上总想站起来或是在教室里走动;带着他们做游戏时，他们满院子的跑，我们满院子的追〃〃〃〃〃〃可能是因为我们看上去像大姐姐，不严厉，也可能是熟悉了，所以后来他们很随意，不大遵守纪律。开始只有九个孩子来上课，后来越来越多，甚至有的孩子不去上辅导班而跑来这里。孩子们从初次见面的不敢靠近，到与我们互相嬉戏打闹，诉说心里话，再到临别的依依不舍，这个过程记录着我们之间的情谊。

见面会上，第一次做老师让我们心情很紧张，也很激动，开始的时候以为小孩子都是很难对付的，但他们在我们面前的表现打消了我们的顾虑，很多学生都很有礼貌，也很听指挥。英语课上，小孩梦龙说：“这些我都会，不用写了。”可真正让他读的时候他就不会了。美术课上，教孩子们画各种动物，并让他们为自己的画设计一个主题。小孩烨琛画得很像，但他只是简单的把动物罗列在纸上，并不和谐，不是一个完整的故事。小孩硕硕一边画一边讲他的故事，很新奇很有创意。音乐课上，我们和孩子们唱着熟悉的儿歌，感受着他们的纯真可爱，同时也回忆着自己的快乐童年。心理课上，孩子们给爸爸妈妈写信，有的孩子抑制不住心中的想念哭红了双眼。国学课上，小孩佩维给大家讲了嫦娥奔月的故事。。小孩思航很爱读书，讲了很多其他小朋友不知道的海洋知识。体育课上，我们教孩子们打乒乓球。劳动课上，小孩梦龙“无视”我们的存在，召集大家拔草，还给每个人分配了任务，组织能力很强。学校条件很差，没有电扇，三十多度的高温让人不停地冒汗，就这样孩子们也不抱怨不烦躁，他们一手拿着书扇风，一手拿着笔写字，下课了也不停。小孩子涵，因为没有背下来一首诗，放学了也不肯走，直到背下来了才高兴的回家了。最后的文艺汇演，孩子们又是唱又是跳，还讲笑话、背唐诗、猜谜语，都很卖力演出，而很多同学都是第一次上台，他们从容自如没有太多的紧张胆怯，我们相信这场汇演将带给他们更多的自信。还有很多很多镜头，我们都深深地记住了。

虽然时间很短，但是我们之间的情谊很真诚，也很单纯。就是这种真诚和单纯，让我们在最短的时间内领会到了很多。每一个问题的发生都催促着我们马上解决，因为我们时间是很短暂的，我们想不带遗憾地离开。。从而，我们了解每个小孩的进程很快。这让我明白，我们这一小队，分工合作的配合是非常重要的。

同一大背景，不同的孩子

小孩亮亮：在他很小的时候他父亲就去世了，母亲带着他们兄弟三个艰辛地过日子。他智力稍差、自卑、胆小、笨拙，但是他乖巧。别的小朋友在一起玩的时候，他总是一个人躲起来，后来在我们的鼓励和开导下，他开始和大家一起玩了，也敢大声说话了。

孩梦龙：他是个留守儿童，父母在他八岁的时候去了甘肃，留下他和奶奶。一个十岁的孩子每天早上自己做饭，自己洗衣服。他很懂事，每天都按时上学、回家，从不让奶奶担心。他是这群孩子里最活跃的一个，你总能注意到他，他是孩子中的“大哥”，大家都听他的话。

小孩浩浩：他也是个留守儿童，和姑姑住在一起。他和梦龙不同，梦龙活泼开朗，而他很内向，总是不敢抬头，很少说话，问他一句他答一句。他告诉我们他已经两年没见到父母了，经常偷偷的哭。

同是困境儿童，他们背后都有着悲伤的故事，有着阴暗的背景。他们性格各异，烂漫天真，但是内心都有着一道伤。我们过来上课不仅仅是为了教会他们知识，更多的是要了解他们，开解他们，触动他们。虽然弥补不了父母对他们的爱，但是我们会尽力让他们感觉到开心的。我们没有伪装，有的只是真诚的对待，开心的玩乐。

感谢背后的支持

能够开展这次有意义的活动，我们真的很感谢校方的支持。小学的王校长，责任心很强。因为学校条件很差，没有电扇，没有水，天气又很热，他怕我们和孩子中暑，每天都给我们送水，还准备了防中暑的药。特别要感谢的是李老师，她让我们住在她家里，每天给我们做饭，对我们的生活处处关心，在教课方面上给了我们很多的指导。我们小队很感谢这些支持者给我们的帮助。

小学教学实践报告范文2

不过努力的话，机会总会有的，终于我们几个同学找到了一所学校，让我们参加实习，这真是令我喜出望外，我可以做一名实习教师了。

本次教育实习按照学校的要求，任务有二：教学任务与班主任工作。另外，我们二附实习小组还共同完成了一个教育调查。完成情况如下：

1、教学任务。在教育实习的四周内，听取指导教师王华老师的课11节。其他物理教师授课6节；听取组内同学讲课9节；共完成了4个新课的实习教案：其中《欧姆表》和《分析电路》进行了试讲，得到了指导教师、带队老师和同学们的意见和建议；共讲课3节：《欧姆表》一节（高二1班）；《电路分析》两节（高二1班，2班）；平时。协助教师批改作业，对同学进行个别答疑。了解教师的工作安排并参与集体备课。指导教师的授课做教案式记录。

2、班主任工作。在日常方面，按照要求每天7：20按时到班，检查班级情况。午间操跟操。每周一、二、四的午自习到班进行个别答疑。平时，注意和同学们的交流，观看了全校运动会。并与高二1班的另外两位实习班主任一起，在原班主任和各位同学的帮助下，完成了一次主题班会——《LIFESTORY——大小孩的故事会》。

3、其他。我们的教育调查对象是师大二附的高一高二学生。高一7个班，高二6个班，文理均衡。大约收回500份左右的有效数据。调查内容与中学物理课现状有关。问卷由我初步草拟，经过全组评议，带队老师评议最终定稿。具体完成情况将在调查报告中提交。

为期四周的教育实习，不但使我在物理教学与班级管理上学到了很多，也增进了我对自己的认识。我实习的班级是二附高二年级的理科实验班。同学们聪颖、独立、有创新精神。开始与他们接触我还有些紧张，常被他们的提问难住，无所适从。但他们却反过来安慰我，鼓励我慢慢来。在他们的宽容与鼓励下，我进步了不少。尽量作到每次答疑都有备而来，每次批改作业前都把作业自己先做一遍。对所有可能出现的问题提前准备。几周下来，我回答不上来的问题就越来越少了。在他们中间，我才深刻的体会到大学老师常常提醒我们的一句话："教师，就是为学生服务的。在学生眼里找自己的问题，才能获得长足的进步。"

班主任老师平时很严肃，言语很少。可是对管理班级很有一套。

我们1班的管理就象是一部全自动的机器，绝大部分靠同学自己和班委管理，自觉、自发的进行。象我这样的年轻老师最头疼的就是班级的管理。通过每周班会课的学习，确实体会到了班任老师的方法。我想，那就是：恰到好处和用心。该奖的奖，该罚的罚。学生的事永远是大事。

我的指导教师和班主任老师给了我很大的帮助。作为教师，他们永远都是我的榜样，也是我想要超越的目标。在我讲第一堂课之前，指导教师把他自己的教案拿给我看。我虽然写了教案但是并没有准备讲稿。这样，给老师试讲的时候，由于准备的不细，将整堂课的结构都破坏了。该讲清楚的东西一点也没交代清楚。他听完之后毫不客气的一一指出所有的错误和缺点，告诉我应该怎么讲。带队老师也严厉的批评了我，叫我回去一定要写讲稿，第二天绝不能讲成这样。那时，我真的觉得讲课好难。自己的心态也摆的特别不好——因为我太想把课讲好了，压力特别大。当天晚上，我准备到2点多，第二天终于把课顺利的讲完了。从那堂课以后，我才真正理解“教师”与“好教师”的差距。对我来说，他的课就是标准：如果课讲不到他那么清楚，根本不能算是好课。

小学教学实践报告范文3

[关键词]校内实训基地 校外实训基地 实训组织和实施

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）06-0261-01

教育部《关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》，其中实践类课时占总教学时间的50%以上，把工学结合作为改革的切入点，构建校企共同育人的人才培养模式，充分体现实践性、开放性和职业性的要求。实现学生校内学习与实践工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，课堂与实习地点的一体化；重视工学结合在实验、实训、实习三个关键环节的体现和组织；工学结合符合专业特点、明确有效、特色鲜明。达到校内外实习实训基地建设规划目标。校内实践教学基地设施先进，现代技术含量高，具有真实（仿真）的职业氛围和产学研一体化的功能并形成系列，能满足学生职业技能和综合实践能力训练需要；具有较稳定的能满足学生实训要求的校外实训基地，企业指导人员指导效果好。必修实践实训课开出率100%。这是目前高职院校办学的基本要求。。

一、对校内实训基地的要求

（1）实训基地的实训设备或模拟、仿真的技术水平要保持与同期企业生产使用设备水平相一致，仪器设备配置合理，能满足学生独立操作的教学要求。

（2）实训基地重视实训环境建设。加强企业文化，着力营造真实的工作环境和氛围，使学生在真实或仿真环境中，按照未来专业岗位群对基本技能的要求，得到实际操作训练和职业素养的养成。

（3）积极探索校内生产性实训基地建设的校企合作新模式。

（4）充分发挥实训基地的多种功能，使实训基地成为学生教学和训练的主要场所、教师双师素质锤炼和科研的平台、校企合作和生产服务的基地、社会服务的窗口、技能鉴定的场所。

二、对校外实训基地的要求

（1）建立一批与专业实践教学相适应的相对稳定的校外实训基地。采取与企业联合建设或与企业签订合同，使用企业现有设备，在企业技术人员和教师的共同指导下完成实习、实训教学任务。校外实训基地的数量≥本专业每届学生数的10%以上，其中紧密型6达到3个以上。

（2）大力推进顶岗实习，保证在校生有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，提高学生的实际动手能力。加强过程管理，做到有协议，有年度实训计划，有合作教育组织，有符合要求的企业技术人员指导学生实训，有实训记录并建有考核鉴定教学档案。

三、有效的进行实训组织和实施

（1）实训基地应有专门的管理人员和实践指导教师，有明确的岗位职责及分工细则，有严格的考核办法和奖惩制度，并实施有效的管理工作，包括技术管理、设备运行管理、经费管理、固资管理和各项管理制度建设，努力提高设备利用率和完好率。实训基地实行开放管理的运行模式，课余周开放时间14小时以上，并有专业教师指导学生自主开展实习实训和技能训练。

小学教学实践报告范文4

校长对教学质量实行全面监控

1.营造良好的教学环境为提高教学质量提供条件

我校一直以来非常重视培养良好的教风、良好的学风,从而形成了良好的校风。学校没有安排校长参加行政值日,但校长几乎每天都在参与行政值日,用校长自己的话说:“只要不开会,我都会在学校的。”确实,虽然校长的住处离学校较远(住在市内),但几乎每天都是第一个到校的,晚上和班主任一同最后离开学校。校长早晨到校后的第一件事就是到各班巡查晨读情况,看各班是否有老师、看班上学生到了多少、看学生读书是否认真,晨读不但效率高,而且培养了良好的学风。同时校长时时提醒老师:办公时间多钻研教材,多改改本子,不做与教学无关的事;上课要搞好组织教学;课间多进进教室……有了好的教风,好的学风,当然就有了好的校风,校风好了,教学质量自然会提高。

2.培养中层干部队伍,对教学质量管理过程实施有效监控

教学过程主要由教师完成,对教学过程的监控主要由教务处、教科室等中层领导去落实,学校校长事必躬亲是不现实的,校长主要负责对中层领导的管理过程进行督促和指导。中层领导对教学过程的监控管理主要体现在行政值日上。

每次的行政会议,校长先要总结前一段时间各部门的工作情况,查缺补漏。然后,校长会把当前一段时间的工作要点列出清单,以便各部门的工作做到心中有教,及早安排,按时落实。对各部门在工作中遇到的实际问题,大家共商对策,对难以解决的问题,校长会给予指导,出谋划策。

中层领导的行政值日,要到教师办公室、教学楼、校园各处巡查;校长特别强调要加强早晚两段时间的巡查,早读时间很珍贵,决不能让学生浪费时间,要培养学生良好的读书习惯,同时决不能出现课堂无老师的现象。

由于校长对中层干部的工作管理督促到位,中层干部的工作检查到位,教师的教学工作落实到位,因此,不论什么时候,我校的整个教学工作秩序井然。这是我校搞好教学质量的有效保障。

3.增强教师教学质量意识,拓宽对教学质量监控渠道

对教师教学过程及质量实行全程监控只是确保和提高学校教学质量的主渠道,为了更全面,更客观的对教师教学质量实行有效监控,每学期,学校校长都要组织一次学生评教活动,开一次学生座谈会,时时了解学生对教师教学的满意度。

学生是教学效果的受益者,因此,学生对教师的教学评价能较真实地反映教师的课堂教学质量等。每学期,校长都会亲自主持一次由全体学生参加的问卷调查。内容涉及到教师的教学态度、教学行为、教学水平、课堂效果、学习指导、布置与批改作业、检测考试等方面,让学生对教师的教学进行评价。这样有利于改进、提高教师的教学水平,让教师发现自身教学的不足,促进自身的发展,体现“教学相长”。

教务处、教科室对教学质量实行全程监控

抓好教师教学常规工作,是提高教学质量的根本途径。可以这样说,一所学校如果不抓好教学常规工作的管理,老师的教学常规工作没有落到实处,那么这所学校的教学秩序就会乱套,教学质量就会变得一塌糊涂,其他一切工作就会变得毫无意义。

我校教务处、教科室具体负责教学常规工作的管理,负责对教学质量按教学常规实行全程监控。

要对教学常规工作实行全程监控,首先必须做到有章可循,有法可依。我们的“章”就是《恩施市中小学常规管理实施细则》,学校据此制定了《七里中学常规教学管理细则》,这就是我们的“法”,它将“实施细则”进一步细化,并对“实施细则”中的部分内容进行了强化、补充,“实施细则”中只规定了应该怎样做,而“管理细则”中则增补了不这样做将怎样处理,这样,就使教务处对教学常规工作的监控带有强制性,可操作性。

1.教师开学初拟定了教学计划,年级学科组预设了教学进度,教务处会依据预设的教学进度对教师的实际教学进度进行检查监控,确保了每位教师按期完成教学任务。

2.为了保证教师有时间完成常规教学任务,学校实行坐班制,每天上午八点半到下午四点半为坐班时间,确保了教师完成备课、批改作业等工作任务,每星期,行政领导对教师办公情况抽查一次,对无故不在岗的教师按旷工处理。

3.为了维护课表的严肃性,教务处规定未经教务处同意,教师不得私自调课,否则,对课表中该次课的教师予以旷课处理。

4.教务处要求数、理、化等理科学科布置作业前教师自己要先做,然后才能布置给学生做。教务处检查学生作业时,先检查教师作业。这样要求的目的是使作业的设计难易适度,有价值,不机械重复,既保证了作业质量,又减轻了学生作业负担。教务处还提倡教师分层布置作业,让不同层次的学生都“吃得了、吃得饱、吃得好”。规定所有作业有布置,就应有批改,有批改,就应有讲评;学生有专门的纠错作业本,要求任课教师定期检查;要求教师在批改作业时要有个性化的批语,要充分鼓励学生,充分调动学生学习的积极性和主动性。

对于教师备课和学生作业,教务处做到一月一检查,对极少数教师备课课时不足,备课质量低劣,作业布置简单化、不批改等现象,学校会进行诫免谈话,并在教学检查结果通报大会上予以通报,并辅以相应的经济处罚,与年度考核挂钩,做到有制度、有检查、有记载、有谈话、有通报、有处罚。

5.考试是对教学质量较客观而又有效的主要监控手段,教务处严把考试关,以考风促学风,以考风促教风。

(1)平时检测

对教师自制试卷的考试,教务处要求严格把握试卷质量。我校九年级数学教师曾对一个单元的教学检测了三次,第一次自制的试卷太难,第二次用市单元检测试卷又太简单,第三次才自制出了难易适中的试卷。一个单元考了三次,虽有重复考试之嫌,但也从一个侧面反映出了严把考试质量关的要求。

教务处要求所有学科对市检测试卷做到必须考试,各年级学科组统一考试,全考全阅,而且要将每次考试成绩上交教务处,教务处对各科考试成绩及时汇总、分析并反馈给任课老师,做到教师心中有底,学生心中有数。对每次考试学生存在的问题,科任教师要及时找学生谈话,帮助学生分析并找出原因,提出补救措施及解决办法。

(2)期末检测

期末考试是对学生和教师一学期教学工作质量的一个总结性评价与监控,其结果也直接关系到教师的切身利益。

我校教务处安排,组织期末考试做到八严:制度严、组织严、管卷严、监考严、考风严、收卷严、阅卷严、分析严。对教师在考试中出现的问题,学校将以严重失误或失职处理。组织考试体现三个交叉一个回避:学生年级交叉,老师监考交叉,教师阅卷交叉,教师回避自己任教的班级及学科。严格教师监考纪律,加强监考巡视,每层楼都有领导巡视;如果巡视人员发现学生有考风问题而监考教师没有发现,监考教师将受到提醒甚至批评。严肃学生考风,学生在考试中若有严重违纪行为,考后教务处及时全校通报批评。考试结束后,监考教师必须按学校规定的要求收卷封卷。教师必须按照教务处安排实行流水阅卷,在阅卷组内必须统一标准,防止发生同一年级同一学科宽严失当的情况发生。各阅卷组阅卷完毕后必须写好质量分析,并上交教务处。

每学期开学初,在全校教师大会上,教务处会用大屏幕公示各班级、各学科、各教师的上期期末考试情况,纵向与上学期比较,横向与市平均水平,其他兄弟学校水平比较,使教师明确自己在全校乃至在全市的教学质量情况。

这样做既维护了考试的公平与公正,又便于教务处实施监控,科任教师及时发现问题,从而有效提高教学质量。

。只求“量”的教研活动会加重教师负担,打消教师参加教研活动的积极性。只有重“质”的教研活动才能提高教师素质,才能提高教学质量,从而实现科研兴教、科研兴校。因此,我校对教研活动的监控理念是:宁可数量少,不可质量低。

班主任、科任教师对班级教学质量实行实效监控

班主任是学校的顶梁柱,是班级的主心骨,也是学生与教师之间、学生与学生之间、教师与教师之间的桥梁。在我校,班主任对班级教学质量全权监控。

1.时时监控。晨读时,班主任必须进班督查学生早读。学校提倡早、中、晚饭后三段时间班主任多进教室,维护班级学习环境。很多班主任还时时对课堂教学情况进行监控,或亲自到课堂外观察,或安排班干部将课堂情况记载到班务日志上。这样,班级的学习质量等情况时时处于班主任的监控之中,确保了班级的教学质量。

2.学科协调监控。班主任对教务处、科任教师反馈的各科检测成绩都要进行横向、纵向的分析。如果出现了弱势学科,班主任会对学生的课余学习时间进行干预、监控;有时,与科任教师共同商量对策;有时,在与科任老师协商的基础上,经教务处同意,灵活占用本班优势学科的课堂,既维护了课表的权威性,又特殊地打破课表的权威,保证了班级各科教学质量的均衡性提高,提高了班级教学质量的整体水平。

小学教学实践报告范文5

一、学区小学教师基本情况

我乡现有1所中心小学，4所村级学校，2个教学点，现有在校学生1674人，教师编制101人，实有教师85人，其中：在编教师74人，安置的特岗教师11人。这些教师中大学学历21人，占总人数24.7%；大专学历38人，占总人数44.7%；中专学历17人，占总人数20%；。

。

二、实施《乡村教师支持计划》后取得的成绩

1.在职称评聘方面，政策向农村学校倾斜。20年教龄的乡村教师可以不受单位岗位设置限制申报高一级职称，实行评聘结合。同时乡村小学也设置了副高级职称，极大的调动了乡村教师的工作积极性。

2.教师编制实行城乡统一编制标准，促进了城乡教育资源均衡配置，在一定程度上缓解了农村教师紧缺的压力。

3.乡村教师待遇不断提高。《乡村教师支持计划》实施3年来，通过发放教师绩效工资增量和乡村教师生活补助，乡村教师的待遇有所提高。

4.乡村教师不断得到补充。通过特岗计划招聘和小学全科教师培养，近两年来，小学教师队伍得到了补充，为山区农村教育输送了新鲜血液。

三、小学教师队伍目前存在的问题

1. 乡村教师存在普遍“下不去”的问题。全乡4个村小和2个教学点教师都非常紧缺，而每年分配下来的年轻教师都不愿意到村小或教学点工作，即使通过增加期末绩效工资奖励也不愿意下去交流，导致村小和教学点教师超负荷工作，教育教学质量得不到提高。

2.乡村教师存在普遍“留不住”的问题。乡村教师“留不住”的现象主要表现为教师流失严重。近年来，通过特岗计划招录的师范院校毕业生，由于缺少对乡村环境的心理准备和认识，有的工作几个月就离开了。有的教师虽留下了，但他们从进校之初就把农村学校当成他们职业生涯的跳板，等到时机成熟了，他们就会想方设法地离开农村学校去乡镇或县城学校任教，甚至有的教师“逃离”教师队伍，转任他职，导致农村学校教师年年补充，年年缺编。如：我乡2017年虽通过小学全科安置补充了6个老师，但却有3个特岗教师通过事业单位应聘考试考入了南宁市学校，有4个老师调到其他乡镇或县城学校，有3个老师调到初中任教，有3位老师退休，教师补充出现了负增长。教师的这种单向流失与流动，直接损害了乡村学生与学校的利益，甚至有时候使乡村学校教育教学活动陷入了僵局。

3.乡村教师结构普遍不合理。在村小50岁以上的大部分教师都是原民办转正教师，知识结构陈旧，难以适应新课改的要求。小学英语、音乐、体育、美术、计算机等学科专业教师严重不足，为了实现义教均衡，学校让教师‘中途改行’或兼课，难以满足当前素质教育开全课程的要求。

4.乡村教师年龄结构普遍老龄化。由于目前村级学校学生数比较少，按照学生数测算编制，教师很难得到补充，有的教师在村小一教就是30年，出现了“爷爷奶奶教小学”现象。而因为年龄普遍偏大，思想相对保守，加上培训内容和培训模式缺乏针对性，许多农村教师讲的还是十年甚至二十年前的内容，根本没有时间培养学术兴趣，教育效能特别低下。

四、加强乡村教师队伍建设的对策和建议

1.拓展教师的补充渠道，加大教师的本土化培养。

加大教师的本土化培养，使乡村教师“下得去”。要想让教师扎根农村，为乡村教育事业贡献力量，就必须对乡村教师进行本土化培养，录取本地资源，进行定向培养。县级教育行政部门应该掌握本县的教师征聘、教师调动等权力，按照乡村教育的发展状况，对乡村教师的补充实行定向录取本地生源、给定培养院校、培养后分配到相应的乡村学校，使乡村教师资源源源不断，真正实现乡村教师“下得去”。

2.提高乡村教师的待遇和地位

提高教师待遇。解决教师“留不住”的问题，第一步是：实行乡村教师生活补助政策，提高乡村教师收入，改善乡村教师的生活，减轻乡村教师的生活压力，以消除乡村教师的后顾之忧。目前，与其他行业的工作人员相比，教师的工资水平处于中下等；与城里的教师相比，乡村教师的工资低于他们。因此，有关部门应该按照《乡村教师支持计划》的有关政策要求，将教师平均工资不低于公务员平均工资的法律性承诺真正落到实处。

建立乡村教师荣誉制度。除了对乡村教师进行物质上的奖励之外，还应对其进行精神上的鼓励。对于一些扎根农村教育、为偏远山区教育事业做出特殊贡献的教师，颁发荣誉证书，给予精神上的奖励。针对乡村地区的教师，每年进行评选“最美乡村教师”活动，使这些优秀乡村教师的事迹能够为更多的人所了解，使他们这种自愿扎根乡村、奉献乡村的精神为更多的教师所传承。通过实行乡村教师荣誉制度，让乡村教师成为一个既令人羡慕又受人尊重的职业。

小学教学实践报告范文6

1.自主康复教学模式构建的依据

根据研究内容的需要,我们对河北省和华北区部分高校进行了保健体育教学现状调查。调查结果显示:(1)有27.91%的高校未开设保健体育课,对病残伤学生实行免修制度。(2)学生体育文化知识贫乏,有86.25%的学生没有掌握适合自己的健身方法,有96.18%的学生不会自己锻炼身体;(3)学生渴望通过体育进行健身,但有89.64%的学生感到失望。究其原因:不开课的高校主要是没有教材、没有专职教师、缺乏康复设备;开设保健体育课的高校中,有89.61%采用学生集中上课,忽视学生的个体差异,使保健体育课失去了应有的作用;教学内容以武术和气功为主,缺少针对性强的、适合每个学生身体状况的健身、康复、保健内容;忽视学生体育习惯和体育意识的培养。如何制订一个既能体现保健班的特点,又能体现学生身体差异的保健体育教学模式值得我们体育教师认真思考。

2.自主康复教学模式的构建

2.1自主康复模式的内涵

康复是研究人体损伤后康复的基本理论和康复规律,并采用积极性治疗措施的一门应用科学。自主康复是在教师的指导下,学生根据人体生命活动的基本特征和个体身心健康状况,通过学习体育理论知识和技能,掌握自我设计、自我实践、自我调整、自我评价等方法,达到增强体质、增进健康的目的。自主康复教学模式的宗旨是以目标促康复,以模式促能力,以内容促知识,以评价促提高。

2.2自主康复模式的教学目标

教学目标是教学模式的灵魂,它制约教学的全过程,指导着教学的双边性活动,是教学过程的导向性要素。保健班是一个特殊的群体,他们的身体状况各异、心理活动复杂,非常渴望康复。为此,教师应加强学生人生观、价值观、体育观、健康观教育,培养学生乐观向上、奋发进取、坚定自信、克服困难等良好的心理品质;掌握体育保健康复理论知识、常见病、心理疾病、现代文明病的预防知识;掌握制订锻炼处方知识和技能;增强身体对疾病的抵抗力,提高学生的健康水平;掌握科学评价身体的方法;培养学生的身心健康监测意识,培养学生自学、自创、自练、自控能力。

2.3自主康复模式的内容

自主康复教学内容是针对学生的心理状况(自卑、迫切地渴望健康)、身体情况(病、残、伤、体弱)、体育情况(认识、知识掌握、兴趣)为基础,以康复为导向设置的多元性教学内容(见表1)。

2.4自主康复模式的评价体系

为体现评价的个体性和公平性,我们构建了以个体学生为对象的个体动态评价体系,此评价体系采用整体与个体评价相结合,定性与定量相结合,强调根据学生的进步幅度进行动态评价(见表2)。

2.5自主康复模式的操作

此模式的构建以1学年36周为一个周期(每周2小节课,每节课50分钟),分六步进行。

第一步:确定目标。通过对学生进行体检、伤病史和运动史调查、体质测定等,我们可获取制定康复锻炼处方的必要资料。校医和任课老师对每位学生体能检测结果进行科学分析、研究,掌握每个学生的身体状况,记录并反馈给学生。学生根据校医和教师提供的分析结果,结合自己的健康状况,有选择地确定1―2个主要目标(第1―2周)。

第二步:获取知识。教师集中讲授康复知识内容;学生根据自己制订的目标,有针对性地获取一些体育保健与康复锻炼知识、技能和方法,为制订处方做准备(第3―4周),强调学生获取知识应主动、经常、积累、更新。

第三步:制订处方。学生根据自己的目标,获取的知识,制订适合自己的锻炼处方,教师分别指导、帮助。以每节课50分钟为例,处方的制订应包括5―10分钟的准备活动,主要安排基本技能内容,目的是让身体逐渐“暖和”起来,适应基本部分的活动;25―30分钟的基本活动,在这期间安排康复技能的学习;为了便于学生掌握技能,每周的第1小节为集体学习时间,第2小节为自己锻炼时间,运动强度在靶心率范围内(57%―78%的最大心率值);10―15分钟的整理活动,使高负荷的心肺和肢体活动,逐渐“冷却”下来,恢复安静状态(第5周)。

第四步:实施处方。学生对自己制订的处方进行实施,前两周为处方的试用阶段,对处方的内容、运动量可作些微调整,调整后的处方就作为本周期的康复锻炼处方(第6―34周)。教师对学生实施过程进行监督和指导。

第五步:目标检测。其主要是检查是否达到了预期的目标。医学检测,主要是对学生身体康复指标进行评价;身体检测,主要是对学生形态、机能、体能等指标进行评价;自我评价,主要是对自己整个操作过程进行评价;教师评价,主要是对学生掌握康复技能、学习过程进行评价(第35周)。

第六步:分析结果。该步主要是对医学监测、身体检测结果进行科学分析和评价,掌握身体康复状况、身体情况,为今后确定新的目标做准备。一般以学生为主,校医、教师为辅(第36周)。

以后各周期的目标就在上一周期第六步的基础上制订即可,其它步骤通用。

3.结语

新构建的体育课程模式,应该是在保健体育教育总体要求下,更有利于学生学习技能、增强体质、增进健康,更符合学生身体状况和保健体育特点,更有利于学生掌握适合自己的健身方法,更有利于学生创新精神和实践能力的培养。此外,还要注意审视度势,及时修正,使保健体育教学真正担负起让学生健康地走向社会的重任。

参考文献:

[1]袁淑娟.保健体育教学内容的设计与实践[J].体育学刊,2000,(3).

[2]袁淑娟.普通高校保健体育教学改革的探讨[J].华中农业大学学报,1996,(增).

[3]黄茂武.实用体育保健与康复大全[M].科学出版社,2000.